我对教师角色的认识

我对教师角色转变的认识几年来，我也在了解、学习并尝试进行教师角色转变，但总觉得只停留在形式的层面，没有进入实质。同时也很困惑，不能自然有效的引导学生自主学习、合作探究？这次李炳亭的报告给了我很多启示。传统的教学中，教师扮演的角色是知识的传授者和管理者，我们根据自己的设计思路、按照统一的模式进行教学，关注的是学生的学习成绩而不是他们的全面发展，随着社会的转型，教师已不再是知识的垄断者，只有认识到传统的教育方式已经不能适应现在的形势，教师角色的转变势在必行。教师不只是知识的权威者，更多的是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。教师在课堂上是主持人、参与者、组织者、指导者，他们充分相信学生、利用学生、发展学生，使课堂由“讲”到“动”，课堂成为“快乐享受的地方”。课堂内容由“知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。教师到底需要不需要讲，需要讲多长时间，什么时候讲，不是由教师的愿望决定的，而是取决于学生的学习的需要，课堂完全由学生“主宰”。教师应扮演的这样的角色：

1．教师是平等者的“首席”角色，学生学习的参与者。教师在对学生关怀、理解、认同、尊重、友情和信仰的基础上合作互动，以平等的心态面对学生，以学生的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演平等者的“首席”角色，以豁达、开朗、睿智、幽默去感染学生，只有平等的对侍，才能实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的启迪和理性的升华。为此，教师以平等的身份主动参与学生的讨论，经常深入学习小组的活动，了解学生的需要和困惑，教师在参与中学习，在学习中指导。教师把教学活动看成一个不断面临新问题的过程，一个知识扩展的过程，一个与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。

2．教师是学生学习的引导者。新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。在课堂中，教师指导的是探究思路、探究方法和信息资料来源。教师给学生的是一些点拨和启发，都要把思考和想象的空间留给学生。

3．教师是学生学习的组织者和协调者。在学习过程中，学生要自主探究问题、解决问题，还要课堂展示、交流学习成果，可以思索、可以倾听、可以争论，学生的活动带有很大的流动性、自主性和灵活性，如果没有必要而有效的管理，就可能达不到预期的效果。教学活动中，教师承担的任务是启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价，有效地组织好课堂，学生才能“主演”好这个舞台。

4．教师是研究者。为了对学生的学习进行有效的指导，教师还必须是研究者。教师应研究：如何设计好导学案；如何设计问题引起学生争论，从而突破教学难点、疑点；如何教会学生搜集资料、整理资料、分析资料；如何教会学生设计实验、验证假设、处理数据、得出结论；如何培养学生的观察能力、分析能力、表达能力；同时，教师要研究学生的个体差异，合理搭配课题小组成员，根据学生小组成员的能力确定他们的学习深度；还要研究学生合作探究中的困难，鼓励学生尝试多种途径克服困难，创造条件推动学生克服困难；教师还要研究“这门课程的基本流程和实施规律，探索指导学生的