小学科学-弯弯的月亮教学设计学情分析教材分析课后反思

《弯弯的月亮》六年级上册第四单元授课人：六年级上册第四单元《弯弯的月亮》【教材分析】本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。【教学目标】1、探究并理解月相变化形成的原理。2、掌握月相变化的规律。3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力【教学重点】月相变化形成的原因。【教学难点】掌握月相变化的规律。教师准备：手机、特殊处理的足球1个（一半黑一半白），(特殊处理的乒乓球每人1个（一半黑一半白）、月相变化的课件。学生准备：预习单，试验单，黑色彩笔，纸等。教学过程：一、谜语导入，引出课题。同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，猜猜是什么？有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀，是什么？（生回答月亮），今天我们就来探讨关于月亮的有关知识，板书课题：《弯弯的月亮》，齐读课题。二、讲授新课同学们平时观察到的月亮的形状都有什么样的？这几位同学平时对生活观察的很仔细，有的象镰刀，有的象圆盘，同学们请看，老师把最喜欢的月亮的形状画在了纸上，请大家拿起你手中的笔，把你喜欢的月亮形状画在纸上。把部分有特色学生作品，贴到讲台上。【设计意图】通过学生自己的作品了解到月亮原来有这么多不同的形状啊。同学们，像这样月亮不用的形状，你知道科学上叫什么吗？你说得真准确，科学家就是这样定义的。板书：月相，（课件展示）指名学生读，（给予表扬）【设计意图】明确月相的定义，让学生明白月亮的不同的样子就叫月相。教师重点强调什么是月相，我们把月球的各种圆缺形态叫月相，说到月相你想知道它的哪些知识？板书：成因规律【设计意图】让学生学会自主提出问题，提出有价值的问题，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。我们先探究第一个问题，月相变化形成的原因是什么？思考一下，月相的变化有哪些天体参与其中？这三个天体是怎样运动的？学生回答，（教师鼓励表扬）到底是不是呢？我们看一段视频了解月相变化，看视频前教师重点强调观看时要了解的问题，让学生带着问题看视频。（观看月相变化视频）【设计意图】让学生明确月球的运动轨迹。看完视频学生发言，回答问题。月球是怎样运动的？它的方向是？它除了围绕地球公转，自身呢？方向呢？月相变化的原因？（出示课件）指明学生读。教师小结，月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光它发射的太阳光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。由于观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。这就是月相变化的原因。三、实验探究(一)教师演示实验老师今天带来一个月球，展示特殊处理的足球（一半黑一半白）它有什么特点？代表的含义是什么？它在围绕地球公转的时候应注意什么问题？地球呢？------谁来当做地球?用老师的头，眼睛就是我们展在地球上观察月相，太阳呢？在哪里？出示太阳教具，教师演示月亮公转，并强调公转时注意的方向。师：你认为实验中要注意些什么？月球绕着地球公转的方向是自西向东，即逆时针旋转。（二）学生分组实验，教师巡视指导。1.小组内分工明确。请8位同学上来表示地球上的人，地球上的同学站在内圆圈的8个点上，即表示月球运行轨道的8个观察点，(0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角)，每人手里拿着一个特殊处理过的乒乓球，（一半是黑色，一半是白色的）当作月球，白色部分代表月球被太阳照亮的部分，黑色部分代表没被太阳照到的部分。1--8号点要正对着太阳照射来的方向，并且要求面朝圆外，正视前方。2.记录员及时记录观察到的现象。（小组讨论）农历初一的时候，月球运行到1--8号观测点，记录员怎样来观测1号月相?小组讨论半分钟。记录员边说边及时记录观察，把看到的月象，画在探究表格里。（教师巡视指导，指出错误，并督促记录情况。）实验结束，（打开实物展台）教师展示每个小组探究报告。（及时进行表扬）师：哪个小组的同学愿意和同学们分享一下你们的做法?请一个小组到讲台前展示实验过程。师提问：在描述的时候我们应注意什么？方向（自西向东）描述的过程中对于月相的描述，应该怎么形容？小组纠正错误，再演示一遍，最后请学生用手机把展示的月相录下来放在实物展台，教师现场展示。【设计意图】让每个小组的同学都通过模拟实验，观察月相的变化，在这个过程中总结出月相为什么会变化，要求学生会用自己的语言来进行描述。教师小结：同学们的探究完成的非常好。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。由于观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。这就是月相变化的原因。四、教学月相变化的规律我们探讨的是一个月的月相，那具体到每一天的月相，你知道是什么样的吗？（出示课件）师：请同学们看大屏幕，如果我们把一个月分为上半月和下半月，月相的变化有什么规律?如果我们用英文字母C来表示月相，那上半月的月相怎么写?下半月的月相?【设计意图】多媒体实验室在这儿发挥了非常重要的作用，一方面，可以把在一个月要完成的任务缩减到几分钟，另一方面，学生观察的非常的仔细，而且现象非常明显，学生一下就能总结出月相在一个月中的变化规律。五、月相的名称师：我们的古人，在没有先进科学仪器帮助的情况下，仅凭自己的观察，就根据月相的变化制定出农历。并根据不同日期的月相，给起了不同的名字。请同学们仔细观察，（观看视频）六、知识巩固把自己画的月相写上正确的名字，黑板上的作品让学生上讲台写上对应月相的名字，（及时表扬）七、拓展延伸教师：月球不仅带给我们美丽的月相，而且对地球、人类、动物、植物都产生着影响。同学们知道都有哪些影响，谁说一说?潮汐现象就是由于月球的引潮力而产生的。现在，科学家发明了很多的机器，利用潮汐能来发电，给我们提供了丰富的能源。课下我们继续讨论月球对我们地球、人类、动植物产生哪些影响，下节课我们在一起交流好吗？板书设计：17弯弯的月亮成因月相规律学生作品学生作品《弯弯的月亮》学情分析六年级的学生对天体及其运动有了一定的了解，对于各种月相早就非常熟悉，但不同的时期，月相为何有如此大的区别?月相是如何形成的?月相为什么每个月重复一次?学生对于这些问题是比较陌生的，但的确是他们比较感兴趣的，此外，本单元前几节的学习，也为本课的学习奠定了基础。本节课通过模拟实验和多媒体的表现，让学生明白月相形成的原因及其变化规律。了解月相的变化给我们带来的影响。《弯弯的月亮》教学效果分析知识与能力1、探究并理解月相变化形成的原理。2、掌握月相变化的规律。过程与方法一开始设计的时候，前面用了些谜语和不同月亮的图片引入出现了月相和时间的联系，然后提出问题，让学生判断当时的月相和画中的月相是不是合的起来?然后带着问题通过探究的方式让学生学到知识后去解决这个问题。从课程标准出发，把难度降低到相应的程度，只要求学生掌握月相形成的原因和月相和农历的关系，而不需要研究月相和时间的关系。解决这个难点的关键就是让学生进行自主探究。情感、态度与价值观为了让学生更直接的体验月相形成的原因，光老师演示，或者课件说明是不够的，只有让学生站到观察者的角度去自己探究并得出结论，这种印象才是深刻的。开始的时候，准备了几个排球，把一半用黑色的墨水涂黑。这样在教的时候，学生也能活动起来。学生探究活动的时候，教师对学生的指导也非常重要，哪些地方要学生自己设计，哪些地方教师必须进行强调，都要在课前做好设计。教师先组织几个学生进行了演示，从而确保下面学生的探究能顺利进行。进一步培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。传统的课堂评价只是通过老师的评价语、同学的互动来达成，有时显得不够明了和有说服力、本次充分利用多媒体，及时展示学生作品，让学生参与感更强，更好的提高了学生的学习专注度。总之，本课通过充分利用信息技术手段，有效的提高了课堂教学效率，极大地提高了学生认知宇宙探究兴趣，充分发挥学生在科学学习中的主体地位。小学科学《弯弯的月亮》教材分析《弯弯的月亮》一课是青岛版教材六年级上册的内容，知识目标是让学生知道月球是运动的；月球的运动模式；月相的成因以及月相的规律。以学生自己动手实验、观察、交流、总结为主要内容的探究课。学生对月亮都不陌生，他们都见过月亮，也知道月亮有时圆，有时缺，但这是什么原因，他们就不了解了，本课通过学生自己设计实验，亲自观察月亮的运动模式，认识月相形成的原因，揭开月亮圆缺之谜，培养学生对研究宇宙天体的浓厚兴趣。月相记录员地球北太阳光记录员地球北太阳光教学反思：上完本课后，我认真的对这次课堂教学进行了反思，感想如下：1、教材的分析。《弯弯的月亮》一课是青岛版教材六年级上册的内容，知识目标是让学生知道月球是运动的；月球的运动模式；月相的成因以及月相的规律。以学生自己动手实验、观察、交流、总结为主要内容的探究课。学生对月亮都不陌生，他们都见过月亮，也知道月亮有时圆，有时缺，但这是什么原因，他们就不了解了，本课通过学生自己设计实验，亲自观察月亮的运动模式，认识月相形成的原因，揭开月亮圆缺之谜，培养学生对研究宇宙天体的浓厚兴趣。教材的分析。学生们动手能力强，肯于动脑，上课时始终积极投入在科学探究和学习当中。2、关于月球每天、每月运动模式的处理。教参的教学要求是建立在学生经过一个月的月相观察和记录，对月相有了具体的认识，亲身的感悟的基础上的。要求在上课开始的第一节活动环节，就让学生汇报交流，得出一天里，随着时间的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动的，月里月亮在天空中每一天同一时刻的位置是沿着弧线自西向东移动的，月亮由缺到圆，由圆到缺。而我教学本节课时学生没有观察的基础，所以对于本知识点，在学生能说出月亮在天空的位置是变化的我觉得就可以.实际证明学生还是知道月亮在天空的位置是不同的。对于一天之中的变化，和一月之中的变化，我留待学生学完本课后，回去进行一个月的月相观察之后，自然就会理解。3、关于探究过程中收和放的问题。本课的探究实验包括两个，一是模拟月球的公转，观察月相的形成原因。二是在做好记录的前提下，进行观察，得出月相的变化规律。如果本课进一步放手进行教学的话，可以把这两个活动合并为一个大的环节，在了解了月球的公转轨道后，让学生进行实验探究，在二十分钟以后，让学生汇报探究成果。这样充分给予了学生自主探究的时间，可以充分发挥学生的主体作用，提高探究能力。如果想要收紧教学，教师多指导帮助的话，本课可以先让学生学习月球的公转轨道，然后找学生示范模拟月球的公转。然后学生设计实验方案，再让学生汇报实验方案，全体同学对实验方案进行补充，补充的同时找学生在讲台前演示。这样全体学生就都了解实验的过程和方法，进行探究实验的时候，就更有目的，效果更好，速度更快了，但是问题是你剥夺了学生自己寻找探究方法的机会，不利于培养他们遇到问题时自主解决问题的能力。我在本课采取了居中的办法，但我课后感觉在学生进行探究实验时，我还应该再给学生更多的探究时间，这样学生或许在观察时就会自己找出月相的变化规律。其次我觉得直接合并为一个环节，让学生在实验时记录八个位置的月相难度有点高，还是这样分成两步，第一次记录四个找出月相成因，第二次补充四个，用八个月相找出月相变化规律，4、关于乒乓球的使用，通过动手实验，我把乒乓球表面一半涂成黑色，一半保留原来的白色，这样它不会出现我们用乒乓球时，灯光照在乒乓球上，有种把乒乓球照透明了的感觉。对明暗的表现能力更强。乒乓球的表面因为有黑白之间的对比，它阻挡了灯光照在球的表面后产生的漫反射.在旋转过程中灯光照在乒乓球上，球上的明暗两个面的分界线特别明显。学生能很好地理解眼睛所观察到的月相。《弯弯的月亮》课标分析《弯弯的月亮》的这节课以“有效教学”理论为指导，以科学探究过程为教学主线索，教学线索和学习目标在逻辑化的教学程序、结构化的教学内容和活动化的教学体验中整体推进，互为促进。课堂上老师能充分发挥学生的主体作用，让学生充分动手参与探索实验，在实验中摸索，在实验中寻求月相的变化。通过实验，学生具有积极分析并善于发现