小学语文-搭船的鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教学设计教学目标：（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。教学重点：借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学难点：初步体会留心观察的好处。教具学具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，感受作者的留心观察（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。1.出示“观察记录单”。2.根据回忆填写部分内容。（板书：细致观察）（二）导入：让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？二、学习第2自然段，感受观察的细致（一）出示：第2自然段，自由读。思考：这一段主要写了什么？（二）指名回答。板书：外形（三）说一说：你看到一只怎样的翠鸟？板书：美丽（四）默读第2自然段并填写观察记录单。（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。（六）读出“美丽”，熟读成诵。1.出示：后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是（），翅膀带着（），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（）的长嘴。2.出示：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（）是翠绿的，（）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的（）。3.出示：我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（）是（）的，（）带着一些（），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（）的（）。小结：哇，好美丽的小鸟啊！作者观察得可真细致！读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细致观察的好处可真大！三、学习第4自然段，感受观察的细致翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？让我们到第4自然段中找寻答案。（一）出示：第4自然段。（二）自由读。（三）说一说：翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？板书：动作敏捷（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。1.动作敏捷：冲、飞、衔、站、吞2.动作快：一下子、没一会儿、一口（六）读出“动作敏捷”。1.指名读。2.生评价。3.自由练读，齐读，表演读。（七）小结：哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。四、联结生活，学以致用（一）创设情境。（二）观看照片或视频，完成观察记录单。1.打开平板素材包观看照片或视频。（素材包内包含小动物的照片和视频两个文件夹）。2.出示观察记录单，选择外形或动作填写观察所得。3.交流评价。（五）小结：是啊，看来只要平时留心观察周围的生活，时时处处都会有所发现。我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活，留心观察，这样作文就不愁没东西可写了。学情分析本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。效果分析学习了《义务教育阶段语文课程标准》，结合新教育《构建理想课堂》指导精神，我认真设计了《搭船的鸟》这节课并进行了教学。结合教学设计以及课堂教学，我认为达到了以下效果：体会作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来表现翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。2.学习了总分形式的段落结构，同时学习了课文中使用了对比描写。3.在引导学生细读翠鸟的外形和捕鱼的动作这两个段落后，分别给出了一幅图片和一段视频让学生观察，一幅是小白兔的外形，一幅是小白兔吃东西的动作，让学生填写观察单，并让学生学会写话，做到了读与写的完美结合。4.需要提高的是，本课的教学难点：体会小鸟与人之间相互依赖的关系，感受人与大自然的和谐美好，这一教学目标，达成度不高。教材分析《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开，而写作策略亦各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以四个连续的问句述说作者的遐想，充满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。写作角度不同，教学策略亦应有所区别。教学第二自然段，建议在接触文本之前，通过对翠鸟图像的观察让学生从直观上感受其色彩之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过原文对照，发现文本描写的精妙。教学第三自然段可以引导学生站在作者的角度展开遐想，并用一两句话完整的表达出来，再将几个学生的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。第四自然教学可将微视频引入课堂，用动态的视频再现文本，一体会翠鸟捕鱼动作的迅速，二是初步学习作者描写连续动作的方法。评测练习

课后反思《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。文章短小，语言简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。反思一下，我觉得这节课有以下两点是做得较好的：本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：一是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法，让学生学会观察，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标，我采取了以下环节：（一）整体感知，了解内容。先从整体入手，了解作者观察到了哪些事物；（二）聚焦外形，习得方法。在教学中，我让学生围绕“小鸟留给你什么样的印象”展开讨论，整堂课，以第二自然段的外形描写为主，通过抓关键颜色词语，引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后学习作者的写作方法：先总写、后分写；对比描写等。在学习第四自然段时，感受作者对翠鸟的动作描写。通过以上种种方法，步步紧扣，为学生学习写作打下铺垫，理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时，发现学生对于作者使用的观察方法理解较好，也能使用到课外的学习中。（三）学以致用，仿写练习。通过学习本课，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。不足：回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导，没有静下心听学生表达自己的观点。个别方法指导浮于表面，学生训练结果没达到目标。学生评价再多样化些。课标分析语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规