小学数学-《89的加减法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《8、9的加减法》教学设计教学目标：1、结合具体教学情境，进一步理解减法的意义，并能正确计算8、9的加减法，可以解决简单的实际问题。2、过程与方法目标：在解决问题的过程中，培养观察、动手、推理与表达的能力。3、情感态度与价值观目标：感受8、9的加减法与现实生活的联系，培养数学学习活动的乐趣。二、教学重难点：教学重点：正确计算8、9的加减法，教学难点：理解减法的意义，能解决简单的实际问题（一图四式）三：教学过程：情境导入课前采用“我问你答”的游戏，出示卡片，学生抢答关于6、7的口算，回答正确就把卡片送给学生，以此来激发学生的兴趣，提高学生的积极性。出示课件，看图列式，一个图写两道算式，回顾6、7的加减法，以此来导入新课，今天我们继续学习8、9的加减法。板书课题：8、9的加减法探究新知出示课件，以国庆假期学生出游导入新课，学生观察第一幅情境图，说一说从图上你发现了什么？指生回答。你能提出什么问题？学生回答：一共有几只猴子？教师表扬提的问题很有价值。板书问题：一共有几只猴子？把信息和问题连起来，一起分析。动手探究：学生用手里的小棒动手摆一摆，一边摆一边说。同桌再相互说一说你是怎么摆的。教师巡视，挨个指导。请两名同学上台用磁钉摆一摆，说说你的想法。教师提问，还有什么方法？学生回答，分合式，上台画一画，5和3合起来是8。列算式，上台写一写。并说说为什么这样写？教师表扬。出示第二幅情境图，学生观察信息，提出问题。还剩几只猴子？板书问题：还剩几只猴子？问题和信息连起来一起分析，主要让学生理解，原来有几只猴子？动手探究：用小棒摆一摆，一边摆一边说。同桌再相互说一说你是怎么摆的。教师巡视，挨个指导。请两名同学上台用磁钉摆一摆，说说你的想法。教师提问，还有什么方法？学生回答：分合式，列算式。说说意义。原来有8只猴子，跳进洞里5只，还剩3只。从8里面减去5，还剩3。出示第三幅情境图，学生观察信息，提出问题，一共有几朵花？学生回答，用加法计算。5+4=9（朵）出示例题，探究9的减法。学生独立完成。课堂练习学习了8、9的加减法，你敢不敢挑战一下？课堂进行了一半，提高学生的积极性。以开火车的形式，每个同学回答一个问题。回答正确，奖励一个大拇指。课堂总结回顾本节课的教学流程，观察情境图，发现信息，提出问题，学生通过用小棒摆一摆的探究方式，解决了问题，学会了8、9的加减法。达标检测学生独立完成，集体订正。课后作业完成自主练习1、2、3板书设计8、9的加减法一共有几只猴子？还剩几只猴子？5+3=8（只）8-5=3（只）3+5=8（只）5+4=9（朵）《8、9的加减法》学情分析我班学生有20人，女生13人，男生7人，因为女生偏多，课堂纪律较好。因为一年级学生的特殊性，识字太少，所以审题能力较差，需要读题。计算能力较好。本节课是在学习了7以内的加减法的基础上，学生已经有了一定的口算能力，也具备了一定的看图列式的能力，可以解决一些简单的实际问题。需要充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性，让学生动手探究，在活动中去理解8、9加减法的意义。《8、9的加减法》效果分析本节课主要采用做游戏，动手摆一摆，同桌合作等方式来进行教学，通过“我问你答”的游戏，导入新课。学生观察情境图，发现信息，提出问题，用小棒摆一摆，发现解决问题的多种方法，培养学生观察、探究、解决问题的能力。对每一个学生的表现都及时的给予反馈，口头表扬，动作表扬，奖励大拇指，充分提高学生的积极性，整堂课进行的比较顺利，只有个别同学课堂规范稍微欠缺，有小动作。通过达标检测，进一步巩固学生所学知识，达标率较高，基本上全对。《8、9的加减法》教材分析这节课是选自青岛版数学一年级上册第三单元《10以内的加减法》，这节课是在学习了7以内的加减法基础上进行的，学生已经理解了初步的加减法意义，可以进行比较简单的计算。同时也为学习10的加减法做好了铺垫，起到衔接的作用。这节课的教学目标是进一步理解减法的意义，并能正确计算8、9的加减法，可以解决简单的实际问题。在解决问题的过程中，培养观察、动手、推理与表达的能力。感受8、9的加减法与现实生活的联系，培养数学学习活动的乐趣。本节课的重难点是理解减法的意义，能解决简单的实际问题。本节课在设计时，以学生感兴趣的水帘洞引入课题，吸引学生的目光，提高学生的兴趣。在教材内容上，主要探究8的加减计算，学生独立尝试9的加减计算。比较侧重于对学生能力的培养，培养数感，以及看图审题的能力。在教法学法上，充分体现学生的主体性，以学生动手探究为主，体现方法的多样性。《8、9的加减法》达标检测算一算3+5=3+6=8-4=2+7=1+8=4+5=9+0=9-3=看图列式计算¨+¨=¨¨-¨=¨¨+¨=¨¨-¨=¨只有计算正确，才能过河。只有计算正确，才能过河。小马过河。8+0=7+2=6+3=9-0=8-2=8-4=《8、9的加减法》课后反思《8、9的加减法》是青岛版数学一年级上册第三单元的第5信息窗，是在学习了7的加减法的基础上安排的。教材是根据走进花果山，参观水帘洞导入的，本节课主要采用了动手摆小棒的探究方式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，体会数学的乐趣。首先采用“我问你答”的数学游戏，提高学生的积极性，也为熟练的口算打好基础。通过谈话导入，观察情境图，收集信息，提出问题，动手探究，用小棒摆一摆，画一画分合式，列算式，多种解决方法，充分发挥学生的主体性，充分激发学生的学习兴趣。课堂练习环节，以闯关的方式进行，结合达标检测，进一步巩固和应用本课所学的知识，调动学生的积极性。整体来看，学生课堂表现比较积极活跃，知识掌握的较好。本节课也存在一些不足，需要加强课堂管理。《8、9的加减法》课标分析数学课程标准的理念旨在，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。课程标准在三个方面定义了课堂教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。低于一年级学生来说，主要是学习20以内数的认识，并会进行简单的加减法计算。培养学生的观察、动手、合作、探索和推理的能力。感受数学与生活的联系，体会数学的乐趣。本节课教学，为了充分体现课程标准的内涵，我设计了课前活动“我问你答”，以卡片作为奖励，充分调动学生的积极性，积极参与；同时也复习了旧知，在新知导入时，以国庆假期旅游为话题，贴合生活实际，引入新课，激发学生的学习兴趣，把学生带入其中，引发学生的思考。在探究新知环节，充分体现学生的主体地位，让学生用小棒摆一摆，相互说一说，教师起到引导作用，引导学生独立思考，合作交流。整个教学，及时反馈学生的表现，及时表扬，及时评价，帮助学生建立信心。课堂总结，带领学生回顾整堂课，培养学生归纳的能力，形