小学语文-《雪地里的小画家》教学设计学情分析教材分析课后反思

雪地里的小画家执教人：教学目标：1、认识11个生字及2个偏旁，会写3个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。教学重、难点理解课文内容，知道用种小动物的爪子，蹄子形状，了解冬眠的特点。课前准备：课件教学过程：一、导入课题老师：同学们，你喜欢下雪吗？学生：喜欢老师：好，同学们请看这是什么？学生：下雪啦，下雪啦。老师：那么你喜欢下雪后的美景吗？学生：喜欢出示课件老师：当你看到这些美景后，你想干什么？堆雪人、打雪仗、还喜欢什么？老师喜欢看雪地上的脚印，就像一幅幅美丽的画，你喜欢吗？板书课题由景——玩——喜欢（脚印）雪地里的画板书：雪地里的小画家齐读题目1、领读课文好，我们今天就学习一篇课文，雪地里的小画家，齐读课文2、朗读课文：画出生字下面请跟老师读一遍课文，把课本中的生字画出来，读一读。3、出示带拼音的生字读（出示课件）老师：出示课件溪（带拼音）4、读去掉拼音的字去掉拼音读，指名读，齐读：溪5、在写字书上写（三个字），写之前看课件。（查）小组长选出好的生字认识的只错，还有几个字需要我们会写。出示课件，老师说要求学生：练习写（三个一）坐姿老师：指导（你们写的不错，都按要求做了）6、朗读课文，思考问题大声朗读并思考（出示课件）7、回答问题，出示课件老师：巡视并检查，指名朗读，并指问：来了哪些小画家？画了什么？学生：说8、齐读老师出示课件并齐读9、出示青蛙为什么没冬眠？在洞里不吃不眠睡觉，暖和再出来。老师：青蛙为什么没参加冬眠，它在.......这是动物的一种过冬方式.....10、连线本文学习了雪地里的小画家，它们都会画什么？还能记住什么?请看谁会连枫叶是谁画的？连线。拓展：还有什么画家能画出什么？同学们掌握的不错，那么雪地里还有什么小画家呢？它的脚印又是什么呢？课下孩子们去探索一下，这节课就上到这里，下课，再见。练习设计：1、雪地里还有哪些小画家，它们能画出什么?2、背诵课文。板书设计：雪地里的小画家用鱼几教后反思：通过本节课的学习，使学生了解了课文内容，及动物冬眠的特点。和动物的脚印的形状。《雪地里的小画家》学情分析本篇课文有一定的故事情节，学生爱读，且有一定的生活基础。由于学生已经有了一定的识字量，且掌握了初步的识字方法，可让学生试着读，教师再范读，培养学生的自学能力。效果分析：教学本课时，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。教学时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用课件进行演示。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。教学反思我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，

激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生他拿我的橡皮了，我就用眼神暗示他，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展；从而让他们知道在课堂上什么事情可以说，什么事情不可以说。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。总觉得整节课的语言不那么严谨。《雪地里的小画家》教材分析本文以儿歌形式，描绘了整个粉妆玉砌的大地。雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢？本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。测评练习：正确书写：几用鱼雪地里来了哪些小画家，都画了些什么？青蛙为什么没参加？教学目标1．借助拼音读课文。2．正确书写生字。3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。5