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文档简介
雪地里的小画家执教人:教学目标:1、认识11个生字及2个偏旁,会写3个字。2、正确流利地朗读课文,背诵课文。教学重、难点理解课文内容,知道用种小动物的爪子,蹄子形状,了解冬眠的特点。课前准备:课件教学过程:一、导入课题老师:同学们,你喜欢下雪吗?学生:喜欢老师:好,同学们请看这是什么?学生:下雪啦,下雪啦。老师:那么你喜欢下雪后的美景吗?学生:喜欢出示课件老师:当你看到这些美景后,你想干什么?堆雪人、打雪仗、还喜欢什么?老师喜欢看雪地上的脚印,就像一幅幅美丽的画,你喜欢吗?板书课题由景——玩——喜欢(脚印)雪地里的画板书:雪地里的小画家齐读题目1、领读课文好,我们今天就学习一篇课文,雪地里的小画家,齐读课文2、朗读课文:画出生字下面请跟老师读一遍课文,把课本中的生字画出来,读一读。3、出示带拼音的生字读(出示课件)老师:出示课件溪(带拼音)4、读去掉拼音的字去掉拼音读,指名读,齐读:溪5、在写字书上写(三个字),写之前看课件。(查)小组长选出好的生字认识的只错,还有几个字需要我们会写。出示课件,老师说要求学生:练习写(三个一)坐姿老师:指导(你们写的不错,都按要求做了)6、朗读课文,思考问题大声朗读并思考(出示课件)7、回答问题,出示课件老师:巡视并检查,指名朗读,并指问:来了哪些小画家?画了什么?学生:说8、齐读老师出示课件并齐读9、出示青蛙为什么没冬眠?在洞里不吃不眠睡觉,暖和再出来。老师:青蛙为什么没参加冬眠,它在.......这是动物的一种过冬方式.....10、连线本文学习了雪地里的小画家,它们都会画什么?还能记住什么?请看谁会连枫叶是谁画的?连线。拓展:还有什么画家能画出什么?同学们掌握的不错,那么雪地里还有什么小画家呢?它的脚印又是什么呢?课下孩子们去探索一下,这节课就上到这里,下课,再见。练习设计:1、雪地里还有哪些小画家,它们能画出什么?2、背诵课文。板书设计:雪地里的小画家用鱼几教后反思:通过本节课的学习,使学生了解了课文内容,及动物冬眠的特点。和动物的脚印的形状。《雪地里的小画家》学情分析本篇课文有一定的故事情节,学生爱读,且有一定的生活基础。由于学生已经有了一定的识字量,且掌握了初步的识字方法,可让学生试着读,教师再范读,培养学生的自学能力。效果分析:教学本课时,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的心情怎么样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来非常有兴趣。教学时,我采用了以下一些方法来让学生积极参与,获得独特的情感体验。如演示法,在解决"了解四种小动物爪(蹄)的形状"这一教学难点时,则用课件进行演示。在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中,并不是一味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,请不同学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。教学反思我觉得教材只是教师进行教学的一种素材,在课前需要备的内容很多,但是那毕竟是一个人的思维,往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,
激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在一步步的引出四位小画家;在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生,比如课上有个小男生他拿我的橡皮了,我就用眼神暗示他,以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展;从而让他们知道在课堂上什么事情可以说,什么事情不可以说。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间,让他们想其所想,谈其所感受,从而有更多的展示自己的机会。总觉得整节课的语言不那么严谨。《雪地里的小画家》教材分析本文以儿歌形式,描绘了整个粉妆玉砌的大地。雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀,怎么没见青蛙?他正在睡觉呢?本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。测评练习:正确书写:几用鱼雪地里来了哪些小画家,都画了些什么?青蛙为什么没参加?教学目标1.借助拼音读课文。2.正确书写生字。3.在理解词语的基础上读懂课文内容,认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。4.学会6个生字,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。5
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