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文档简介
《8、9的加减法》教学设计教学目标:1、结合具体教学情境,进一步理解减法的意义,并能正确计算8、9的加减法,可以解决简单的实际问题。2、过程与方法目标:在解决问题的过程中,培养观察、动手、推理与表达的能力。3、情感态度与价值观目标:感受8、9的加减法与现实生活的联系,培养数学学习活动的乐趣。二、教学重难点:教学重点:正确计算8、9的加减法,教学难点:理解减法的意义,能解决简单的实际问题(一图四式)三:教学过程:情境导入课前采用“我问你答”的游戏,出示卡片,学生抢答关于6、7的口算,回答正确就把卡片送给学生,以此来激发学生的兴趣,提高学生的积极性。出示课件,看图列式,一个图写两道算式,回顾6、7的加减法,以此来导入新课,今天我们继续学习8、9的加减法。板书课题:8、9的加减法探究新知出示课件,以国庆假期学生出游导入新课,学生观察第一幅情境图,说一说从图上你发现了什么?指生回答。你能提出什么问题?学生回答:一共有几只猴子?教师表扬提的问题很有价值。板书问题:一共有几只猴子?把信息和问题连起来,一起分析。动手探究:学生用手里的小棒动手摆一摆,一边摆一边说。同桌再相互说一说你是怎么摆的。教师巡视,挨个指导。请两名同学上台用磁钉摆一摆,说说你的想法。教师提问,还有什么方法?学生回答,分合式,上台画一画,5和3合起来是8。列算式,上台写一写。并说说为什么这样写?教师表扬。出示第二幅情境图,学生观察信息,提出问题。还剩几只猴子?板书问题:还剩几只猴子?问题和信息连起来一起分析,主要让学生理解,原来有几只猴子?动手探究:用小棒摆一摆,一边摆一边说。同桌再相互说一说你是怎么摆的。教师巡视,挨个指导。请两名同学上台用磁钉摆一摆,说说你的想法。教师提问,还有什么方法?学生回答:分合式,列算式。说说意义。原来有8只猴子,跳进洞里5只,还剩3只。从8里面减去5,还剩3。出示第三幅情境图,学生观察信息,提出问题,一共有几朵花?学生回答,用加法计算。5+4=9(朵)出示例题,探究9的减法。学生独立完成。课堂练习学习了8、9的加减法,你敢不敢挑战一下?课堂进行了一半,提高学生的积极性。以开火车的形式,每个同学回答一个问题。回答正确,奖励一个大拇指。课堂总结回顾本节课的教学流程,观察情境图,发现信息,提出问题,学生通过用小棒摆一摆的探究方式,解决了问题,学会了8、9的加减法。达标检测学生独立完成,集体订正。课后作业完成自主练习1、2、3板书设计8、9的加减法一共有几只猴子?还剩几只猴子?5+3=8(只)8-5=3(只)3+5=8(只)5+4=9(朵)《8、9的加减法》学情分析我班学生有20人,女生13人,男生7人,因为女生偏多,课堂纪律较好。因为一年级学生的特殊性,识字太少,所以审题能力较差,需要读题。计算能力较好。本节课是在学习了7以内的加减法的基础上,学生已经有了一定的口算能力,也具备了一定的看图列式的能力,可以解决一些简单的实际问题。需要充分发挥学生的主体性,调动学生的积极性,让学生动手探究,在活动中去理解8、9加减法的意义。《8、9的加减法》效果分析本节课主要采用做游戏,动手摆一摆,同桌合作等方式来进行教学,通过“我问你答”的游戏,导入新课。学生观察情境图,发现信息,提出问题,用小棒摆一摆,发现解决问题的多种方法,培养学生观察、探究、解决问题的能力。对每一个学生的表现都及时的给予反馈,口头表扬,动作表扬,奖励大拇指,充分提高学生的积极性,整堂课进行的比较顺利,只有个别同学课堂规范稍微欠缺,有小动作。通过达标检测,进一步巩固学生所学知识,达标率较高,基本上全对。《8、9的加减法》教材分析这节课是选自青岛版数学一年级上册第三单元《10以内的加减法》,这节课是在学习了7以内的加减法基础上进行的,学生已经理解了初步的加减法意义,可以进行比较简单的计算。同时也为学习10的加减法做好了铺垫,起到衔接的作用。这节课的教学目标是进一步理解减法的意义,并能正确计算8、9的加减法,可以解决简单的实际问题。在解决问题的过程中,培养观察、动手、推理与表达的能力。感受8、9的加减法与现实生活的联系,培养数学学习活动的乐趣。本节课的重难点是理解减法的意义,能解决简单的实际问题。本节课在设计时,以学生感兴趣的水帘洞引入课题,吸引学生的目光,提高学生的兴趣。在教材内容上,主要探究8的加减计算,学生独立尝试9的加减计算。比较侧重于对学生能力的培养,培养数感,以及看图审题的能力。在教法学法上,充分体现学生的主体性,以学生动手探究为主,体现方法的多样性。《8、9的加减法》达标检测算一算3+5=3+6=8-4=2+7=1+8=4+5=9+0=9-3=看图列式计算¨+¨=¨¨-¨=¨¨+¨=¨¨-¨=¨只有计算正确,才能过河。只有计算正确,才能过河。小马过河。8+0=7+2=6+3=9-0=8-2=8-4=《8、9的加减法》课后反思《8、9的加减法》是青岛版数学一年级上册第三单元的第5信息窗,是在学习了7的加减法的基础上安排的。教材是根据走进花果山,参观水帘洞导入的,本节课主要采用了动手摆小棒的探究方式,充分发挥学生的主体性,培养学生解决问题的能力,体会数学的乐趣。首先采用“我问你答”的数学游戏,提高学生的积极性,也为熟练的口算打好基础。通过谈话导入,观察情境图,收集信息,提出问题,动手探究,用小棒摆一摆,画一画分合式,列算式,多种解决方法,充分发挥学生的主体性,充分激发学生的学习兴趣。课堂练习环节,以闯关的方式进行,结合达标检测,进一步巩固和应用本课所学的知识,调动学生的积极性。整体来看,学生课堂表现比较积极活跃,知识掌握的较好。本节课也存在一些不足,需要加强课堂管理。《8、9的加减法》课标分析数学课程标准的理念旨在,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。课程标准在三个方面定义了课堂教学目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。低于一年级学生来说,主要是学习20以内数的认识,并会进行简单的加减法计算。培养学生的观察、动手、合作、探索和推理的能力。感受数学与生活的联系,体会数学的乐趣。本节课教学,为了充分体现课程标准的内涵,我设计了课前活动“我问你答”,以卡片作为奖励,充分调动学生的积极性,积极参与;同时也复习了旧知,在新知导入时,以国庆假期旅游为话题,贴合生活实际,引入新课,激发学生的学习兴趣,把学生带入其中,引发学生的思考。在探究新知环节,充分体现学生的主体地位,让学生用小棒摆一摆,相互说一说,教师起到引导作用,引导学生独立思考,合作交流。整个教学,及时反馈学生的表现,及时表扬,及时评价,帮助学生建立信心。课堂总结,带领学生回顾整堂课,培养学生归纳的能力,形
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