高年级的安全本领教学设计VIP

高年级的安全本领教学设计

1、充分认识安全工作的重要意义。1、充分认识安全工作的重要意义。2、在日常生活中注意人身安全，初步对陌生人具有一定的警惕心。3、初步掌握生活中一些安全常识。1、重点：让幼儿掌握一些日常生活中安全常识。2、难点：让幼儿掌握一些突发事件的处理方法。2、难点：让幼儿掌握一些突发事件的处理方法。活动准备：1、物质准备：(1)安全图片、危险物品图片若干；(2)安全儿歌、故事；(3)安全标志图片。(3)安全标志图片。2、经验准备：(1)幼儿有一定安全知识，能初步认识危险物品；(2)知道一些交通安全常识；(3)有初步自我保护意识。(3)有初步自我保护意识。活动过程：一、谈话引入小朋友，你们喜欢看书吗？老师这有一本书，你们看看这本书的封面，上面有什么？你们知道是什么意思吗？不知道的话，老师告诉你们，这上面的“中小”意思是小朋友中小心安全的意(3)有初步自我保护意识。思，所以这本书的名字就叫《小朋友中小心安全》。这本书里面讲了一些安全方面的知识，也告诉了我们一些安全方面的小秘诀，我们一起来听听、学学，谁来做聪明的好宝宝。(3)有初步自我保护意识。二、看图讲述1.下面每幅图上画的是什么？小朋友在做什么？这样做好不好？也许会发生什么事？(教师根据幼儿的生活经验直接提出多种情况)教师小结：小朋友们东奔西跑，马路上人来人往，有的小朋友还有意去和汽车抢路走，这样做对吗？(3)有初步自我保护意识。不对，如果我们在马路上乱跑的话，汽车来了不敢撞我们也会把我们给撞伤的，所以我们要走在马路上老师在旁边保护我们。(3)有初步自我保护意识。2、懂得事情危害和处理办法。教师讲述故事(1)：小朋友们到公园里来玩了，咦！这位小朋友在爬树，这样做好不好呢？为什么？教师讲述故事(2)：丹丹要拉一位小朋友的手一起上公厕，这样做对不对呢？教师讲述故事(3)：小朋友们来到动物园里，(3)有初步自我保护意识。看到了可爱的小熊，大家都忍不住想去抱小熊，这样做好吗？为什么？教师讲述故事(4)：动物园里着火了，小平想也不想，就往草地上跑，这样做对不对呢？谁来告诉小平应该怎么做？(3)有初步自我保护意识。教师小结：刚才几个小朋友有的爬树，有的拉小朋友的手，这样做都是危险的，万一摔倒或者发生别的事故呢，后果会不堪设想的，所以小朋友们不要做这些危险的事。我们还听了几个关于处理突发事故的小故事，“着火了要怎么办”“发洪水的时候怎么逃生”等。(3)有初步自我保护意识。三、规则游戏活动：我会排路队放学了，小朋友们要排好队靠右边走回家，在马路上走的时候不奔跑打闹，走到转弯的地方看到红灯不能走，看见绿灯可以走，看清楚来往的车辆确认没有车可以走。这样才安全到家。(3)有初步自我保护意识。四、认识标志通过看图认标志的方法来加强安全意识。教师出示交通标志、危险标志、安全标志等标志卡片，“小朋友们看一看这些是什么标志？这些标志都有什么不同的地方呢？”引导幼儿发现(红色的是不能做的事，黄色的是注意危险的事)等。(3)有初步自我保护意识。“有一个小朋友叫当当，他出门的时候看到了一个标着红色的箭头的标志，他就很好奇，就向正准备过马路走到斑马线上去看看究竟是怎么回事，当当这样做危险吗？为什么？”教师小结：原来这是一个交叉路口妈妈带着小朋友过马路的时候一定要看好信(3)有初步自我保护意识。号灯是不是绿灯了才可以走，还有看看是不是红灯了就要停下来了。还有过斑马线的时候如果有车开过来千万不能把头伸出去看究竟。那样也是非常危险的。参考内容一、引言一、引言随着教育改革的不断深入，STEAM理念逐渐成为我国基础教育阶段的重要指导思想。STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics），是一种注重多学科交叉融合的教育理念。一、引言在小学高年级数学教学中，STEAM理念的引入可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的创新能力、实践能力以及团队协作能力。本次演示将以STEAM理念为基础，探讨小学高年级数学教学设计的方法和策略。二、STEAM理念与小学高年级数学教学二、STEAM理念与小学高年级数学教学STEAM理念注重学科之间的交叉融合，强调培养学生的创新思维和实践能力。在小学高年级数学教学中，STEAM理念的引入可以让学生在掌握数学知识的同时，提升他们的综合素质。例如，在讲解“图形面积”这一知识点时，教师可以引导学生通过团队合作，二、STEAM理念与小学高年级数学教学运用数学知识和科学方法来计算不同形状图形的面积。这样的教学设计不仅可以帮助学生理解数学概念，还可以培养他们的团队协作能力和实践能力。三、小学高年级数学教学设计研究三、小学高年级数学教学设计研究1、以实际问题为导向：在教学设计中，应注重引入实际问题，让学生在解决问题的过程中应用数学知识。例如，在讲解“比例”这一知识点时，教师可以引入实际生活中的“按比例分配”问题，让学生通过解决实际问题来理解比例的概念和应用。三、小学高年级数学教学设计研究2、注重学科交叉：在教学设计中，应注重数学与其他学科之间的交叉融合。例如，在讲解“统计图表”这一知识点时，教师可以引导学生运用美术中的图形设计理念和科学中的数据分析方法来制作和分析统计图表。三、小学高年级数学教学设计研究3、强调实践应用：在教学设计中，应注重培养学生的实践应用能力。例如，在讲解“立体几何”这一知识点时，教师可以引导学生通过动手制作立体模型来理解空间几何的概念和应用。三、小学高年级数学教学设计研究4、倡导创新思维：在教学设计中，应注重培养学生的创新思维。例如，在讲解“代数方程”这一知识点时，教师可以引导学生通过自主探究和合作学习的方式，运用创新思维来解决实际问题中的代数方程问题。三、小学高年级数学教学设计研究5、建立多元化评价体系：在教学设计中，应建立多元化评价体系，鼓励学生积极参与课堂活动、团队合作、实践应用等多个方面。例如，在讲解“小数的加减法”这一知识点时，教师可以引导学生通过团队合作、实践应用等多种方式来理解和掌握小数三、小学高年级数学教学设计研究的加减法运算规则。同时，在教学过程中，教师还应学生的参与度和情感体验，及时给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。四、结论四、结论基于STEAM理念的小学高年级数学教学设计研究具有重要的意义和实践价值。通过引入实际问题、注重学科交叉、强调实践应用、倡导创新思维和建立多元化评价体系等多种策略和方法，可以有效地提高小学高年级数学教学的质量和效果，四、结论培养学生的综合素质和创新实践能力。也需要在实践中不断探索和完善基于STEAM理念的小学高年级数学教学设计，为我国基础教育阶段的数学教育改革提供有益的参考和借鉴。一、STEM教育概述一、STEM教育概述STEM是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，数学(Mathematics)四门学科的简称。它强调跨学科的整合学习，通过项目式或问题式学习，让学生在“做”中“学”，培养其创新思维和实践能力。二、小学高年级科学课现状分析二、小学高年级科学课现状分析当前，许多小学高年级的科学课存在一些问题。首先，教学方式单一，侧重于知识的传授而忽略了学生的主动性和实践性的发挥。其次，科学课程的教材内容不够生动，与实际生活不紧密，无法吸引学生的兴趣。三、基于STEM的小学高年级科学课教学设计与应用(一)设计理念(一)设计理念基于STEM的教学设计，应当遵循生活化、趣味化、合作化的理念，从实际问题出发，通过项目式学习，使学生能够理解和掌握科学知识，同时培养其创新和实践能力。(二)设计策略(二)设计策略1、以项目为核心：教学设计应围绕一个实际项目展开，项目内容应包含本节课的知识点，同时要具有挑战性和趣味性。例如，在教授“环保与能源”这一单元时，可以设计一个“环保小项目”，让学生通过调查、研究、设计等方式，了解环保和能源的知识，同时培养其解决问题的能力。(二)设计策略2、以问题为导向：通过设计一系列问题，引导学生进行思考和探索。例如，在教授“光的折射与反射”这一单元时，可以设计一系列问题，如“光的折射是什么现象？”，“在生活中有哪些光的折射现象？”等，引导学生主动探索光的折射与反射现象。(二)设计策略3、以合作为基础：通过小组合作的方式，培养学生的合作精神和合作能力。例如，在教授“自然生态”这一单元时，可以设计一个“生态瓶制作”活动，让学生分组合作，共同设计和制作一个生态瓶。通过小组合作的方式，可以提高学生的团队合作精神。(二)设计策略4、以竞赛为激励：通过组织比赛活动的方式，激发学生的学习热情。例如，可以定期组织“科学知识竞赛”或“科学小实验竞赛”等活动，通过竞争激发学生的学习积极性。(二)设计策略5、以反思为提升：课后，要进行及时的反思和总结。首先是学生反思自己和团队的表现和经验，其次是通过老师引导学生进行知识总结和提升。四、实践效果分析四、实践效果分析在实践中，基于STEM的小学高年级科学课教学设计与应用取得了良好的效果。首先，学生的主动性和积极性