小学语文-《在牛肚子里旅行》教学设计学情分析教材分析课后反思

《在牛肚子里旅行》教学设计一、谈话导入同学们随着本单元的学习，我们一起进入了奇妙的童话世界。这节课老师教将继续带领大家学习一篇有意思的童话故事。出示课件：《在牛肚子里旅行》齐读课题。二、字词学习课件出示：带拼音的词语，领读之后，读正确的跟读两遍，读错的纠正。表扬：同学们的声音真洪亮，课件出示去掉拼音的词语，开火车读。这么短的时间就认识了这些词语，给你们点赞。初读课文思考：这篇童话故事和前面学过的《卖火柴的小女孩》有什么不同的地方?课文是通过哪种方式展开故事情节的？四、精读课文、感悟文意1、找出青头和红头对话的句子来。课件出示：红头对话的语句。读中感悟，关注提示语体会红头的心情。请同学们找一找哪些句子可以通过提示语体会红头的心情变化？课件出示带有提示语的对话内容。除了关注提示语，其它地方又能看出红头怎样的心情?根据标点符号，体会它的心情变化。朗读练习：自由读红头对话内容，感受它的心情变化。下面让我们来看看青头，看一看青头的心情又是怎样变化的。找同学读一读青头的对话的语句。细解：根据对话内容体会它的心情变化。体会青头心情变化，分角色朗读课文信息提取从哪里可以看出青头和红头是“非常要的朋友”？小组合作找一找，画出来。画一画红头的旅行路线，讲解特殊消化方式:反刍讲解科学童话，总结。

板书设计：《在牛肚子里旅行》科学童话关注提示语标点符号对话内容学情分析对于孩子们来说，旅行不是一件陌生的事情，但是一下子到牛肚子里旅行，学生还是第一次听说，这对于学生来说，充满着好奇，这样的课文能引起学生学习的兴趣。三年级的学生，比较大胆，不怕羞，他们敢于表现自己；有着丰富的想像力，他们的脑海中，时而会出现许多不可思议的联想。学生由课文想到许多问题，有的想到课文之外，有的想到老师知识视野之外，这种情况在小学的课堂教学中非常普遍。因为小学生的认知水平还处于比较低级的阶段，他们自身所掌握的知识也是十分有限的，在他们遇到任何一件新鲜的事情时，他们都会感到好奇，有一种非弄明白不可的冲动，于是就要进行思索，进行求教。教师要充分利用这一学习心理加以引导。效果分析《在牛肚子里旅行》是张之路爷爷的一篇科学童话。这篇文章虽然篇幅比较长，但是脉络清晰。故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。本课重在引导学生抓住红头的语言、青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。教材分析《在牛肚子里旅行》是义务教育教科书语文（部编版）三年级上册第10课。本教材每个单元都是围绕“人文主题”和“语文要素”双线单元。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。课文在表达上课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋和牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读者有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在这个悬念下，课文不动声色地介绍了牛有四个胃、会反当的科学知识。这样来，读者就能在津津有味的阅读中收获知识。第三，语言丰富而生动。文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人胜。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急朋友之所急、遇到危险时沉着冷静的特点。课文配有两幅插图。一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛胜子里逃出来的情形，突显了青头对朋友的关心；另一幅是红头成功脱险后，和青头拥抱在一起的情形劫后余生的喜悦、对好友的感激都在这拥抱之中。两幅插图再现了故事中的重要场景有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。10.《在牛肚子里旅行》练习题

一、请同学们找一找哪些句子可以通过提示语体会红头的心情变化？除了关注提示语，其它地方又能看出红头怎样的心情?找同学读一读青头的对话的语句有哪些？从哪里可以看出青头和红头是“非常要的朋友”？小组合作找一找，画出来。画一画红头的旅行路线课后反思本文是一篇有趣的科学童话。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。本课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容理清红头的旅行过程。同时关注语文要素，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。表达训练永远是语文教学中的重点。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。教学中对红头的旅行路线，我设计了运用画图的方式，让同学们掌握。此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。但教学过程中仍有许多不，备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练效果。教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。课标分析《在牛肚子里旅行》是张之路爷爷的一篇科学童话。这篇文章虽然篇幅比较长，但是脉络清晰。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被吞进了牛肚子里，。危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。读完整篇文章，红头和青头两个鲜明的形象也逐渐变得立体起来。红头由一开始的害怕到绝望，再到树立坚定的信念，它的心理在不断地变化着。而青头是一个懂科学、有智慧、有情义、临危不惧的形象。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线，蕴含着牛反刍的科学知识。选择此篇课文，主要是想呈现童话这种文体，也可以用来介绍科普知识，就像二上的《植物妈妈有办法》一样，诗歌也可以作为科普的载体。课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读者有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情，蟋蟀被牛吃掉了，于是故事有了悬念，蟋蟀后来怎么样了？在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有四个胃，会反刍的科学知识。这样一来，读者就能在津津有味的阅读中收获知识。第三，语言丰富而生动。文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了清头急朋友之所急，遇到危险时沉着冷静的特点。课文的两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，也就是重在品味童话的情趣美好。在前面的学习中，学生对童话体裁已有了一定的感性认识，课后第一题“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，是感受童话美好的一个抓手。统编教材特别重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，提出朗读的不同要求。所以在本课的学习和阅读时，可以让学生划出提示语和关键词，初步体会青头和红头心情变化的基础，然后采用多种方式，让学生