幼儿园的ppt课件《小区域-大学问》-区域活动环境创设与活动指导研讨会

区域材料的选择与投放区域活动环境创设与活动指导研讨会记录幼儿资源共享2幼儿资源共享+对于教师来说，材料是教育目标和教育内容的物化体现；对于幼儿来说，（皮亚杰：学习是一种能动建构的过程）+材料是主动建构经验知识和认识周围世界的中介和桥梁。材料的合理选择和投放是开展区域活动的前提和保障，作为教师，一定要认识材料、研究材料、分析材料，提高材料投放的目的性和科学性，才能减少材料投放的盲目性，保障区域活动的有效开展。3幼儿资源共享一、活动区材料分析

二、投放适宜的材料

三、有层次地投放材料四、各区域常规材料4幼儿资源共享一、活动区材料分析区域活动的材料有哪些？它们的特点是什么？如何分析材料的价值？这是材料投放之前必须澄清的重要问题。5幼儿资源共享（一）材料的类别+

1、从材料的功能看，可以分为：+

（1）主体材料：即支撑某个区域幼儿活动时所需的材料。如建构区的积木、阅读区的图书等。+

（2）辅助材料：即对区域活动起辅助作用，能使活动更加丰富、完善的+

材料。如建构区的动物+

具、汽车模型等。+

（3）工具：幼儿的很多+

探究活动和操作活动都+

离不开相应的工具，比+

美工区的剪刀、胶水等玩如。6幼儿资源共享2、从材料的性质看，可以分为：7幼儿资源共享+

（1）成品材料：指教师为幼儿准备好的现成的、不需要幼儿再加工就可以直接使用的材料，如科学区的磁铁、镜子，益智区的拼图、七巧板，建构区的积木。+

（2）半成品材料：指教师有意识地进行简单加工后的材料，这样的材料可以降低操作的难度，让幼儿更容易获取成功。比如画好苹果的涂色纸画好线条让幼儿练习剪的操作纸。+

（3）自然材料：指不经过任何加工的原始材料，各种绳子、纸盒，有利于幼儿发挥想象自由创作半成品材料8幼儿资源共享3、从材料的结构看，可以分为：9幼儿资源共享+

（1）高结构材料：指有固定的结构和相对固定的玩法和规则的一类材料，如益智区的棋、拼图数学区一一对应的操作卡等。+

（2）低结构材料：指较少规定玩法和规则，幼儿可以灵活地操作的材料。比如建构区的积木，可以随意组合，美工区的各种绳子、盒子等，幼儿可以任意组合，进行装饰。（二）材料的价值分析10幼儿资源共享案例：+

1、“农家小屋”区域，摆放了绿豆、红豆、芸豆、大米、小米、玉米、葫芦等农产品，并在每种材料下贴了标签，孩子进入区域后只能看看、摸摸，无法再进行下一步操作，所以该区域很快就无人问津了。+

2、幼儿升班后，能力提高了，而区域、材料却没有任何改变，导致材料缺乏挑战性，像小班保留到大班的软布大沙包。+造成这种情况的原因就是老师缺乏材料价值分析的意识和能力，在材料投放方面过于随意和盲目，为避免这些问题，教师应注意：11幼儿资源共享1、要有对材料进行价值分析的意识12幼儿资源共享+教师拿到材料后，不要急于投放，而应充分考虑材料自身拥有的典型价值和延展价值，以及适合投放的区域、投放的方式，从而减少材料投放的盲目性。2、要有分析材料价值的能力13幼儿资源共享+包括对材料本身价值的把握和对幼儿年龄段特征的把握两个方面，关键是要做到材料特点与年龄段的匹配。+

（1）对材料本身价值的把握：活动区材料非常丰富，各有特点，缺乏经验的教师可能会对材料本身缺乏应有的认识，不具备分析的能力，这就需要幼儿园经常组织全体教师进行研究，分析并开发材料的价值，让材料物尽其用。案例：14幼儿资源共享+

如易拉罐在户外可以滚、踩高跷、梅花桩、保龄球……室内呢？和什么材料一起投放？可能引发幼儿什么活动？这种活动是否是这个年龄段幼儿兴趣的所在？可能对幼儿的发展产生什么样的影响？……这就体现了教师对材料进行分析的意识和能力。在建构区，小班摞高、中大班用做桥墩搭建立交桥；在美工区，做立体雕塑;在科学区，装上沙子、豆子探索声音；在表演区，做沙锤，做奥尔夫音乐乐器，在打击要演奏的过程中感受音乐节奏。+

（2）材料玩法与幼儿的发展水平的吻合：不同年龄段的幼儿需要的材料会有不同，同样，相同的材料在不同的年龄段用法也不同。+例如：建构区的积木，针对不同年龄段的幼儿，在投放的数量和种类上是不同的；扑克牌在小、中、大班都可以投放，小班可以认识数字，一种特征的分类；中班可以排序，比较10以内数的大小；大班分解组合玩凑数游戏，比多少的游戏。15幼儿资源共享3、材料价值的分析是一个动态的过

程，伴随区域活动整个过程16幼儿资源共享+

这个过程包括分析材料特点——分析可能引发的活动——与其他材料组合，投放到相应区域——观察幼儿活动，开发更多玩法——调整材料组合或投放位置，引发新的活动——观察幼儿活动……这样一个动态的、循环往复的过程。+

搜集到材料后，先要分析材料特点，以及材料可能引发的活动。+废旧的纸杯纸盒，材料是纸质的，可以剪、粘、组合、垒高等，可以考虑放到美工区、建构区。+搜集来的小石子、石块、沙子等材料，大小不同，数量不一，幼儿可以用来作画、筛沙、分类、涂色，那么就可以放到美工区、科学区、数学区等相关区域。17幼儿资源共享+

增加辅助材料，或者与其他材料相组合+

纸杯和糖、盐等材料相组合，就可以投放

到科学区，做溶解实验；把纸杯放到沙池，就可以做盛沙的工具；纸杯增加牙签、剪

刀等辅助材料，就可以在美工区制作立体

玩具。18幼儿资源共享+将材料投放到相应区域后，要善于观察幼儿的活动，引导幼儿开发出更多的玩法，挖掘材料更多的价值。很多时候，我们想不到幼儿有那么多创意的玩法。发现有价值的操作后，要巧妙介入，将幼儿的玩法引向深入，挖掘材料更大的价值。19幼儿资源共享+案例：+娃娃家的电话，除了给外出的爸爸妈妈打电话，还可以给医院打电话，“医院吗？我的宝宝生病了，还发烧，能不能给我们看一看啊？”教师提醒医生出诊，使两个区域活动产生了有机的联系。+娃娃家打电话到餐厅，请帮忙送外卖或者娃娃家的幼儿去餐厅吃饭，美工区做好点心送到餐厅。20幼儿资源共享+根据幼儿的活动情况，教师可以及时调整材料的组合或位置关系，引发幼儿新的活动。+例如：“好玩的石头”主题下，除了在科学区了解石头性质，幼儿失去兴趣后，可以投放到美工区，在石头上作画。+易拉罐：可以装上豆子、沙子做打击乐器；还能做梅花桩、哑铃；做立体塑造等等。21幼儿资源共享+在新的活动中，教师仍然要观察幼儿的活动情况，及时补充、调整、增删材料，已将幼儿的活动引向深入，让幼儿的兴趣持续保持。对材料价值的分析就这样贯穿于区域活动的始终。22幼儿资源共享二、投放适宜的材料23幼儿资源共享+

投放适宜的材料是引发幼儿有效活动的重要条件。那么，什么样的材料才是适宜的？这些材料从哪里来？下面我们来一起分析这些问题。（一）什么是适宜的材料24幼儿资源共享+

所谓适宜，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动，积极的发展。+托班：温馨舒适、富有童趣、教师引导陪伴多（帮助幼儿减轻分离焦虑，安全，多一些娃娃家，另外配合幼儿的空间敏感期，搭建不同的洞洞让幼儿来钻）+

小班：幼儿以具体形象思维为主，小肌肉发展不够协调，注意力容易转移，所以材料应该大小适宜、色彩鲜艳、形象生动，有趣味、手感柔软。成品和半成品材料多一些，(幼儿以模仿为主的平行游戏）同种材料的数量也要多一些。+中大班：幼儿逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，规则意识逐步增强，材料要有挑战性、有规则；同事自然材料多一些，更富有变化和创造性。材料的种类增多、同种材料的数量相应减少。25幼儿资源共享（二）适宜的材料从哪里来26幼儿资源共享+

第一，购买（如建构区的积木、插塑玩具，美

工区的颜料、调色盘，益智区的拼图、棋类等。活动区的材料需要教师做二次选择和再加工，

雪花片十个一组，幼儿练习分类、数数；把颜

料用一定的容器分类盛放，这样才能使玩具或

教具成为活动区的材料。）+第二，教师、幼儿共同收集（石子、落叶；教师装饰环境剩余的边角料，小块的即时贴、海绵纸、卡纸。把幼儿吃过的水果核收集起来，做分类、数数用的材料。）+第三，请家长帮助收集（塑料瓶和盖、纸箱、牙膏盒、化妆品盒、用旧的花布，甚至小朋友穿过的衣服，可以撕下扣子、拉链，小袜子、鞋子可以配对）+第四，教师与幼儿共同制作（小班以教师制作为主，中大班，随着幼儿能力的不断提高，也可以让幼儿参与制作，数学区的分解组合材料，益智区里的棋）+第五，上级部留存和平行班互换27幼儿资源共享师幼共同收集28幼儿资源共享家长帮助收集29幼儿资源共享+

师幼共同制作的30幼儿资源共享+

师幼共同制作31幼儿资源共享（三）材料的分类和整理32幼儿资源共享+

区域材料的种类、数量繁多，因此不管是

什么区域，投放的材料有一个共同的要求，就是分类清楚、有序摆放。否则，幼儿活

动过一段时间后，材料就会存在丢失、混

乱等问题，加大了教师的工作量，同时不

利于幼儿活动常规的养成。+

1、根据材料的性质进行分类，并用较固定的容器盛放+

2、利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料整理+搜集来的材料，要先按用途进行粗略分类，然后再根据大小、形状等分别存放到相对固定的容器里。比如：美工区的材料可以按纸张、颜料、画笔等进行分类，建构区的纸盒等材料可以按大小、形状分类，小班生活训练区的材料，可以按照顺序把近似的操作材料放在同一个、同+一层橱子上。倒和+舀的可以放一层，+剪和折的可以放一+层。33幼儿资源共享+

材料分类后，将物品摆放的位置利用一一对应

的小标志进行固定。幼儿能力有限，教师可以

用形状（三角形、圆形、正方形……）、颜色，提示幼儿活动后自己整理玩具，利用符号很容

易找到原来的位置。这样减少了老师的工作量，有培养了幼儿良好的习惯和常规，一举两得。34幼儿资源共享三、有层次地投放材料35幼儿资源共享+每个年龄段的幼儿能力不同，同年龄段的不同幼儿能力水平也不相同，因此，教师投放的材料首先要适合本年龄段幼儿的普遍水平，又要兼顾同年龄段幼儿发展的不同层次，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。也就是说我们投放适合各年龄段幼儿最近发展区的活动材料。+

1、为不同年龄段幼儿投放材料的层次+

各年龄段幼儿的发展水平不同、思维特点不同，自然对区域材料和操作的要求不同，所以，在投放材料是应体现出不同的层次。（小班5~12块，中班12~24块，大班24~36块。拼图的底色也从简单到复杂。）36幼儿资源共享+建构区的积木：+托、小班：多彩、形状较简单的软积木，数量几十块+中、大班：木质的、形状更复杂的积木、数量也增加到上百块甚至几百块。除了积木，还要增加插塑玩具、易拉罐、纸板、木板、纸盒等辅助材料，以利于幼儿建构更丰富的物体材料。37幼儿资源共享38幼儿资源共享+

科学区的记录纸：小班：教师设计好表格，画好实验材料，幼儿只需要做简单的标记（印章）。+

中大班：教师只提供白纸或空白的表格，让幼儿学习用自己的方式进行记录。39幼儿资源共享+

2、为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料的层次40幼儿资源共享+面对相同年龄段不同发展水平不同、思维特点不同，自然对区域材料和操作的要求不同，所以，在投放材料时应该体现出不同的层次。++能力弱的，刚开始学习使用剪刀的幼儿，提供画好短线的纸，让幼儿一刀剪断，要求相对较低；强一点的幼儿，联系连续剪，更强的幼儿练习沿曲线剪。为了体现难以不同程度，可以贴上不同的标志，一星级材料、二星级材料等，供幼儿自由选择。+投放的区域材料如果+有不同的挑战性，就+可以给幼儿更多的选+择余地，让每个幼儿+都能在适宜的环境中+体验成功，获得发展。41幼儿资源共享+小班《夹夹乐》，给刺猬夹刺、螃蟹夹脚、小猫夹胡须，夹馒头的夹子夹乒乓球，筷子夹纸球、石子、玻璃球。42幼儿资源共享+

3、相同的材料幼儿操作熟练后，难度层次的提高+

增加材料的层次性，还可以不断对原有材料

进行抽取或添加，适时增强材料对幼儿的挑

战。这既是对原有材料的提升和创新，同时，又意味着有新的任务吸引幼儿。43幼儿资源共享+案例：+数学区投放的扑克牌，在原来的按照不同花色分类、比较大小的基础上，教师可以随意抽取一张或几张牌，引导幼儿发现少了哪着，并用自己的想法添补完整；还可以增添几张，让幼儿找出问题。这就对幼儿提出了更大的挑战，体现了数学与美工之间的活动，更好的利用了原材料。+分类：只按颜色进行分类和数数，可以提高到同时按颜色和形状分类、数数，还可以分类计数相结合，增添一份记录表，请幼儿将每次抓出的物体在记录表上按要求记录数量，提高了难度，并让操作成果可见，给幼儿带来成就感。44幼儿资源共享+四、各区域常规材料45幼儿资源共享+幼儿入园初期，普遍自理能力较差，因此创设生活操作区，并投放丰富的材料，可以训练幼儿的手眼协调能力和自我服务能力，发展幼儿手部小肌肉的精细动作。中大班以后开展难一点的。+

（一）生活操作区+生活操作区主要包括抓、夹、舀、倒、串、扣扣子、编织、刺绣等生活自理有关的活动。因为该区域的材料相对比较零散，因此教师最好每种练习的材料用一个托盘或筐子专门盛放，以方便幼儿学习自己取放材料，养成良好的区域活动常规+抓：培养幼儿从五指抓（满把抓乒乓球）到三指抓（跳棋、音筒）到二指捏（豆子、花生），逐步提高练习的难度。抓的物品也应该从大到小，从粗放到精细。+夹：夹子夹乒乓球，筷子夹纸球、石子、玻璃球，小班《夹夹乐》，给刺猬夹刺、螃蟹夹脚、小猫夹胡须。+舀：用勺子舀乒乓球、玻璃球、大米、小米等+倒：倒豆子、米，广口瓶、细口瓶倒水，用茶壶给茶碗倒水等46幼儿资源共享串：串珠子47幼儿资源共享串48幼儿资源共享、扣扣子：摁扣粘扣、带扣眼

的纽扣+

还可以延伸

到：拉拉链、系鞋带、打

蝴蝶结。49幼儿资源共享50幼儿资源共享+

编织：编织彩纸、皱纹纸、广告纸、玉米

皮等，训练幼儿的专注力及做事的条理性。幼儿资源共享51+

（二）美工区+现阶段幼儿园美工区材料投放最大的问题就是材料单一，简笔画成为幼儿在美工区的主要活动。其实美工区的活动可以分为绘画、泥工、纸工、立体塑造、拓印等，其投放的材料应该是多元的，以利用幼儿开展丰富多彩的美工活动，获得多彩的生活体验。52幼儿资源共享53幼儿资源共享54幼儿资源共享55幼儿资源共享+

泥工：橡皮泥、粘土、面团加食用颜料。还要

提供牙签、塑料刀、模具、泥工板等辅助材料。56幼儿资源共享、纸工：托小班撕纸、团纸、粘贴

等。中大班折纸剪纸等。57幼儿资源共享立体塑造：提供牙膏盒、纸杯、瓶子、固体胶、透明胶、双面胶等材料。58幼儿资源共享+拓印：拓印小手、小脚、蔬菜水果横切面、车轮等。59幼儿资源共享+（三）表演区+表演区的活动主要包括音乐歌舞表演、故事表演、装扮活动等几种形式，所需材料如下：+1、音乐歌舞表演+教师是提供放音设备、表演用的音乐、各种表演服装、头饰、话筒、道具、背景等材料，场地要相对宽敞。60幼儿资源共享61幼儿资源共享+2、故事表演+故事表演需要故事书或者大一些的故事挂图，帮助幼儿记忆故事情节；故事主要角色的头饰、胸饰、木偶、服装；故事的背景、道具等。+3、装扮活动+

教师可以提供各种富有特色的服装、头饰、纱巾、首饰、镜子等材料，也可以提供报

纸、塑料袋等物品让幼儿自制演出服装，

满足幼儿装扮活动的需要。62幼儿资源共享+

（四）建构区+

进行立体建构活动的常规材料，托小班适

合选用海绵彩色中型积木以及各种插塑玩

具，包括拼插类、镶嵌类、旋接类、叠接

类等；中、大班适合选用木质本色中型积

木。为了丰富建构区的材料，还可以收集

鞋盒、衬衣盒、肥皂盒、牙膏盒、牛奶盒、酒盒、烟盒等类型的包装纸盒和各种易拉

罐，提供大小宽窄不一的板材，如纸板、

木板、塑料板、有机玻璃等。+

教师还应根据幼儿搭建及搭建后角色游戏的需要，不断提供相应的辅助材料。63幼儿资源共享64幼儿资源共享+

常用辅助材料：+

1、人物模型：家庭成员及各行各业的人物角色。+

2、动物模型：各种宠物、农场及动物园里的动物、新奇有趣的动物（恐龙、海底动物、卡通动物等）。+

3、各种交通工具和交通标志模型：各类汽车、飞机、火车、轮船、分道线、信号灯、禁止通行标志、人行横道线。+

4、花草树木：树木、草地、盆花。+

5、家庭用品：家具、家电、餐具等。+

6、其他可拼插组合物体的玩具。65幼儿资源共享+

（五）角色游戏区+幼儿园的角色游戏区一般包括娃娃家、餐厅、超市、医院、银行等，凡是生活中幼儿接触、了解到的活动，幼儿都可以进行角色扮演。66幼儿资源共享+

娃娃家67幼儿资源共享+

餐厅68幼儿资源共享69幼儿资源共享70幼儿资源共享医院71幼儿资源共享超市72幼儿资源共享银行73幼儿资源共享理发店74幼儿资源共享+

（六）科学区+

幼儿园班级科学区的创建是一个被普遍比

较薄弱的环节，很多教师干脆不设科学区，或者创设了也只是一个摆设，利用率较低。实际上，幼儿天生喜欢探究，只要教师创

设的环境和提供的材料是适宜的，幼儿一

定会非常喜欢。75幼儿资源共享+

1、水和沙的探究+

1）玩水：吹泡泡游戏，了大水盆或者水槽

和各种玩水的材料，如吸管、牙刷、肥皂、

洗衣粉、洗洁精、制好的泡泡液等；射水游

戏，水枪;运水游戏，海绵、量杯、抹布；扎上高低不同小孔的塑料瓶做喷泉；溶解实验，水、盐、糖、鸡蛋；沉浮实验，木块、石头、塑料、金属块等。+

2）玩沙：不同的沙子，工具筛网、漏斗、杯子、铲子、勺子等。76幼儿资源共享+

2、空气和风的探究+

1）认识空气：塑料袋收集空气，玻璃杯、蜡烛做空气燃烧实验，气球，打气筒等感知空气存在。+

2）认识风：风车、扇子、风筝、碎纸等。+

3、声音的探究+震动发声，小米在鼓上跳舞；音乐杯；敲击不同物品的音色不同；用大米、小米、沙子、石子、豆子等自制的发声筒。77幼儿资源共享+

4、电和磁的探究+

1)电：摩擦起电；电池、电线、灯泡，灯泡通电变亮；手电筒；电动玩具。+

2）磁：磁铁吸铁，磁铁、铁钉、木头等；磁场线，条形和U型磁铁、铁屑；“沙中寻宝”，将铁钉、回形针等混入沙中；。+

5、运动和力的探究+

不同角度的、表面摩擦不同的斜坡，哪辆汽车跑得快；废旧光盘、彩笔自制陀螺，观察旋

转时颜色的变化；弹性玩具，感受弹力的存

在；用不同材质纸张自制纸桥，感受承重性；多米诺骨牌，感受力的传递。78幼儿资源共享+

6、光和影的探究+

哈哈镜用来感受镜子成像；平面镜成像；

在太阳下找光斑；手电筒、纸，手影游戏；自制简易皮影戏。+