二年级《纸船和风筝》教学设计

2二年级《纸船和风筝》教学设计《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、进展他们友情的纽带。友情的幸福。【设计理念】想法，并乐于与人沟通。“学生学习策略的有效性”之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。18个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。过程与方法：1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。2“乐坏了并积存好词好句。3、擅长与他人进展争论，沟通自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。【教学重点】1、沟通积存识记生字的方法，培育识字、写字力量。词好句。【教学流程】一、课前检测，有效识字1、同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。(1)同桌相互词语读。(2)当小教师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选择它的读音。3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图：因本课生字词较为简洁，上课后，直接检测学生课前预习情二、初读感知，整体把握1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅己读自己的!2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些的收获?3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面。三、品读领悟，体悟情感1、师生一起合作读读课文。2?能和大家共享一下吗?再读读课文!试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……学生沟通汇报。教师推举积存关于快活的四字好词语。小熊拿起纸船一看，乐得——(引读)，这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积存下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!会积存的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。(6)指导朗读，感受“乐坏了”。4?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?更多的带有提手旁的生字。6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。当 松鼠觉得特别幸福。当 时候，我觉得特别幸福。四、标准书写、学写生字和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。2、认真观看，说说你觉察了什么?3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。4、写这个“幸”字你认为要提示小朋友留意什么?师范写，学生练习。5、连起来读一读，“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这奇特的祝福，送个你身边的小伙伴吧。【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首《纸船和风筝》教学反思20121024日我有幸参与了乌市小学语文学科“课程标准培训”活自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思!《纸船和风筝》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册地开展教学活动。一、识字：.在这一点上，陆教授也赐予了充分确实定。同时在教学一开头，我打破了语文教学的常规性步骤—出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以“”!尤其在帮助学生积存、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例“乐坏了”“……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并开放乐观的争论，给学生一个运用语言的平台，并鼓舞孩子用上寻常积存的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时由于将拼音教学再现，所以在沟通环节中有的教师针对低音教学，更应当把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地关心与识字教学，两者相辅相成、相得益彰!二、读文：的图画;实行引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面;实行合作读授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的把握，同时在课堂上也应当依据学生的学情准时地做出相应、随机的调整。三、写字：本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，实行的是体会“乐坏了”这一词语的意思—积存类似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”“”实际操作的过程中由于课件出示的挨次让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示