小学语文-《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计学情分析教材分析课后反思

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计一、课前演讲，激发兴趣导入课题同学们，本周我们课前小演讲的主题是“说说我自己”，哪位同学想上台来聊聊自己的故事？是呀，每个人都有自己的性格，无论是活泼开朗的，还是沉稳内向的，每个人都是不一样的，都有着不同的闪光点。今天，我们将继续学习第25课，走进两个性格迥异的两个人，他们是——齐读课题。二、借助表格，概括课文主要内容同学们，在昨天的课堂上，我们学习了生字，初读了课文，了解了课文按照时间顺序讲了4天发生的故事。昨天老师发给大家的学习任务单中，布置大家提取关键信息，梳理故事的主要内容，完成表格。谁想向大家展示一下？时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天做棉袄明年冬天交货第二天改成夹袄行啊第三天改成短袖衬衫没问题又过了一天改成春装没裁料你认为他完成得怎么样？【学生评价】你能用自己的话，借助表格概括一下文章的主要内容吗？【指名交流】师：是呀，表格梳理得条理，文章内容就概括得简练准确。三、抓关键词，感受人物不同特点师：我们首先来看第一天发生了怎样的故事？默读课文1-13自然段，并思考：1.从哪里感受到了顾客的急性子和裁缝的慢性子？2.用“”划出描写顾客急性子的语句；用“”划出描写裁缝慢性子的语句。交流：你划下了哪些描写顾客急性子的语句？你又划下了哪些描写裁缝慢性子的语句？（课件：大屏幕出示1-13自然段内容）具体谈谈你的感受。（一）急性子顾客1.“我可等不及，都没让他们做。”生：从“等不及”感受到顾客的性子很急。师：你看他一连跑了几家裁缝店？三家。是呀，可真是个急性子呀。2.“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”生：我从三个问号读出顾客的性子很急。师：能通过你的朗读表现出顾客的急切吗？朗读指导：你看他的眼神多么急切。谁还想读一读？同学们看，他多么会读书，不但语气很急切，还皱紧了眉头，让我们仿佛真的看到了这位急不可耐的顾客。（板书）3.顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”这个词你找得太好了。顾客是怎样表现的？咱们俩来合作着演一演吧。你看，只要走进人物的内心，就能读出人物的情感。3.“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。生：我从“夹”也能看出顾客很着急。他一听裁缝说要一年的时间才能做好衣服，也不问为什么，夹起布料就走。性子非常急。师：一个“夹”字让你品读出了这么多的内容，很了不起。那慢性子的裁缝呢？（二）慢性子裁缝1.裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”生：做一件衣服居然要一年的时间，这个速度可真够慢的了。2.“我是性子最慢的裁缝呀！”生：“最慢”体现了裁缝的慢。想像你就是慢性子裁缝，会怎样说这句话？如果能再稍微慢一点，会更好。老师的建议你愿意接受吗？（三）分角色朗读这一急一慢，对比多么鲜明呀。假如你就是这位急性子顾客或者慢性子裁缝，会怎样做，怎样说呢？谁想表演给大家看？1.学生情境表演。2.评价：你认为他们表演得怎么样？及时给同伴鼓励是一种素养。如果我是你们，听了大家的表扬和建议，我一定会说：“谢谢你们。”（四）裁缝的智慧1.同学们，看了他们的表演，如果是你面对这样一位顾客，你会怎么想，怎么做呢？预设1：生气、不理他、愿意走就走吧师：这是大家的想法，可是，慢性子裁缝却留住了这位顾客，他又是怎么做的呢？请你仔细读读这段话，想一想，裁缝是怎样说服顾客的？生2：劝他留下来师：你和慢性子裁缝想到一块儿啦。请你仔细读读这段话，想一想，裁缝是怎样说服顾客的？2.学生交流读书体会。（1）聪明的裁缝。他了解顾客的急性子，知道他一拿到棉袄，不论季节适不适合都会穿在身上。（2）有礼貌的裁缝。在这段话中，一连用了七个您。（3）为顾客着想的裁缝。为了不让顾客被别人笑话，才让他冬天来取棉袄。（4）技术高又自信的裁缝。他做的新棉袄美观大方，穿上这样的新衣服，会被别人羡慕的。3.交流：假如你就是这位急性子顾客，听了裁缝的话，你有什么感受？我们都被裁缝有礼貌、有耐心、负责任、技术高的品质打动了。裁缝始终站在顾客的角度，为他着想，不急不躁（板书）地表达自己的观点。能悟到这一点，同学们都很了不起。四、运用方法，合作探究人物特点下面让我们跟随故事情节的发展，继续品读人物的特点。请同学们默读第二、第三、第四天发生的故事，运用我们刚刚学到的抓关键词感受人物特点的方法，看看你又有怎样的发现？（一）急性子顾客预设：1.顾客三天换了三个要求，从夹袄换成短袖衬衫，又从短袖衬衫换成春装。2.这位急性子顾客，变来变去，就是希望能少等几天，快点穿上新衣服。师：大家再来看看急性子顾客的话，你还有什么发现？生：顾客为了早点穿上新衣服，不管衣服的质量如何。师：你太会思考了，前后一联系，就有了这么深刻的认识。这位急性子顾客的要求一变再变（板书），做事缺少计划和耐心。那慢性子裁缝呢？你又有什么发现？（二）慢性子裁缝预设：1.慢性子裁缝的态度很好。顾客的要求变来变去，他都不生气。2.慢性子裁缝很有耐心。顾客提的要求无论多么不合理，他都能帮他解决。3.慢性子裁缝很负责任。他不会让顾客穿上难看的衣服，坏了自己的名声；要为顾客做一件最漂亮的春装。师：你们怎么这么会读书呢？看来裁缝用自己的耐心冷静征服了我们。（板书：耐心冷静）五、引用资源，练习复述故事理清了课文的顺序，理解了人物的特点，相信你一定能复述好这个故事。什么叫复述呢？让我们来听一听吧。【同学们，什么是复述呢？复述故事就是用自己的话把故事讲出来。怎样能做到按顺序复述，不遗漏重要信息呢？我们可以借助这个表格来完成。同学们看，作者一共写了四天发生的故事，每一次都是先写急性子顾客的要求，再写慢性子裁缝的表现，一急一慢对比着写。有了表格的帮助，复述就简单了。先听老师来复述第一天发生的故事。同学们，借助表格，按照顺序复述，是不是很简单呢？同桌之间互相交流，练习复述。指名复述。】六、交流碰撞，领悟故事内涵同学们，故事讲到这里，还没有结束。尽管裁缝有耐心、手艺好、为顾客负责，可是，四天过去了，他竟然还没有裁料呢。听到这个消息，顾客是这样表现的。顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。1.谁来读一读这句话？2.此时，这位顾客会说些什么呢？3.你来猜一猜，故事最后的结果会怎样？4.同学们，有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。通过今天这节课的学习，你想到了什么？生活中，有急性子也有慢性子，正是因为有不同的性格，我们的世界才丰富多彩。怎样才能成为更好的自己呢？如果你是急性子，遇到事情的时候要冷静思考，做事的时候可以适当慢一点，考虑成熟再行动；如果你是慢性子，做事的时候可以适当快一点，提高效率才更从容。5.作业：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。25《慢性子裁缝和急性子顾客》学情分析针对三年级学生学习能力及所需培养目标的实际要求，我对本年级段学情做了如下分析：1.基于识字与写字：三年级的学生优势在于已经有了较强的独立识字能力，乐于识字，能用硬笔书写楷书，力求美观，有一定速度：弱势在于刚刚学会使用硬笔，书写的美观、速度方面有待提高。2.基于阅读：三年级学生已经初步学会默读，能做到不出声，不指读。本课篇幅较长，还需要在默读方面有所加强，让学生进一步学习略读、跳读，练习阅读要有一定的速度，粗知文章大意。学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，但在与他人交流自己的阅读感受时，表达得还不够具体全面，本节课在复述故事时还需要进一步加强这方面的训练。本课故事较长，阅读信息量大，学生因为先天条件不同、背景知识多寡、阅读水平参差不齐，造成在阅读获得过程中的层次差异。部分学生可能会出现在规定的时间内不能完成既定教学目标，课堂上要关注怎样缩短学生能力间的差异，使这部分孩子也能在阅读中有较大的收获，能力得以锻炼。三年级学生形象思维能力较强，观察能力、记忆能力和想象能力也迅速发展。但同时这一阶段的学生好动，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住学生的这些特点，一方面激发学生学习兴趣，使他们的注意力集中在课堂上，另一方面创造机会和条件，引导他们积极阅读，储存自己的知识储备和阅读量。3.基于口语交际：优势是学生能够运用流利的普通话参与讨论，敢于发表自己的意见；弱势在于部分学生基于知识储备量的限制了其口语表达的效果。因此，在上课之前，我们开始了“说说我自己”为主题的小演讲，给孩子一个展示自我的机会。引导学生学习复述故事的过程中，要充分运用表格这种方式，按照一定的顺序，用自己的话表达通畅。25《慢性子裁缝和急性子顾客》教材分析围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：把课堂还给学生，让学生作为学习的主人。在本节课中，我设计多个环节，引导学生主动参与语文学习的过程，锻炼学生口语表达能力。在上课之前，我们开始了“说说我自己”为主题的小演讲，给孩子一个展示自我的机会，其中展示的两位同学能抓住自己的主要性格特点展开描述，语言流畅，贴近生活。利用学习任务单，学生自主完成预习，填写表格，引导孩子运用表格概括课文主要内容，简洁而完整地将长文读短，这是一种语言能力的培养。本节课的教学难点是复述，我通过微视频的形式教授孩子复述的方法和要点，按照一定的顺序，借助表格，用自己的话进行复述，这是一种学习的新生成。分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读。在教学这一课时，我利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。让学生通过对比读、做动作、演一演等多种形式，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。鼓励学生以不同的方式感受课文内容，感悟人物特点。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。通过本节课的学习，班级参与度非常高，人物的主要特点显而易见，借助表格进行主要内容的概括及故事复述的方法得以运用，同时，引导学生更好地认识不同的性格，并不断改变自我，急性子的同学在今后做事时要考虑成熟后再行动，慢性子的同学做事要适当快一些，提高效率，这样才能成为更好的自己，实现德育育人目标的渗透。25《慢性子裁缝和急性子顾客》教材分析一、教材分析：《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版小学语文三年级下册第八组的第一篇课文，本组的教学主题是“有趣的故事”。这是一篇有趣的童话故事，描写了一位急性子顾客到裁缝店里做衣服，偏偏遇上一位慢性子的裁缝，两人之间有趣精妙的对话展现出一个个生动的场景。这篇课文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。课文一共29个自然段，按时间顺序展开故事情节，条理非常清晰。第1～13自然段，写的是第一天发生的事情。急性子顾客想将一卷布料做成一件棉袄，可是前三家裁缝店都说来不及在当年冬天做好，急性子顾客等不及。他来到第四家裁缝店，遇到了一个慢性子裁缝。这位裁缝说要明年冬天才能交货，并以充分的理由说服了急性子顾客，揽下了这个生意。第14～29自然段，写的是第二、第三、第四天发生的事情。急性子顾客改变主意，要求慢性子裁缝改做夹袄，又改做短袖衬衫，最后要求给短袖衬衫接上袖子，改做春装。慢性子裁缝表示可以按顾客的要求去做，因为他还没有开始裁料。本文旨在让学生采用多种朗读方式把握故事主要内容，能借助表格初步做到复述故事。“了解故事的主要内容，复述故事”是本单元语文要素。复述时借助表格把握文本的前后顺序，抓住课文的核心和重点。二、教材重点：分角色朗读，能读出裁缝和顾客的语气，体会人物的性格特点。三、教材难点：能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，复述故事情节。25《慢性子裁缝和急性子顾客》学习任务单【课前预习】1.我能准确读词。裁缝箱子夸奖歪头承认夹袄袖子衬衫负责泄气咔嚓搁着柜子拽掉手艺2.我能规范书写。3.我能完成表格。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天第二天第三天又过了一天【课堂讨论】默读课文1-13自然段，并找出描写慢性子裁缝和急性子顾客的相关语句，思考他们各有什么特点？在第二、第三、第四天发生的故事，你又有怎样的发现？【课后作业】1.按要求复述今天学习的故事，然后给自己做出评价。复述要求做到的画“√”能用自己的话能按一定顺序重要情节不遗漏25《慢性子裁缝和急性子顾客》课后反思这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。首先，通过课前演讲，激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生运用表格概括课文主要内容。然后精读课文，创设情景，在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟人物特点，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的。因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情，让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言令急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生从读中能有所感悟。鼓励学生以不同的方式感受课文内容，感悟人物特点。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。本节课的教学难点是复述，我通过微视频的形式教授孩子复述的方法和要点，按照一定的顺序，借助表格，用自己的话进行复述，这是一种学习的新生成。“创编故事”,也就是课后习题③——要求讲给同学听:“假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢?”这道选做题，教学时提出要求，鼓励学生发挥想象，重新创编故事。但由于时间关系，在如何创编故事上，没有进行方法指导：如，给出关键词，让学生结合人物特点发挥想象。所以，只好以作业的形式出现，引导孩子拓展想象，讲给同学听。25《慢性子裁缝和急性子顾客》课标分析课程标准中的相关陈述：1.基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

2.基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3.基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见向人探讨。结合三年级课标要求及学生学情，特梳理出本文第二课时所需实现的教学目标及实施途径如下：1.口语表达及书写的自我展示首先，通过课前演讲，激情导趣，通过两位同学的介绍，其中，一位活泼开朗的女孩和一位害羞内向的男孩进行了展示，给孩子一个舞台，他们会给我们一篇惊喜，由此引出性格的不同，切入课题。接着出示课后图表，既是对孩子书写水平的展示，也是学生运用表格概括课文主要内容能力的提升。对于用钢笔书写仅两个月的孩子来说，这是一次挑战，但他们的书写的确超出我的想象。2.朗读课文。这是篇篇幅较长的童话故事，读好这篇文章需要先读熟生字词，在理解裁缝与顾客之间对话内容的基础上，注意把握二人说话时的表情、动作甚至心理，再