小学音乐-《苹果丰收》教学设计学情分析教材分析课后反思

《苹果丰收》教学设计一、导入（一）《丰收锣鼓》第一部分1.听音乐要素和打击乐器T：同学们，你们知道吗，自2018年起我国将每年农历秋分设立为“中国农民丰收节”，这是一幅怎样的场景，我们去看看吧！T：那你都听到了哪些打击乐器？（设计意图：音乐来源于生活，生活化主题的创设下，不仅唤醒了学生内心的自主音乐需要，让他们快速主动地投入到音乐的聆听中，感受音乐速度、力度的变化，同时引导学生关注打击乐器所能表现的音乐情绪，培养学生的想象力和感受音乐的能力。）2.介绍自制打击乐器T：看来你们对中国民族打击乐器很了解，老师看到你们自制了打击乐器，你能介绍一下吗？听一听？（设计意图：通过学生的介绍，使他了解自制打击乐器需要关注哪些要素。）3.练节奏T：请你们用小鼓轻轻地敲一敲红色部分的节奏！T：我来敲击蓝色镲的节奏，你们敲击红色鼓的节奏，请注意老师的速度。T：那就让我们敲起鼓来庆丰收吧！T：真是一场欢腾热烈的丰收啊！（设计意图：由慢到快，循序渐进地练习使学生自主听辨节奏速度和音乐速度，培养他们的听辨能力和感知音乐的能力。）（二）《丰收锣鼓》第二部分1．对比情绪T：接下来这段音乐，与刚才热闹的音乐有什么不同？（设计意图：对比聆听打击乐器和弦乐器所表现的不同音乐情绪，体会农民的不易。）（三）《丰收锣鼓》最后部分1.听音乐要素T：接下来丰收节将要推向高潮，这段音乐与哪一段相似？它的力度和速度有什么变化？2.揭课题T：其实丰收的场景远不止这些，我们刚才聆听的是民族管弦乐《丰收锣鼓》中的3个小片段，在后面的学习中我们再深入聆听。（设计意图：通过对比音乐要素感受音乐情绪的变化。）二、新授（一）打击乐器与律动表现1.欣赏视频2.长鼓T：鼓加到了哪里？T：对，这是歌曲的第一乐段。T：老师刚才敲鼓的方式与《丰收锣鼓》有什么不同？老师刚才模仿的就是朝鲜特有的打击乐器“长鼓”。T：请这组同学轻轻的敲一敲，轻声暗示力度。T：老师来唱，请你们来为我伴奏。T：让我们跟着音乐一起来吧！（设计意图：引导学生仔细聆听歌曲，观察打击乐器的不同演奏方式，从听、看再到手进行节奏实践，同时力度的提醒为后面歌曲伴奏进行铺垫。）3.长鼓舞T：老师刚才又加入了什么表现形式？T：那我的舞蹈/动作让你感受到音乐情绪有什么变化？T：这就是朝鲜的长鼓舞，老师邀请女同学一起来跳一跳。T：我刚才看到这位同学表情特别好，这位同学的动作很舒展优美，而且她关注到矮的动作在腰间，高的地方过头顶。大家能像他们一样再来一遍吗？T：相信男同学已经按耐不住了，请你们加入我们吧！（设计意图：由长鼓引出长鼓舞，使学生通过听、看对比聆听歌曲两个月段的不同情绪，同时由学生根据音乐情绪、节奏的密集来选择合适的形式表现最后乐句，使学生能够掌握并运用音乐的表现形式。）4.唱第二乐段T：你们能像老师一样边唱边跳吗？T：请同学们一起来唱第一乐段，老师来唱第二乐段。T：我们的配合真默契，让我们完整演唱歌曲吧！（设计意图：通过以上环节的聆听铺垫，学生能够跟随琴完整演唱歌曲，达成本课教学目标。）5.检测反馈T：从你们的歌声中我感受到丰收的喜悦。一个个苹果挡住了几句歌词，你们能准确演唱出来吗？（设计意图：对于高年级学生来说记忆歌词是很好地课堂检测反馈，情境的贯穿使检测更具趣味性，提升学生的演唱、记忆能力。）拓展合唱T：我也忍不住要加入丰收队伍了！我是怎样加入的？T：这种加了二声部的演唱形式是？T：我们一起来唱一下旋律。T：我请这部分同学跟我一起唱二声部，另一部分同学唱高声部，让我们一起来感受合作的愉快吧！T：相信大家一定从合唱中体会到合作的快乐。（设计意图：对于五年级学生来说二声部合唱不是新知，通过创境引导学生回顾，在初学过程选用学生较为熟悉的C调进行识谱练习，唱熟后升为bE，在识谱环节感受小三度的音高变化，为和声进行铺垫。）总结T：今天我们一起学习了民族管弦乐《丰收锣鼓》和朝鲜歌曲《苹果丰收》，了解了中国鼓与朝鲜长鼓的不同演奏方式；体验了长鼓舞的韵律感；运用不同的演唱形式表现《苹果丰收》；这些都让我们感受到只有团结协作才有丰收的喜悦。T：最后，让我们再次歌唱《苹果丰收》，全体起立，第一乐段大家一起唱并表现长鼓，第二乐段左边同学唱高声部和表现长鼓舞，右边的同学唱低声部，共同表达丰收的喜悦吧！学情分析随着生活范围和认知领域进一步扩展，五年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。本课注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的形式，增加了合唱、打击乐器演奏及音乐创造活动，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本课《苹果丰收》和《丰收锣鼓》通过对比聆听，培养学生音乐感受与欣赏的能力，养成良好的额音乐欣赏能力。借助自制打击乐器和舞蹈引导学生乐于参与演奏表现；合唱的加入培养学生友爱精神提高合作能力。效果分析1.欣赏《丰收锣鼓》中，通过课堂实录反馈出学生能够使用自制打击乐器随音乐表现热闹的锣鼓场景，同时通过对比聆听三个小片段，学生可以准确感受不同音乐要素所带来的不同音乐情境。2.学唱《苹果丰收》中，通过课堂实录反馈出学生能够通过打击乐器和舞蹈的辅助，学会歌曲3.《苹果丰收》遮挡歌词环节中，通过课堂实录反馈出学生不仅能够熟练演唱歌曲还能够背唱遮挡歌词。4.学唱第二乐段中，引导学生选择合适的表现形式，通过课堂实录反馈出学生能够选择出第二乐段的最后一个乐句用打击乐器来表现，引导学生感受歌曲虽为两个乐段，但是最后一个乐句的情绪确是在欢快中结束。5.本课设计了多种表现音乐的形式，如齐唱、合唱、打击乐器、舞蹈，最后由学生自由搭配选择喜欢的形式来表现，通过课堂实录反馈出学生能够熟练掌握以上表现形式。教材分析本课设计一课时，是一节歌曲综合课，选择的教学内容为歌曲《苹果丰收》和欣赏《丰收锣鼓》的三个片段。歌曲《苹果丰收》这是朝鲜影片《金刚山的姑娘》中的一首插曲。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里，姑娘们喜摘苹果时欢乐的劳动场面。歌曲的第一乐段共四个乐句，采用了齐唱的演唱形式，曲调方整，节奏型相同，本课借用自制打击乐器长鼓辅助学习第一乐段，感受歌曲轻快而富有舞蹈性，载歌载舞喜摘苹果的生动情景。第二乐段是歌曲的合唱部分，三度、四度的创编和声进行，使演唱效果更为丰满。曲调舒展而又热烈，本课借助朝鲜舞蹈辅助学习第二乐段，体验一片大丰收的喜悦之情。歌曲最后一句在欢快中结束全曲，引导学生感受并选择运用合适的表现形式。民族管弦乐《丰收锣鼓》这是一首民族管弦乐曲，表现了我国农民劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。乐曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多彩的表现功能。乐曲由多段旋律和锣鼓部分组成，本课只欣赏了其中的三个片段，引导学生对比聆听，借助自制打击乐器鼓来表现乐曲热闹的部分，为对比长鼓的演奏方式埋下伏笔。本课欣赏计划2课时完成。评测练习本课设计了三个评测练习：创设情境，设计遮挡歌词，评测学生是否能够熟练演唱歌曲并背唱部分歌词。在学习第二乐段中，最后一个乐句的情绪发生变化与第一乐段情绪相似，引导学生选择合适的表现形式，感受歌曲虽为两个乐段，但是最后一个乐句的情绪确是在欢快中结束。本课设计了多种表现音乐的形式，如齐唱、合唱、打击乐器、舞蹈，最后由学生自由搭配选择喜欢的形式来表现。课后反思通过课堂实录可以看出学生能够熟练准确的演唱歌曲《苹果丰收》；能够用打击乐器准确的表现《丰收锣鼓》和《苹果丰收》；能够用多种表现形式感受乐段和表现音乐，较好的完成教学目标。本课是一节歌曲综合课，教学中我注重学生的情感体验，因此根据本课实际做以下反思：首先要明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标我认为在教学中，要使学生对音乐产生浓厚的兴趣，通过感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。1.本课欣赏《丰收锣鼓》中，通过对比聆听引导学生感受音乐要素的不同所带来的音乐情绪变化，借助自制打击乐器中国鼓感受热闹的音乐情境。不足：这一环节应鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，可以引导学生使用自制打击乐器表现热闹的音乐场景，养成他们聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。2.学唱《苹果丰收》中，借助音乐的表现形式：打击乐器长鼓、长鼓舞来引导学生感受歌曲的曲式结构，能够听辨与体验音乐情绪的变化。通过长鼓与中国鼓演奏方式的对比，以及长鼓舞的体验，引导学生感知音乐中的民族风格，了解不同民族的音乐传统，理解音乐文化的多样性，从而学会歌曲。不足：学唱环节的评价语言略显生硬，不够生动，应更好的着眼于评价的诊断、激励与改善的功能，这样才有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力。同时评价的形式也可以多样，尽可能地放手给学生在观摩交流中相互点评，也是可以选用的有效形式。3.在学生选择喜欢的表现形式来演唱歌曲这一环节中，我应该放手给学生，引导学生自由选择与发挥，真正将学生创造力的培养，贯穿于不同的教学领域。不同的学生演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式，我应重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，让这些音乐的表现形式变得更加有意义。课标分析根据课程标准的理念和学段目标的要求，以及市南区悦动课堂评价指标，我确立了一下教学目标：情感目标：1.感受《丰收锣鼓》不同的速度、力度所表现的不同音乐情绪。2.体验长鼓舞