幼儿园进位加法教案

幼儿园进位加法教案【篇一：20以内进位加法教案】20以内进位加法编写：卢婷执教：卢婷教学内容:浙教版《数学》第一册p92-93页教学目的：1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多个算法。2、在让学生经历发现多个算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解决问题方略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。3、培养学生交流、倾听的习惯。教学重点：学会用“凑十”法计算。教学难点：“凑十”法算理的理解。教学过程：一、猜数激趣1、猜数列式师：小朋友们都看到了，小星星眨巴着眼睛对大家笑呢！赶快数一数，左边有几颗小星星？（9颗）师：有几颗小星星挺害羞的，躲在里面不敢出来呢！你猜，这里面躲着几颗呀？生猜。师：看来，小朋友们各有各的想法，那终究躲着几颗呢？看好喽！（揭开纸片）生：5颗师：猜准的小朋和谐开心呵！要懂得这里一共有几颗小星星，该怎么列式呢？生：9+5二、探究算法1、师：9+5怎么算呢？先请小朋友静静地想一想。谁来说说，你是怎么想的？（1）：我是一种一种数上去的。（2）：我是这样想的：从5里面拿一种给9，9加1等于10，10加4等于14。师操作小星星，演示这种算法。（3）：从9开始接着往上数5个，就是14。（4）：5加5等于10，9减5等于4，10加4等于14。师：小朋友们可真能干，想出了这样多的方法，有数的，也有拿一种凑成10再算的。那么，在这样多办法里面，你最喜欢哪种办法？师：看来小朋友们都有自己喜欢的办法，有喜欢数的，也有喜欢算的。2、分析理解办法。（1）办法1、3都是数的；办法2、4都要凑十。（2）凑十的两种办法有什么相似点和不同点？相似点：先拆数再凑十。不同点：拆的数不同，能够拆小数，也能够拆大数。4、体会算法出示：射击分数表（1）小猪得了几分？请用凑十法算一算。（2）报告两种算法。（3）用这种办法算一算其它小动物得了几分？（4）反馈交流：重点报告凑十法的计算过程。（5）得第一名的是（）分。三、巩固练习1、《课堂乐园》p49第2题。2、一共有几个奖杯？4+5+6怎么算又对又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15比一比，哪种办法比较好？为什么？四、小结五、作业：课作p49板书：20以内进位加法★★★★★★★★★★★★★★9+5=14反思：在学习这一学时前，按照以往的经验，认为学生的基础很有可能会参差不齐。因此备课考虑着要特别重视学生的个体基础，他们已经学会了什么，还想学什么，想要怎么学等。只有充足地对学生的个体状况做出清晰的理解，才有可能把教学建立在学生的需求之上，把课堂真正还给学生们。但愿在学习中，每个学生都能最少获得一种解法，每个学生都有属于自己的算法，然后进一步进一步领略凑十法。然而，课堂中孩子们的回答却大大出乎我所料，在让孩子们报告多个不同的算法时，居然就只有凑十法一种办法，原先所预设的概不出现。问孩子们，有的说家长教的，有的在幼儿园时已学过。既然孩子们这样直奔主题，我就顺其自然，因此课中也不再引出其它算法。始终觉得不停重复着低段教学，对孩子的学习基础理解颇深。而这一回却给了我重重一锤，要想真正理解学生的学习基础，还得老诚实实地从课前起步，在课中调节并向课后深化，不停地理解促使与孩子们走得更近，使课堂更为孩子们爱慕。【篇二：20以内连加法教学设计】大班数学教学设计实验幼儿园王海波一、设计意图：根据大班幼儿的年纪特点和逻辑思维能力的局限性，让幼儿在纯熟掌握10以内加法和20以内进位加法的基础上，进一步扩展幼儿的思维视野，从而来学习20以内的连加法，更加好的培养幼儿的观察能力、计算能力和逻辑思维能力。二、活动名称：数学三、活动内容：20以内连加法四、活动目的：1．在幼儿纯熟掌握10以内加法和20以内进位加法的基础上来学习。2．让幼儿纯熟掌握计算20以内连加法的办法和环节。3．培养幼儿能够快速口算的能力，培养幼儿语言体现以及动脑思考的能力。五、活动准备多媒体课件、题卡若干、影碟机、录音机、磁带、水果若干、小鼓一种六、活动过程1．导入律动：今天有一位小客人来到了我们的课堂，让我们一起跳个舞来请出他吧！律动《蓝精灵》2．复习：导入语：现在蓝精灵要让小朋友帮忙了啦！来口算吧！5+4=9+3=4+4=8+7=4+3=7+9=2+4=6+5=5+3=8+7=2+1=3+9=3．新课导入：蓝精灵为了奖励小朋友，送给小朋友两张照片，小朋友想看吗?师出示课件a看第一张照片，观察这张照片上有什么？（有树和猴子）有几只猴子?用数字几来表达？又跑来4只猴子，一共有几只猴子？幼儿列式：5+4=9，这时又从另一棵树上跳下三只，现在一共有几只猴子？幼儿列式9+3=12小朋友看杨老师给你们列出一道什么算式？5+4+3=12（连加法）这与10以内连加法有什么不同?老师引出课题----20以内连加法。计算办法：先把前两个数相加，得数再加上第三个数。让幼儿熟记计算办法。b现在我们收下了第一张照片了，再来看看第二张照片吧:美丽的花，有粉花，玫瑰花，和喇叭花，有几朵粉花？（4朵）有几朵玫瑰花？（4朵）有几朵喇叭花？（7朵）一共有几朵花?幼儿列式：4+4+7=15你是怎么算的？c花香引来了美丽的蝴蝶，现在有4只蝴蝶，现飞来3只又飞来9只蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？幼儿列式4+3+9=16你是怎么计算的?老师领读算式花样读算式。d实物：杨老师要发水果了，要发给体现好的小朋友，杨老师送给某某小朋友2个苹果，再送给某某小朋友4个小柿子，再送某某小朋友5个山楂。你是怎么算出来的?a点数b列式计算：2+4+5=112）今天来了这样多的客人，让小朋友帮客人发水果，让幼儿列出算式。4巩固练习：小朋友我们一起来做闯关游戏！第一关看图列算式：a出示灯笼图片幼儿列式：3+6+4=13玩具手枪：6+2+6=14第二关：填一填2+1+9=（）第三关：小鸽子送信：出示课件好了我们闯关成功！七、活动延伸：a游戏：击鼓传花;师生敲鼓让幼儿列算式b总结：这节课我们学习了如何计算20以内连加法，下节课我们来学习如何书写20以内连加法。c结束律动《七色光》让我们跳着欢快的舞蹈，随着着美妙的音乐走出教室！【篇三：学前班数学二十以内加法教案】学前班数学二十以内加法教案教学目的：1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多个计算办法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的办法，并能对的计算。4.同窗之间互相交流算法，体验算法多样化。教学重点：1.理解“凑十”法的道理，掌握计算办法。2.培养学生的发散思维。教学难点：理解并掌握计算办法，能比较纯熟地进行计算。教学过程：一、引入。2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看比赛的状况吧！二、展开。（一）列出算式。1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）2.有什么方法能够确切地懂得谁第一呢？8+54+87+84+97+4（二）算法多样化。1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的能够和同桌说一说你是如何算的，不会算的能够用学具摆一摆。2.交流算法。（1）8+5=9+1+1+1+1=13数的（2）8+5=8+2+3=13问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种办法起个名字叫什么？（凑十法）（3）8+5=5+5+3=13问：为什么把8分成5和3？给这种办法起个名字叫什么？（凑十法）（4）8+5=10+5-2=13问：明明是加法为什么要减去2？给这种办法起个名字叫什么？（多加再减）（三）凑十法。1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是如何算的？你认为凑十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？3.用拆小数凑十的办法分别算一算其它三只小动物的总成绩。谁得第一名？4.观察：4+87+44+9三个算式中都有一种加数4，为什么有的把4拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？三、巩固。1.看图填数。2.帮小兔找家。3.种花游戏。游戏规则：每朵花上都有一种算式，请大家把他种到与这个算式得数相似的花盆中。（遥控）4.13=+能够写多少个题目？如何写又快又不遗漏？备课意图：20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一种重要学习内容，对这部分教学的研究一向倍受关注。首先体现新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，另首先是20以内进位加法的计算办法教学各不相似。我校采用的是《当代小学教学》教材，通过创设森林射击比赛的状况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中（拟定名次）探索多个算法，在多个算法的交流、认同的过程中形成“凑十”的思想办法。本节课力图体现下列几点：1、创设情境、激发爱好。新颁布的《数学课程原则》中明确指出：“数学教学应当是，创设与学生生活环境、知识背景亲密有关的，又是学生学生感爱好的学习环境，让学生在观察、操作、猜想、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了适应当代教育的规定，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际状况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。首先增添了课堂情趣，激发了学生学习的爱好；另首先自然地提出了数学问题——谁是射击比赛的冠军？激起了学生的参加愿望，立刻要解决谁是冠军这一数学问题。为探究新知识做好了准备。2、在多个算法的交流中，培养学生的创新意识。现在，小学数学教学改革的重要目的是变化学生数学学习的方式。在数学教学应当引导学生主动开展“算法多样化”的活动，主动激励不同窗生采用不同的解决问题的方略，为学生提供数学交流的机会，增进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。由于主动倡导算法多样化，不同的学生经常有不同的解题方略。当他们运用自己的办法解决问题时，会产生更有效、更主动的效果。本节课在“算法多样化”这个环节教学中共分下列三层：（1）充足操作，独立思考。学生用8个红圆片和5个黄圆片分别替代小猪两轮比赛中打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5的算法。这个环节中学生从动作中发现、思考，获得直观知识，初步获得8+5=13的思维过程。（2）合作交流，探索多个算法。生1：8+5=9+1+1+1+1=13数的生2：8+5=8+2+3=13（凑十法）生3：8+5=5+5+3=13（凑十法）生4：8+5=10+5-2=13（多加再减）这种交流，不仅是办法的交流，更是学生思维的交流。现有展示个性的机会，又开拓了学生的思路。（3）形成“凑十”的思想办法。教学实践中，“凑十法”既为学生计算这类加法提供了简捷的计算办法，又有效的培养了学生的数学思维能力，对增进学生能力发展显示出其特有的优势，这已成为广大小学数学教师的共识。本节课通过操作学具、观察3、“学易系统”的引进，使分层教学的操作更为容易