探界者钟扬导学案

学习目的：

语言建构与运用

积累重要字词；把握人物通讯特点。

思维发展与提高

体会本文体现人物的办法和通过事例、言行体现人物特点的手法以及烘托的写作手法。

审美鉴赏与发明

体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所体现出的崇高美。

文化传承与理解体会

学习钟扬认真负责的工作态度和崇高无私的爱国情怀，树立对的的人生观与价值观。

重点：

分析概括人物重要事迹；学习多角度、多层次写人手法。

难点

掌握通讯的写法。

教学学时

安排1学时。

教学过程

一、知识链接：走进人物

1.“感动中国”十大人物分别是哪些人？

明确：钟扬、杜富国、吕保民、马旭、刘传健、其美多吉、王仕花、张渠伟、张玉滚、程开甲。

播放《钟扬：播种将来的先行者》视频短片，理解人物事迹。

2.补充：钟扬——新宁人的骄傲

钟扬（1964年5月—9月25日），湖南邵阳新宁人。生前系复旦大学党委委员、硕士院院长、生命科学学院专家、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，获得一系列重要研究成果。9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部授课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。3，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号；6月，获得“全国优秀共产党员”称号。2月，获得“感动中国人物”荣誉。

钟扬从事植物学、生物信息学科学研究和教学工作30数年，勤奋钻研，锐意进取，在生物信息学、进化生物学等生命科学前沿领域有较长久的积累和独创性成果；在交叉学科领域教书育人、因材施教，哺育了许多学科专业人才，多次获国家和上海市嘉奖；情系社会生态，坚持生物多样性的保护和运用，把科学研究的种子播撒在雪域高原和上海海滨，为国家与社会的生态文明和绿色发展作出巨大奉献。

3.《感动中国人物》对他的介绍：

【人物事迹】钟扬长久致力于生物多样性研究和保护，带领团体在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏，足迹遍及西藏最偏远、最艰辛的地区，长久的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。数年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要奉献。

【颁奖辞】超越海拔六千米，达成植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。

二、略读：整体感知

1.初读课文，画出重要字词，概括文章写了钟扬的的哪些事，并从每一部分中选择一种文中的词语概括他的优秀品质。

2.字词检测过关。

【戛然而止】

【鼎鼎大名】。

【雷厉风靡】

【跌宕起伏】

【沟通】

【悲怆】

【奇葩】

3.这篇文章选择钟扬的哪些事件？分别体现了他什么样的优秀品质？.从每一部分中选择一种文中的词语概括他的优秀品质。

三、批读：重点突破

1.文章哪些句子或者段落给你留下深刻的印象？哪些描写最为精彩？试用做批注的办法阅读文章，分享你的感悟。

2.示范批注开头。

【开头部分】

⑴

头用拟南芥引出钟扬的作用：构造上，从与人物一生重要奉献有关的植物入手，引出主人公；内容上，切合人物身份和性格特点；主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。

⑵

“生命的高度和广度”与生命的长度烘托，更显出其生命价值的意义。

3.批注其它几节。

【种子达人】

⑴

⑵

⑶

【科学队长】

⑴

⑵

⑶

【“接盘”导师】

⑴

⑵

⑶

⑷

。

（5）

【生命延续】

⑴

⑵

⑶

5.在批注阅读的基础上总结。

⑴这篇通讯报道在体现人物优秀品质方面有哪些特点？

第一，

第二，

第三，

⑶

篇通讯报道在写法上有什么特别之处？

四、拓读：学有所获

1.新版语文课本中，《“探界者”钟扬》作为的作品，是全部课文中最“年轻”的一篇，并且作者叶雨婷是一名90后年轻记者，也是全部课文作者中最年轻的一位，于是有人质疑：90后的作品凭啥能够选入课本？对这个问题，你怎么看？

2、学了钟扬的优秀事迹，就你感触最深的一点谈谈你的收获。

提示：钟扬专家曾说:“坚持梦想，无畏艰险。”“只要国家需要、人类需要，再艰辛的科研也要做!”

答案：

二、略读：整体感知

2.字词检测过关。

【戛然而止】戛：象声词。形容声音忽然终止。

【鼎鼎大名】形容名气很大。

【雷厉风靡】厉：激烈。像雷那样激烈，像风那样快。比方执行政策法令严肃快速。也形容办事声势激烈，行动快速。

【跌宕起伏】跌宕：富于变化，有顿挫波折。形容事物多变，不稳定，也比方音乐音调忽高忽低和故事情节的波折。

【沟通】是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的畅通。（勾通：暗中串通

沟通：指使彼此通连；相通。沟通是褒义词，勾通是贬义词。）

【悲怆】悲哀凄惨;非常悲哀的意思。

【奇葩】本意是指奇特而美丽的花朵。惯用来比方贵重奇特的盛貌或非常出色的事物。也比方人或事行为独特,与众不同。

3.

明确：“英雄少年”——“不安分”（坚定乐观）

“种子达人”——“钟大胆”（爱岗敬业）

“科学队长”——“乐意救人”（热心科普）

“接盘导师”——“暖”（担当关爱）

“生命延续”——“先锋者”（牺牲忘我）

三、批读：重点突破

示范批注开头和第一节。

【开头部分】

⑷

头用拟南芥引出钟扬的作用：构造上，从与人物一生重要奉献有关的植物入手，引出主人公；内容上，切合人物身份和性格特点；主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。

⑸

“生命的高度和广度”与生命的长度烘托，更显出其生命价值的意义。

【“英雄少年”】

⑴

开始了他不安分的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，也照应作者予以他的“探索者”的评价。

⑵

母亲、妻子的回想的描写的作用：从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。

⑶

插钟扬与妻子的婚事的描写的作用：使人物形象真实的立在读者面前，也突出了人物的雷厉风靡的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。

【种子达人】

（1）生活品质的“不讲究”与对工作的“不将就”形成鲜明对比，凸显其任劳任怨、无私奉献。

（2）作为一种植物学家……”一段的语言描写，既体现出他的工作热情，又展示出他性格的幽默幽默的一面，人物形象更加鲜明。

（3）惊险和惊喜并存”：惊险，指工作环境，随时都会有生命危险；惊喜，指工作有收获，能采集到贵重的种子样本。

（4）集到世界上生长在海拔最高处的种子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，体现了他为我国的科研事业而不畏艰辛、不懈努力。

【科学队长】

（1）开头直接引用钟扬的语言“生命诞生以来……”，体现了他的专业素养和敬业精神，并且语言与他的身份相符合，科学而严谨。

（2）扬对建自博馆付出了很大的努力，文章引用设计部主任的话，从侧面体现了钟扬对自然科学普及所做的奉献，体现了他的责任与担当。

（3）上海科技馆合作，有诸多身份，都体现出对科普工作的火同样的热情，突出他对科普事业的热爱。

⑷

上海实验学校一位学生的介绍中能够看出，钟扬在科普工作中什么都干，什么都做得令人肃然起敬，并归结到钟扬的育人上，从侧面突出他的工作上的热情和才华以及对人的影响。

【“接盘”导师】

（1）责接受“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。

（2）用钟扬自己的语言“培养学生就像我们……”，把培养学生比方为采集种子，体现对教育工作的强烈的责任感。

（3）士生的回想，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力协助学生成长。

（4）扬的学生中，各方面的人才都有，并且“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。

【生命延续】

（1）线虫的实验证明，变化基因是能够控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。

（2）在一种适宜生物生存与发展的良好环境中……”用钟扬自己的话进一步叙述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。

（3）藏大学老师展示的钟扬6月24日的工作安排，体现了钟扬看待工作的“时不我待”的拼命精神。

⑷

扬的愿望诸多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。

⑸

尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度和广度。

5.在批注阅读的基础上总结。

⑴

这篇通讯报道在体现人物优秀品质方面有哪些特点？

第一，善于用事实说话。文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。例如用他的婚事体现他的雷厉风靡，用他的小纸条上的工作安排体现他的忘我精神和忙碌劳累等。

第二，引用人物自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面体现他的品质。

第三，

侧面烘托。文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面烘托人物形象，体现人物性格。

⑹

篇通讯报道在写法上有什么特别之处？

多方面、多渠道收集材料，多角度、多层次的体现人物。文章从植物学家、科普达人等角度，选用钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，有呈现他工作后的多方面的付出；选择的众多人物中，有张扬的亲人、同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。文章所记事件即使诸多，并且看起来有点“乱”，但都是围绕着一种主题（讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神）来安排的，因此又散儿不乱，多而集中。

四、拓读：学有所获

3、新版语文课本中，《“探界者”钟扬》作为的作品，是全部课文中最“年轻”的一篇，并且作者叶雨婷是一名90后年轻记者，也是全部课文作者中最年轻的一位，于是有人质疑：90后的作品凭啥能够选入课本？对这个问题，你怎么看？

各抒己见，不