小学语文-20 雪孩子教学设计学情分析教材分析课后反思

20《雪孩子》教学设计一、学习目标:1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶”等9个字,会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读,试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容,关注雪孩子的语言、动作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。5.借助插图展开想象，续编故事，感受美好心灵。二、学习重点：1.学习默读,试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

2.了解故事内容,关注雪孩子的语言、动作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

3.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。4.借助插图展开想象，续编故事，感受美好心灵。三、学习难点：1.学习默读,试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

2.了解故事内容,关注雪孩子的语言、动作、心情感受雪孩子的勇敢善良。3.借助插图展开想象，续编故事，感受美好心灵。四、教学过程（一）揭题导入1.同学们,天气越来越冷了,冬天就要来了，每当雪花飞舞的时候，你最喜欢在雪地里干什么啊？是啊（雪人图片）老师也带了几个小雪人，你看他们多顽皮，多可爱啊。我们今天就来学习一个和雪孩子有关的故事。2.齐读课题：20雪孩子。像老师这样再来读一遍。（二）初读识字1.在学习课文之前我们先来认识这些词语宝宝,请同学们借助拼音读读词语。谁能领着大家拼读第一行词语，你读的真准确。谁来读第二行,你的声音可真洪亮。谁能像他一样领读第三行生字。2.去拼音你还认识它们吗？让我们开火车读一读吧。这列小火车开的又快又准。3.仔细观察这个词语，你有什么发现啊？（越烧越旺）你能说几个这样的词语吗？越（）越（）。老师也给大家准备了几个词语，咱们一起来读一读吧。4.游戏：同学们越说越多，奖励大家一起到雪地里做游戏吧。当雪花慢慢飘下来的时候，你能读准上面的词语吗？雪越下越大，雪花的速度越来越快，你还能读准词语吗。让我们试试吧。5.多音字。词语咱们都会读了老师给大家介绍一位新的生字朋友，瞧，他来了，请你仔细听：（播放录音）“呀”字不同的读音表示不同的意思，请同学们自己读读句子，结合语境，给“呀”选择正确的读音。谁来试试。看来同学们已经掌握了多音字“呀”。那么其他的生字宝宝你们认识了吗？6.（出示生字）请你放开声音读一读吧。同学们读的很认真.7.借助字形猜字义。生字咱们都会认读了（出示“烫、灭、烧”）请你仔细观察这三个生字有什么特点？（都有火字旁，这是第一个发现，谁还有补充?但是火字旁的位置不一样）咱们中国的汉字是表义的文字，有很多汉字通过字形就能看出它的意思。那么你能不能借助字形猜猜这三个生字的意思呢？“烫”在火上煮把汤煮热就是烫；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是把火扑灭或灭亡。“烧”中的老师再给同学们补充一点，你知道吗？“尧”就指高高的柴堆，那么“火”跟“尧”结合起来就是点燃柴堆，燃烧起来，这就是烧。看来借助字形猜字义真是一个好办法啊。7.瞧！雪孩子来到我们中间了，请你大声读出来。（三）精读体会1.接下来让我们一起走进这个感人的故事。本节课我们要学习一种新的读书方法。“默读”（出示：默读要求：不出声、不动唇、不指读）请你用眼睛看着课文，在心里读一读。同学们想试试吗？请你默读1-4自然段，想想你读懂了什么？请你把书立起来，开始读。评价：（1）在默读时同学们都做到了不出声。那么你读进去了？谁来说说你懂了什么？学生回答。（贴兔妈妈、小白兔、雪孩子）（2）在默读中不仅读出了主人公兔妈妈小白兔和雪孩子。还读懂了小白兔和雪孩子是一对非常好的好朋友呢。（3）同学们，你知道吗？文中的插图也会说话呢，透过课文中的插图，（出示第一幅图）大家想象一下，就在这个寒冷的早上，小白兔独自一个人待在家里，她心情很失落。但是有个雪孩子这个伙伴，他给小白兔带了欢乐，他们可能在雪地里：一会儿____________；一会儿___________。小结：是啊，正如同学们所说的，这对好朋友互相陪伴，一起体验游戏的欢乐，让我们把这种快乐读出来：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。2.接下来这对好朋友又发生了怎样的故事呢？请你继续运用默读的方法读课文的5-8自然段。帮老师把这几幅图画按顺序排一排。谁来试一试，这么快就排好了，你可真是个会读书的孩子。谁能根据排列好的图片讲讲接下来发生的故事。你能把故事讲完整，可真了不起啊！小结：同学们，默读课文不仅让我们读得更快，又能理清课文内容。这真是一个读书的好方法。（1）同学们你们看，（看图）小白兔家冒出了浓烟滚滚，你们知道发生什么了吗？雪孩子知道吗？看图，虽然我们只能看到雪孩子的背影，那你能想象雪孩子这时是什么心情。（着急、担心）（2）除了图片上，我们从文中的那几个段落体会到雪孩子着急的心情。请你读读这段话。谁来说一说。（我能从第八自然段读出着急来，你是从救小白兔的过程中读出来的，其他人还有补充吗?）预设1：我能从“不好了！小白兔家着火了！”，体会到雪孩子很着急。你真会发现，你能从雪孩子的语言中体会到着急的心情。你能把自己的体会读出来吗？预设2：除了在语言上，你还能在哪读出着急来?再来读读这句话看看你还有什么发现？连续用了两个感叹号：从这两个感叹号我们体会到火势非常大，情况十分危急；雪孩子非常担心小白兔的安危。(同学们，标点符号也会说话呢，你有发现了什么？对，这里不仅用了感叹号，而且连续用了两个，你能读出什么？你来读读吧！我听出来了，你很着急。预设3.体会“奔”“喊”得准确性。你还在其他的地方体会到了雪孩子着急的心情。请你再读这段话还有什么发现？老师也找到了这句话，请你对比着读一读，看看哪一句更能体现雪孩子着急的心情。说说你的理由，你找的可真准啊，一个喊字让我们体会到雪孩子着急的心情，请你把自己的体会读出来。情况越来越危急，让我们再来读读这一句话，你还想说点什么？“奔”是非常快的跑，更能感受到雪孩子着急的心情。请你把自己的感受读出来吧。我听出来你十分着急。你的语速（表情）都比刚才快了，咱们都试着读出出着急来。预设4：抓住“一边一边”谈着急，担心。同学们火势越来越大了，情况越来越危急，没有时间了，雪孩子一边喊（学生读）“不好啦！小白兔家着火了”一边向小白兔家奔去。4.当雪孩子奔到了小白兔家，看着火势越来越大，他是怎么做的呢？请你大声的读一读这段话，边读边找出描写雪孩子动作的词语。我找一个同学读读这一段话，其他人思考你能这些表示动作的词语中我们能体会到什么？5.预设1.我从…体会到雪孩子很勇敢。请你把这个勇敢的雪孩子读出来。板书：勇敢预设2.我能从…体会到雪孩子不顾一切就小白兔。请你把这奋不顾身的雪孩子读出来。小结：勇敢的雪孩子这时不顾一切只想把小白兔救出火海，一心为人。（板书：为人）同学们别忘了，他可是雪孩子啊，遇到大火他是会融化的啊。可是雪孩子依然（请你读）“冲进屋里……跑到屋外。”1.让我们一起看看这感人的一幕吧。播放动画。谁来说说自己的心情。预设1我觉得很开心，我知道你是为小白兔得救了感到开心。预设2我觉得很感动，我知道你是被雪孩子勇敢为人的精神感动。5.小白兔得救了，勇敢的的雪孩子呢？请你默读课文9-14自然段，标出雪孩子变化的词句。注意默读的时候做到：不动唇、不出声、不指读。谁来说说你标画的词语。（泛红：水淋淋——水——水汽——白云）6.同学们故事读到这里，我们知道勇敢的雪孩子为了就小白兔被炙热的大火烤得水淋淋，但是他没有退缩；就在成功就出小白兔之后，他再也坚持不住了，雪孩子化成了水，变成了汽。那么现在请同学们再读第8自然段，看看你有什么新体会？预设1：雪孩子明知道自己会被大火融化，他也要救出小白兔，他很伟大。预设2.雪孩子为了就小白兔不怕牺牲自己。是啊，同学们像雪孩子这样小结：不顾牺牲自己解救他人的精神就是舍己为人啊！（板书：舍己）让我们把雪孩子的勇敢、舍己为人的精神读出来吧！（齐读8自然段）7.同学们，雪孩子真的消失了吗？（没有）请你读读课文的最后一段，找找答案。谁能用文中的话说一说。老师仿照这句话也写了一句，请你对比着读读这两句话，看看有什么不一样。你觉得那一句写的好？说说你的理由。预设1：我觉得第二句写的好，因为我发现第二句比第一句多了“一朵美丽的白云”。你可真会发现啊!我们再来回顾整个故事，这朵美丽的白云，美在哪里？预设2.我能从“一朵美丽的白云”中体会到雪孩子勇敢的品质。评价读：是啊，这一朵美丽的白云美在雪孩子不畏困难勇敢奉献的精神。请你把自己的感受读出来。谁还有补充？预设3.舍己为人的品质。它美在雪孩子为了友谊而舍己为人的心理品质。请你读一读。9.勇敢善良的雪孩子为了救自己的好朋友，付出了自己的生命，他却变成了一朵白云。出图，每当小白兔看到这一朵美丽的白云时，它心里会想些什么？（伤心、感激、盼望）预设1：小白兔心里想：雪孩子，谢谢你救了我。（这是一只懂得感恩的小白兔）预设2：小白兔心里想：雪孩子为了救我，你自己融化了，我再也不能跟你玩耍了。（这是一只伤心的小白兔）预设3：小白兔心里想：明年下雪的时候我们还会再见面的，我们还要做好朋友。（这是一只期待伙伴的小白兔）10.同学们，让我们带着伤心、感恩、期待的心情来读最后一段，红色部分齐读，黑色字部分老师读，省略号你们三人读。总结：同学们，今天我们学习运用默读的方法阅读了这篇课文，希望大家可以借助默读的方法读更多的书籍。（四）写字教学：1.接下来我们一起学写“旁”这个生字，旁，笔画较多，容易些偏。请同学们仔细观察这个字，我们怎样才能写正这个字。2.我能发现第一笔点和方字的点画还有横折购的勾都要写到竖中线上。3.你可真会观察字帖，注意旁是上下结构的字，上窄下宽。只要将第一笔第七笔和第九笔都写在竖中线上，我们就能把旁写规范。4.请你运用刚才的方法试着写一写。5.最后请你对照字帖，改一改。《雪孩子》学情分析1.基础知识与积累仅就教材而言，二年级的学生经过一年的学习，能比较熟练地借助拼音认读生字词。认识了仅1000个生字，会写300个汉字，掌握了10余种识字方法。学生能够正确流利的朗读课文，对故事情节有浓厚的兴趣，能够比较正确的了解课文内容。2.学习关注点：默读课文的方法，是第一次出现，要在教学过程中循序渐进的让学生尝试默读，试着不出声。课后题中“朗读比较两组句子，体会文字的细腻优美。”这一点是让学生关注语言现象，学习语言表达，在对比中感受语言表达的不同，体会语言文字的优美。这些都应该是语文教学过程中应该关注的学习点。《雪孩子》效果分析一、效果分析：1.我会拼，我会写：我能将下面的词语写得又正确又规范。学生能够正确拼读音节并根据音节写出相应的词语，字迹整洁、书写认真，对题率99%。通过这一题目的练习说明学生在本学期的字词掌握情况很扎实，出错基本问题出现在书写不规范的问题上。2.我会照样字写词语。这里的词语为“越（）越（）形”式的词语，学生的书写水平比较高，对题率较高99.31%。3.照样子说句子。学生对课文内容有了深刻的理解，也基本掌握了这一句式，学生展开合理的想象，语言表达比较有个人特点。二、改进措施：从本次检测的效果来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1.继续培养学生良好的学习习惯是当务之急。在今后的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手，审题等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。2.重视积累。新课程标准重视学生知识的积累，扩大知识面，增加阅读量。大胆引导学生在课堂上进行知识积累。3.在教学过程中继续注重学习方法的教学，细讲，精讲，让孩子们乐学，成为学习的主人。在练习过程中，注重孩子们的活学活用，举一反三能力的培养。4.提高学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。《雪孩子》教材分析一、教材的位置：（一）人文主题的位置：1.顺承一上的人文主题，铺垫三下“想象”习作本单元围绕“想象”这一主题，是继一年级上册第六单元后有一个以“想象”为主题的单元。一上对于“想象”这一人文专题“是以儿童的视角，通过拟人化、比喻的手法，对自然界、生活中的一些现象进行了生动形象的描绘，激发学生对自然、对生活的热爱。”本单元则侧重于体验想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验。”课文选材经典，语言盛松，充满儿童情趣。那么三下第五组的习作单元要求更为细致：通过阅读课文走进想象的世界，感受想象的神奇。充分发挥想象写故事，创造自己的想象世界。2.在本册中的位置：《雪孩子》是部编教材二上第七组的第三篇课文。承接了二上第六组“伟人”这一专题中“借助关键词句，理解课文内容”这一训练点，在本课中让学生通过雪孩子的语言、动作的描写理解课文内容，体会人物情感。借助课后题的两组句子的对比感受语言文字细腻优美。3.在本组中的位置：《雪孩子》是本单元的最后一篇课文。学生通过前两篇课文:《古诗二首》利用插图引导学生想象诗中的画面，感受山河的壮美；在《雾在哪里》循序渐进的引导学生在理解课文内容的基础上，记住课后题，仿照课文句式想象说话；最后在学习《雪孩子》时可以利用学习伙伴的提示在想象中续编故事，感受美好纯真。（二）语文要素的位置：1．学习默读，试着不出声。“默读”的要求是：不出声、不动唇、不指读。这一要求是在本课第一次提出，这意味着要求进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生的阅读速度，是一种更为常用的阅读方式，起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。在二上第八单元的《纸船和风筝》一课中再次提出“默读课文，试着不出声”的要求,进一步强化这一读书方法的训练。2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。在二上第五单元已经提出了“借助词句，了解课文内容”的训练要求，在本课再一次出现是要深化掌握。为二下第五单元的“提取主要信息，了解课文内容”做好铺垫。二、教材的特点：（一）字词：1.会认的字：（1）认识14个生字：“累、添、柴、烧、旺、渐、哎呀冒烫终浑淋灭激”。其中“呀”是多音字，要求学生理解“呀”表示惊疑的时候读一声，古文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声。（2）根据生字不同的特点，多种方法识记。本节课重点突破“字理识字”本节课中的“烫、灭、烧、柴”的字形可以通过字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活经验来识记。（3）积累“越（）越（）”这一类型的词语。2.会写的字：本课要求会写的9个生字中“唱、旺、浑、候、谁、轻、汽”7个生字的字形都是左窄右宽。“赶”是半包围结构，注意穿插；重点指导“旁”，上下结构，上宽下窄，主要要把字写正，写规范。（二）句：1.读好文中6处感叹句的语气，借助关键词句、加上动作、语速、语气来感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情。2.独好描写雪孩子救小白兔的句子。朗读时引导学生想想当时的情景，借助动画视频直观感受雪孩子在大火中英勇救小白兔的感人一幕，读出当时情况的紧急和雪孩子勇敢、舍己为人的精神。3.结合课后第二题的两组句子感受语言文字的细腻和优美。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。（三）段：《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。通过三次默读，帮助学生理清课文内容：课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第九至十四自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋—化成水—变成水汽—变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着它的朋友。（四）篇1.思想内容：课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。2.表达特点：（1）学习默读课文，理清课文脉络。这是第一次出现默读的要求。课文较长，按照故事发展的顺序分成三部分进行落实。第一步：提出默读要求，默读的速度比较快，适合读长故事，要求学生试着不出声默读1-4自然段。第二步：尝试默读5-8自然段：不出声、不动唇、不指读的要求。体会、理解雪孩子救小白兔时的情况危急和勇敢奉献的精神。第三步：默读9-14自然段“雪孩子变成白云”的内容，边读边标画“描写雪孩子变化的词语”，及时表扬不出声、不动唇、不指读的学生。（2）结合插图，了解课文内容。课文配有两幅插图。第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。教学中要充分利用插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。学习目标:1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶”等9个字,会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读,试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容,关注雪孩子的语言、动作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。5.借助插图展开想象，续编故事，感受美好心灵。学习重点：1.学习默读,试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

2.了解故事内容,关注雪孩子的语言、动作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

3.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。4.借助插图展开想象，续编故事，感受美好心灵。学习难点：1.学习默读,试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

2.了解故事内容,关注雪孩子的语言、动作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

3.借助插图展开想象，续编故事，感受美好心灵。《雪孩子》评测练习一、看拼音，写词语。

chànggēgǎnmángpángbiānshíhòuqīngqingshuǐqì二、照样子，写词语。例：越烧越旺越（）越（）越（）越（）三、照样子，说句子。

例：雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

兔妈妈堆了一个雪孩子。，。《雪孩子》教学反思课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。新课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导，又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学生良好的语文素养。以下是我对这篇课文的教学反思：一、学习默读的方法，掌握朗读技巧默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生试着不出声。课堂上先出示学生默读的方法：不出声、不动唇、不指读。还要边读边思考利用简单的问题，检查学生的阅读效果。结合评价和小结语告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。二、关注语文思维训练，学习语言表达学习语言是语文教学的基本任务，在本课教学中我将理解内容和学习表达巧妙的融合在一起，在对比中感受语言表达的不同，引导学生有创造性的比表达。首先，引导学生关注雪孩子的语言、动作体会当时情况的危急，品读雪孩子焦急的心情，并通过学生的朗读体现出来。其次，引导孩子抓住关键词对比朗读，体会语言文字的准确性。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，舍己为人的心理品质。三、拓展延伸，发散思维在理解课文后，安排讨论“小白兔心里想……”的话题。这个环节既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。《雪孩子》课标分析一、识字与写字1．《义务教育语文课程标准》对第一学段的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”低年级识字、写字是重点。在本节课中，为了激发学生识字、写字的兴趣，使学生喜欢学习汉字，我主要采取了以下几种方式：（1）挖掘汉字文化内涵，热爱祖国文字汉字传载着中国的文化，承载自然与人类社会的多方面信息，得益于它形象而又寓于理性的规律性建构体系。因此在学习汉字时，应挖掘汉字“音、形、义”的特点，探究汉字构字规律，使学生体会到学习汉字的快乐。首先处理多音字“呀”，让学生在画外音中理解：多音字不同的读音表示不同的意思，紧接着借助拓展练习，让学生结合语境选择正确的读音，使学生学以致用。第二抓住“越烧越旺”这一词语，让学生积累“越（）越（）”等同一类型的词语。第三结合本