第七章幼儿创造性学习与培养171106

第七章幼儿的创造性

学习与培养一、创造性含义

（一）创造性研究的阶段：1.（1896－1970）从理论上探讨“创造性”的“先天”与“后天”关系2.（1908－1930）采用传记、哲学思辨的方法研究文艺创作中的创造性，并将其归为人格或个性的表现。3.（1931－1950）开始研究创造性的认知结构和思维方法。4.（1951－1970）以吉尔福特在美国心理学年会的一次题为《创造性》的讲演为起点。

吉尔福特认为创造力包括：1.对问题的敏感度,即发现新问题和接受新事物的能力；2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速；3.灵活性，即具有较强应变能力和适应性；4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力；5.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力；6.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力。一、创造性含义不同研究者的视角各不相同，对创造性也有不同的理解和定义。格式塔心理学认为，创造性思维就是重新组织问题，形成完形，例如顿悟。人本主义心理学认为，创造性与个性密切相关，尤其与“对经验的敏感性”相关。台湾学者张春兴等人认为，创造性思维是不受成规限制，灵活运用经验解决问题的思考能力。一、创造性含义

（二）幼儿创造性：

幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。一、创造性含义

并非所有的创造性思维都是独创出具有价值的成果。按照创造性的价值意义，创造性主要分为两个层次：（1）真创造（2）类创造小结：人类的发明创造大多数是属于真创造，而幼儿阶段的创造一般都是属于类创造，并非真正意义上的创造。二、创造性的特点

创造性思维是问题解决的高级阶段，创造性的基本特征（核心）——发散思维。发散思维也叫求异思维，是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。二、创造性的特点

（1）流畅性（2）变通性（3）独创性

创造性思维的特点：三、幼儿创造性的表现成人创造性与幼儿创造性的区别：成人：形成了有创意的想法，制作了有创造力的作品。三、幼儿创造性的表现成人创造性与幼儿创造性的区别：幼儿：应关注其创造性的过程，而非结果。三、幼儿创造性的表现幼儿创造性的表现：（一）善于发现“问题”三、幼儿创造性的表现幼儿创造性的表现：（二）善于组织“材料”三、幼儿创造性的表现幼儿创造性的表现：（三）具有丰富的想象力【案例】小老鼠的牙齿在一节小班的手指点画课上，一位老师用红颜料在画纸上点了一下，然后问小朋友：“这像什么？”孩子们的回答五花八门：“这像小花”“像红豆”……而一位小朋友的回答却让人惊讶：“这是小老鼠的牙齿！”“哦？”我当时觉得好笑，就问他：“小老鼠的牙齿怎么会是红色的呢？”“那是因为小老鼠偷东西吃，把牙齿硌掉了，所以牙齿上面都是血呀！”三、幼儿创造性的表现幼儿创造性的表现：（四）体现在游戏活动中【案例】动物车一次有关车辆的主题活动中，孩子们说马路上的车型都是方形、梯形的，不好看，“如果有各种形状的车，该多好”。教师立刻对孩子们富有新意的想法表示赞赏，并鼓励幼儿运用已学的技能区进行创造性尝试。如果用动物的造型设计成不同功能的车，你会想到可以用什么动物做成什么车？果然，一辆辆童趣盎然的动物车在孩子们手中诞生了：小猫改装成警车；长颈鹿改装成多层车；蚂蚁改装成垃圾车；大象改装成洒水车……各种车辆的功能，都根据动物的不同特征、习性来组装。第二节幼儿的创造性学习与测量你眼中幼儿的创造性学习有什么特点？一、幼儿创造性学习的特征1.创造性学习强调学习的主动性2.创造性学习离不开学习动机3.幼儿创造性主要体现为类创造二、幼儿创造性的测量（一）主观评定法（二）作品分析法（三）心理测验法

主观评定法是指由有关专家或专门研究者按照一定的标准，对幼儿创造性进行评价的一种方法。如传统的测验，短时间内说出砖头的用途，幼儿有多种回答。通过对幼儿的回答作出评定以确定幼儿的创造性水平。提问：砖头可以做什么？回答：砖头可以造楼房，砖头可以铺路，练武术的人可以用手指将砖头钻个孔……提问：钥匙除了开锁还有什么功能？回答：划快递盒子上的胶带，可以作为挂饰……

作品分析法是指通过幼儿按要求完成的作品进行定性和定量分析，从而坚定其创造性水平的方法。以作品为中心的测验，包括写作、绘画和科学等方面。【举例】幼儿绘画作品“以混充眼光看世界”，表现出较高的创造性。画中昆虫有复眼，包括许多个眼睛，从其复眼里可看到对昆虫生命有威胁的东西——一罐杀虫剂、一只皮鞋、一个苍蝇和一辆汽车等。（三）心理测验法【提问】一个人是否具有创造性是天生的，还是可以培养的？【总结】创造性不只是需要具备创造性思维（先天因素），更是与个体的人格特征有关，即创造性人格（后天因素）。因此，要培养和造就创造性人才，不仅要重视培养创造性思维，而且要特别关注创造性人格的训练。两类创造性的心理测验：1.创造性思维测验创造性思维测验着重对儿童的创造性思维特点进行测查，通常包括思维的流畅性、变通性、独创性、精密性等方面。如“托兰斯创造性思维测验”。包括三个分测验：（1）言语测验，包括七个子测验：提问题、猜原因、猜后果、产品改造、非常用途问题、非常问题、假想。（2）图画测验，包括三个子测验：图画构造、未完成图形、圆圈（或平行线）测验。（3）声音词语测验，指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。包括两个分测验：音响想象和象声词想象。2.创造性人格测验创造性人格测验着重测查儿童是否具有创造性的人格特征，如好奇心强、有鲜明的个性意识倾向、有较强的意志品质、探究兴趣强烈等。

（1）发现才能团体问卷，主要测量独立性、坚持性、变通性、好奇心、兴趣广度、过去的创造活动及爱好等。例如：我有一些很好的看法（测量独立性）猜容易的谜语最有趣（测量坚持性）我喜欢玩我熟悉的游戏，不喜欢玩新游戏（测量兴趣广度）我喜欢把东西拆开，看它们是怎么回事（测量好奇心）（2）“你属于哪一类人”测验。通过自陈式问卷了解个体的创造性人格倾向。例如：办事情、观察事物或听人说话时能专心致志；完成老师布置的作业后，总有一种兴奋感；习惯于寻找事物的各种原因。第三节幼儿创造性的影响因素与教育培养一、幼儿创造性的影响因素自由和丰富的生活合理和相对的秩序第三节幼儿创造性的影响因素与教育培养二、幼儿创造性的教育培养美术活动中与幼儿创造性培养（一）美术作品优化幼儿的生活环境，激发幼儿创造性思维的发展。（二）美术活动培养幼儿思维的独立性与独创性。（三）通过参与“快乐”的美术活动，培养幼儿思维的灵活性。1、绘画活动2、手工活动3、欣赏、评价活动幼儿创造性的教育培养语言活动与创造性

中班语言活动设计案例一、设计思路：幼儿对天空充满好奇。他们还想知道在遥远的月球上是否住着嫦娥阿姨和活泼可爱、又蹦又跳的小白兔；就连天上飞过的飞机、空中飞翔的小鸟，也常常引起孩子们的欢呼，勾起他们对天空的向往。为此，我设计了这项活动——想飞的小猫。目的是通过此项语言活动，启发幼儿的创造性思维与发散性思维，让幼儿充分发挥想像力，大胆表述他们的想像，以此来提高幼儿语言表达能力。

二、活动目标

1、幼儿在理解故事内容的基础上，通过结构字词帮助，能够完整地讲述故事。

2、幼儿在集体面前敢于大胆表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。

3、激发幼儿好奇心和丰富幼儿想像力。

4、启发幼儿创造性思维和发散性思维。

三、活动准备

1、让幼儿了解部分会飞的物体，及其简单飞行原理。

2、认识小猫的特征及习性。

3、准备字卡一套、录音机、磁带、磁力板等。

四、活动过程

1、聆听音乐，导入活动。

师：用你的耳朵听一听，这是什么声音？我们一起动起来。

幼：有小象，还有小鸟啊！（学小象走，学小鸟飞，每一个幼儿找一个座位。）

2、通过谈话，引出活动。

师：小朋友们，刚才学了小象和小鸟，它们谁会飞，谁不会飞呀？

幼：小鸟会飞，小象不会飞。

师：你们说说还有谁会飞呢？

幼：飞机、热气球、大雁……

师：那你们说，小猫会飞吗？

幼：不会。

师：可是有一只小猫就想飞，咱们一起听听吧！老师给你们讲一个故事《想飞的小猫》。3、幼儿看挂图；老师讲述故事。

师：小朋友们看看图上有谁呀？

幼：小猫、小鸟、草地、小河。

师：小朋友们，老师告诉你们，不仅这图很漂亮，故事呀更好听。你们可要竖起耳朵仔细听啊！

师：小朋友们，小猫看到了小鸟，在天空飞来飞去，你们猜猜小猫怎么想的？

幼：它也想飞，它想有一对翅膀。

师：它怎么跟妈妈说的呢？

幼：妈妈，我也想到天空看一看、玩一玩……

师：它又遇到谁啦？快看一看。

4、幼儿看结构字词，完整讲述故事。

师：小朋友们刚刚听老师讲了一遍故事，咱们又认了字，现在一起看字讲一遍故事，好吗？老师相信你们讲的非常棒！5、续编故事《我帮小猫飞上天》

①师（出示猫头）：小朋友们听一听，谁在说话？

“妈妈，我还想到天空上去看一看，您快帮我想想办法吧！”

“哎呀！这可怎么办呢？有啦！今天这儿有许多小朋友，请你们帮帮小猫，好吗？”

②师：小朋友们，你们快帮一帮小猫吧！闭上眼睛仔细想一想。

③个别幼儿在集体面前讲述怎样帮助小猫飞上天。（鼓励想法奇特、大胆发言的幼儿）幼：

A帮小猫做一对大翅膀

B坐上热气球

C坐上直升飞机

D坐在飞艇上

E让小猫坐上宇宙飞船

五、结束活动

师：哎！你们的故事讲得都非常棒！你们是从那看到的这些故事啊？

幼：幼儿画报，还有彩色故事书。

师：那你们想不想自己制作一本