2023年实用的教学设计方案范文七篇

2023年实用的教学设计方案范文七篇教学设计方案篇1

１、相识“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等１９个词语。

２、能正确、流畅地朗读课文，结合语境驾驭词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的部分。

３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在驾驭课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

１、生字词卡片。

２、老师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

３、学生整理自己知道的花草名称，视察自己所宠爱的植物开花的时间。

两课时

第一课时

一、创设情境，激趣导入

１、语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？

２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展示多媒体课件）

３、读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

二、逐段朗读，探究发觉

１、朗读、理解第一自然段。

⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。

⑵朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

⑶引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。老师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。

⑸再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

２、顺势深化，探究解惑。

⑴默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。

⑵沟通并朗读“植物开花的时间，与……有着亲密的关系”和“还有的花，须要昆虫传播花粉，……”等句子。

⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

三、据理推想，合志向象

１、在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。

２、全班沟通。

四、当堂作业

１、学习生字，沟通学法。

⑴出示生字卡片，视察生字，沟通写字阅历。

⑵书写生字。

２、填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

五、课后延长

１、学生自由结合，接着搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作打算。

２、抄写词语表中列出的本课的新词。

教学设计方案篇2

各位评委、老师大家好：

我今日要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课《西湖》。下面我从四个方面进行说课：

一、教学分析：

1.教学内容；

2.学生分析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领悟西湖如诗如画的美景的。因此，依据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。

二、教学目标：

依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观；

三、教学重点和难点；

1、凭借详细的语言材料，结合信息技术手段，使学生品尝、感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。

四、教学过程，分为以下四步：（一）、创设情境，激发爱好。（二）、研读课文，领会西湖风光。(三)、全课小结。(四)、拓展延长。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。详细我是这样操作的:

（一）创设情境，激发爱好。

上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖漂亮奇妙的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的憧憬之情，然后，乘势导入新课。

（二）、研读课文，领会西湖风光。

首先我让学生仔细倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的漂亮，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采纳不同的方法朗读课文其次、三自然段，让他们从美丽的文字中感受西湖的漂亮风光。但是由于学生年龄小，理解实力差，只是凭借详细的语言材料是无法真实的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面…通过这种方法，学生不仅真实感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点；最终我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的实力，这也是对教学重点的巩固。

(三).全课小结:

我以苏轼的古诗>结束了今日在西湖的巡游，也为本节课起到了画龙点睛的作用。

(四),拓展延长;

在这一环节,我为学生供应了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥,,激发他们进一步探究西湖的爱好,也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延长到了课外。

我的说课就到这儿，感谢大家！

教学设计方案篇3

[教学要点]

理清课文的论证思路，驾驭论证方法，理解本文的主旨，深化鉴赏本文的说理艺术；品尝《孟》散文的语言特色；古今对读，品评孟子的思想价值，观赏其人格魅力。

[教学步骤]

一、师生齐背课文

二、鉴赏孟子散文的说理艺术

1．理清论证思路，把握说理方法

提问：本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不干脆提出来?

明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比方引出来的。先设比方而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不行兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。

提问：论点提出以后，是怎样围绕论点逐层论述的?

学生探讨：明确：

(1)本文首先提出在生与义不行兼得的状况下要“杀身成仁”，这是全章的论点。然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面来说，假如人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来。因此，重要的是，求生避患不能违反“义”的原则。

(2)这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丢失。为什么有些人会丢失呢?是因为他们为物欲所蔽。例如有人不食“嗟来之食”，这说明他有羞恶之心，可后来却不辩礼义而接受万钟之禄，这就是物欲使他的羞恶之心丢失了。可见，要做到“杀身成仁”，就必需使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。

(3)从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理非常严密；从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的比照，可以看出作者设喻的奇妙。

(4)文中的比方、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。

2．难点突破，理解本文的主旨。

(1)学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑。

学生提出的问题有：

①“此之谓失其本心”中“本心”详细指什么?这与“杀身成仁”有何联系?

②本文分两段，结构上不够合理，有割裂文意之嫌，请问我的这种看法对吗?

师生探讨。明确：①“本心”详细指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻杀身成仁。

②这位同学的看法有道理。就行文思路来说，贤者杀身成仁，行道之人、乞者以义为先，讲的都是“本心”给予人的极大力气，属正面论证；“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻，属于反面论证。所以，“一箪食。一豆羹，得之则生，弗得则死……乞人不屑也”应归入第一段。

(2)老师总结：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“杀身成仁”是因为人有羞恶之心；假如不顾羞愧，“不辩礼义”而受“万钟”，则失掉了“本心”，这种行为是应当停止的。全文的旨意就在这一劝勉上。朱熹说：“此章言羞恶之心，人所固有，或能决死生于危迫之际，而不免计丰约于宴安之时，是以君子不行顷刻不省察于斯焉。”(《四书章句集注》)这段概括主旨的话是比较恰当的。

三、赏析《孟子》散文的语言特色

提问：这篇主要运用了哪些修辞方法?

学生探讨。

成果展示：

本文主要运用了比方、对比、排比等修辞。

比方。“舍鱼而取熊掌”是一个奇妙而贴切的比方，它恰当地说明白在人们所宠爱的两件事物不能同时兼得的状况下，就必需择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比方，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明白“义”重于“生”，突出了主题。

对比。生和义比。义比生更珍贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了杀身成仁的人。最终用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了杀身成仁的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是。既有助于逐层深化分析，又能增加的气概和论辩力气。

四、古今对读，品评思想价值，观赏其人格魅力

1．如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容?

学生探讨，明确：义的价值高于生命，人应当有舍身取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有主动作用，对后世学问分子的精神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。但孟子“杀身成仁”的观点的依据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丢失“本心”，有明显的局限性。

随着时代的发展，“义”的内涵发生了改变。我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要听从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当作出正确的选择。

2．感受孟子的人格魅力

围绕“我心目中的孟子”这一话题，学生自由发言。

生1：孟子本人是一个比较傲岸的人，他不愿迁就，不愿趋炎附势。他说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈，此之谓大丈夫。”孟子曾经在齐国任客卿，后来因为与齐王看法不合，便确定辞去齐卿回家，断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑，这些言行都表现了孟子大义凛然的性格和气概。

生2：仁义是最大的利益。有仁义，相关者都会有利益；无仁无义，全部人都不会有利益。“义”作为一种道德规范，约束一己之私欲，成就集体、民众的大利。孟子可谓高屋建瓴。

生3：孟子是一个肩担天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”的宏愿伟志。他为实现自己的志向遭挫折而矢志不渝，表现出剧烈的使命感和参加意识，展露出以天下为己任的博大胸怀。

生4：孟子是一个聪慧机灵、豪爽直率的沦辩家。他义正辞严，直言不讳，敢于抨击统治者，展示了一个狂放不羁、泼辣大胆、无私无畏的论辩家的形象。

……

五、课堂小结

孟子以自己的行为实践着自己的人生主见，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。杀身成仁，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》，谱写生命的壮美篇章。

六、布置作业

请以“义与利”为话题写一篇，500字左右。

板书设计

教学设计方案篇4

教学理念：抓住小学生语感形成的心理机灵和规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字实力，切实提高学生语文素养。

教学目标：

学问与技能：用自己喜爱的识字方法学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写10个生字，并能试着观赏自己书写的字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解中心电视塔的外型特征及作用，感受它的奇妙之处。培育学生有感情地朗读课文和背诵课文的实力。

过程与方法：运用多种形式的朗读加深学生对课文的理解。

情感、看法与价值观：通过学习课文，使学生了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学学问的爱好。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：了解中心电视塔的外型特征及作用，感受它的奇妙之处。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境——相识塔

1、老师板书：塔请同学读一读这个字。

2、你们都见过什么样的塔？说说它的样子。

3、你们知道我国有几个闻名的电视塔吗？老师告知你们，我国有3个闻名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；其次个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中心广播电视塔。今日我们一起来看看这“奇妙的塔”。老师接着板书：奇妙的。齐读课题。看了课题，你想知道什么？（生：这个奇妙的塔是什么塔？为什么说它是奇妙的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文。

二、初读感知——了解塔

1、借助汉语拼音自由轻声试读课文，读准字音。找一找，这座奇妙的塔叫什么名字？

2、再读课文，把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。

4、同桌同学互读课文，相互订正读音，把课文读流利。

5、指名读课文，学生边读边思索：都是谁发觉了中心电视塔的奇妙之处？

三、研读品尝——熟识塔

（一）整体感知塔

1、明确中心电视塔的位置。

2、自由读课文的第一自然段，把不懂的词语画出来。

3、图文比照理解“屹立”一词。这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

4、指名读。

5、老师也想读读行吗？老师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特殊高）

6、学生仿照读。

（二）蓝天眼中的塔

1、自由读课文的其次自然段。

2、引导学生在图上画不同的东西：画太阳，画白云，画小鸟，还可以画小树、房子等。画在哪儿，是关键，由此帮助学生体会塔高耸入云，站在塔上看，房子、小树就像积木块。

3、多种形式练读，体会塔的高。

（三）太阳眼中的塔

1、指名读课文的第三自然段。

2、你们想不想观赏一下夜晚时的塔？（多媒体出示夜晚时光明的电视塔）。看了这个画面你有什么感受？学生自由谈感受，

3、你们见过宫灯吗？（多媒体出示宫灯）请同学说说宫灯是什么样子的。

4、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢？（塔楼与宫灯有相像之处）

5、老师小结：当两种事物间有相像之处，就可以用比方的手法，把一种事物比方成另一种事物。

6、请同学们用“……像……”说话，体会塔的美。

7、请同学们再读读这一段，体会形象生动美丽的语言。

8、同桌读，指名读。

（四）孩子眼中的塔

1、自由读课文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么样的塔？

2、仿照“中心电视塔上有……还有……”说话。

3、（课件出示旋转餐厅、了望塔），请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。

4、老师结合图介绍中心电视塔的结构。

5、小组竞赛读这一段，体会塔带给孩子们的欢乐。

（五）大人眼中的塔

1、指名读第五自然段，说一说：妈妈说了些什么呢？

2、妈妈说这塔很奇妙，为什么这么说？（生：这个塔能让我们看到多彩的世界。）

3、“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平常的生活说一说吗？

4、老师简介中心电视塔的功能。

5、同桌竞赛练习读这一段，体会中心电视塔的奇妙作用。

6、展示读，学生评价。

四、美读观赏——赞美塔

1、以小组为单位分角色朗读课文，体会语言美。

2、观赏中心电视塔的图片，感受塔的外在美。

五、诵读积累——留住塔

1、师生合作分角色朗读课文。

2、按课文内容填空，为积累语言服务。

3、背诵课文。

六、拓展延长——丰富塔

1、引导探究性学习。

2、指导课外阅读。

七、总结：谈谈学习课文后，你有了哪些收获？

教学设计方案篇5

1．运用有效的识字方法，选自己喜爱的方式学会本课生字。

2．运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感受”等词语的意思。

3．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有志气担当责任。

师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。

一、名言设疑，导入课题

读名言：“用自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今日我们一块儿学习《责任》（齐读课题——责任）。

二、初读感知，了解大意

1．自读课文，勾画生字词语，用自己喜爱的方法自主学习。

用词语卡片检查认读。

2．通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的话说）

3．在这件事发生的过程中，小男孩的情感经验了三次改变，默读课文，用你喜爱的符号勾画出情感改变的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）

（沟通，板书：委屈委屈而犯难骄傲）

三、自主阅读，边读边批

1．为什么小男孩的情感会发生这样几次改变呢？请大家专心读课文，借助旁批阅读思索，也可以把自己的感受、疑问简洁地批在书上。（板书：读、思）

2．结合你的批读，在小组内沟通阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。

四、全班沟通，读中悟情

1．小男孩儿为什么感到委屈？

（1）引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应当得到宽恕，而老太太不愿宽恕、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。

（2）真是认了错就该得到宽恕吗？抽读旁批的问题：小男孩已经向老太太认了错，老太太为什么还不宽恕他呢？

沟通体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还必需付出相应的代价，担当相应的责任，比如钱物的赔偿，心灵的担心。

（3）带着我们的体会读“可是”这句话。

2．后来小男孩为什么委屈而犯难呢？（请看第2段）

（1）学生沟通体会：自己拿不出钱，父亲有钱不能给。

（2）你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉？在最能体现父亲严厉的词下作记号。（肃穆、借、必需）

请同学们带着自己的体会读相关语句，读出父亲的严厉。抽读。

（3）对于父亲的做法你有什么不理解的地方吗？请把你批下的问题说出来。沟通问题，引入探讨：父亲为什么有钱不给、借了必还呢？

汇报，小结：严是爱，宽是害。父亲这样做是对儿子的一种严厉的爱，一种深厚的爱。

（4）师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父亲的两次对话。

3．小男孩为什么感到骄傲？

（1）生沟通体会。

（2）你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦？投影重点句，学生沟通体会，并读好这一句。

（3）想象着小男孩打工挣钱的情境读句子，读出他的艰辛，体会出他的骄傲。抽读，范读，齐读。

（4）理解“欣慰”，想一想：父亲为什么感到欣慰？读父亲的话。

4．父亲的`用意达到了吗？读最终一段，你从哪些词句中能体会到？（总统、深有感受）读里根的话，理解“过失”“自己的劳动”在课文中指的是什么。

让我们再读一读里根的话，把它记在心里，对我们的成长会有好处。

五、回来课题，升华激励

读了课文，你们明白“责任”是什么了吗？请将你的想法批在课题旁边。

学生沟通对“责任”的相识，老师引导精确表达。

总结：同学们，这节课我们用边读边批的方法进行学习，大家对责任有了自己的相识。大家再读课题。让我们牢牢记住里根小时候的故事，牢牢记住“责任”这两个字，希望你们从小做有责任感的人，长大做有出息的人。

教学设计方案篇6

1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警、玲珑、躲藏、追逐、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。

3、感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。

课件。

一、创设情境

今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别焦急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚相识的这位挚友，说说你最喜爱它什么?用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位挚友的隐私呢?今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，留意读准字音。

2、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么?

反馈：

(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱?)

三、合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确：(松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。)

2、小组探讨：

⑴作者从哪几个方面介绍了松鼠?

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。其次自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵扰人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪慧;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不兴奋时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建立、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。

⑵想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

《松鼠》一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色调。

⑶你喜爱松鼠吗?请你结合课文介绍的依次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱?

3、经过小组探讨后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(相互质疑，解疑)

4、能言善辩：

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

⑴松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又温煦。它一胎能生三四个。

⑵松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米;尾蓬松，长16～2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每窝产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延长

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(探讨。)

(A、精确、生动的语言;B、合理清楚的结构;C、显明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写。

重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从20xx年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动

这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作探讨出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的探讨成果无私地奉献出来，给全国的试验老师供应备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检查的材料，不应当产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的看法，或者提出自己的教案，这样才能形成共同探讨的良好氛围。

二、感想

九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的阅历沟通会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体才智、同心同德，打算出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师须要做什么呢?第一须要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案;其次更须要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些须要改进的地方，大到完全的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思索，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是自不待言的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中缘由自然是很困难的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;其次越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是，老师的探究热忱并没有衰减，改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲，也为自己以后将取得的成果而充溢信念。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应当为他们的精神而感动。(王林)

教学设计方案篇