小学科学四年级上册第11课岩石碎裂了教案教学设计

小学科学四年级上册第11课岩石碎裂了教案教学设计第11课《岩石碎裂了》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第4课。本课旨在通过引导学生观察自然界岩石碎裂的常见现象，激发学生通过模拟实验自主探究岩石碎裂的因素，并通过“科学阅读”，使学生懂得土壤是由岩石通过漫长的时间变化而成的，从而培养学生保护土壤资源的环保意识。本课涉及情景图导入、活动1“岩石碎裂的现象”、活动2“探究岩石碎裂的因素”、科学阅读“从岩石到土壤”等四个教学环节。情景图导入从学生常见的岩石碎裂现象激发学生的探究热情，引导他们观察多个自然环境中的岩石，从而发现岩石碎裂是自然界的普遍现象，激发他们产生探究岩石碎裂因素的想法。活动2通过引导学生提出岩石碎裂因素的假设，并进行模拟实验，理解多个自然因素会使岩石碎裂。“科学阅读”环节则引导学生理解自然界的岩石始终受到环境中多个因素的联合作用，通过漫长的重复作用而不停产生碎裂，最后才干形成土壤，从而树立爱惜土壤资源的环保意识。总而言之，本课重要引导学生经历“观察现象”“提出假设”“实验验证”“得出结论”的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。二、学情分析岩石碎裂是一种非常普遍的自然现象，是大自然中多个环境因素共同作用的成果。自然界里的岩石通过漫长的变化会逐步碎裂，逐步风化为碎石、沙粒、土壤。但这个过程是非常缓慢而漫长的，不易察觉的。大部分学生认为岩石是非常坚硬、结实的物体，是不容易受到破坏的。他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的因素”几乎没有感性体验，特别是岩石变化过程的缓慢性和长久性，更是他们难以体会的。即使四年级的学生通过几年的科学学习，已经含有了一定的推测能力和设计模拟实验的能力，但是在进行模拟实验的设计时，有效模拟多个自然因素对岩石作用的长久重复性，对他们来说含有一定的挑战性，还需要教师予以细致而有效的指导。三、教学目的1．懂得大自然中岩石的碎裂现象是多个自然力量作用的成果。2．能根据大自然中岩石碎裂的现象，猜想岩石碎裂的因素，并设计简朴的模拟实验进行验证。对大自然中岩石碎裂的现象感爱好并乐于探究。简朴理解岩石通过漫长的变化形成土壤的过程，认识到爱惜土壤资源的重要性。四、教学重、难点教学重点：运用模拟实验的办法，多个角度探索自然界中引发岩石碎裂的环境因素。教学难点：在设计实验时能模拟多个环境因素对岩石产生影响。五、教学准备教具准备：页岩、镊子、酒精灯、塑料瓶、PPT教学课件。学具准备：页岩、镊子、酒精灯、塑料瓶、学生活动手册。六、教学过程（一）任务驱动媒体：出示本课的任务驱动场景图。讲述：周末，在家长的带领下，彬彬和波波到郊区玩。他们被山上一块岩石吸引了。提问：这块岩石有什么特点？交流：学生报告自己的发现。问题：这块大岩石怎么有一条这样大的裂缝？出示课题《岩石碎裂了》。（二）活动探究活动2：探究岩石碎裂的因素（1）提出岩石碎裂因素的猜想。提问：裸露在外的岩石都会逐步碎裂。这是什么因素造成的呢？交流：学生根据已有经验，提出多个有关岩石碎裂的猜想。讲述：大家认为长久的昼夜温度变化会使岩石碎裂；流水、风等自然因素会引发岩石之间互相碰撞和摩擦也会对岩石造成破坏，使其碎裂。（2）模拟实验验证岩石碎裂因素的猜想。提问：如何做实验能够验证昼夜气温变化与否会引发岩石碎裂？交流：教师引导学生围绕着模拟昼夜温度变化设计实验。讲述：加热岩石能够模拟白天气温高而引发岩石的温度升高，让岩石冷却能够模拟夜晚气温下降引发岩石的温度下降。将岩石进行一热一冷的解决就是模拟每天昼夜气温变化对岩石的作用。引导：自然界中昼夜气温变化对岩石的作用是一种非常漫长的过程，可能是成千上万年，甚至更久的时间。即使难以察觉每天的昼夜温度变化对岩石的作用，但是长时间的影响就很明显。提问：在有限的时间里，如何把自然界昼夜气温变化对岩石的长久作用体现出来？交流：学生根据经验思考并回答。总结：我们能够通过加大和加紧温差的变化，将缓慢的细微变化在短时间内变得明显。媒体：视频展示模拟昼夜气温变化对岩石作用的实验办法和规定。办法：运用酒精灯将岩石加热到泛红，立刻放入冷水中冷却，用同样的办法加热、冷却，重复几次。注意事项：戴上护目镜，注意用火安全，做好观察统计。提问：水流、风等引发岩石的互相碰撞、摩擦与否也会使岩石碎裂呢？如何做模拟实验进行验证？交流：学生根据经验思考并回答。指导：把岩石标本放入塑料瓶中，拧紧瓶盖，然后用力地摇晃一段时间，观察这些岩石的变化状况，并把观察发现统计在学生活动手册中。媒体：图片展示模拟实验办法。活动：分小组实验，模拟昼夜温差变化、岩石的互相碰撞和摩擦对岩石的影响。教师巡视指导。交流：各组学生展示并报告实验成果和发现。教师引导各组互相补充，并尝试解释昼夜温差变化、岩石之间互相摩擦和碰撞造成岩石碎裂的原理。小结：通过模拟实验，我们发现昼夜气温变化确实会引发岩石碎裂。这是由于多个环境条件，昼夜的气温变化造成岩石的热胀冷缩不均而发生碎裂。我们懂得在大自然中由于水流、风沙等因素引发的岩石之间的摩擦和碰撞确实会引发岩石碎裂并不停地变小。提问：河岸边的鹅卵石是怎么形成的？讨论：小组内讨论，尝试解释河岸边鹅卵石的变化。小结：河中的岩石受河水搬运和冲磨，同时岩石之间长久互相碰撞和摩擦，不停发生碎裂、变小、变圆滑。通过漫长的作用，就形成了鹅卵石。（3）探究植物的生长与否会引发岩石的碎裂。提问：植物的根系在岩石的裂缝中生长，也会使岩石碎裂吗？如何做模拟实验？交流：学生根据经验发表自己的见解。布置课外实践活动：用鸡蛋壳模拟岩石，在鸡蛋壳里种植根系较发达的植物，随着植物生长，观察鸡蛋壳会发生什么样的变化。（三）总结与拓展问题：你能解释任务驱动中波波的问题吗？交流：学生根据本课所学知识解释本课的情景问题。总结：昼夜的气温变化、多个环境因素引发岩石之间的互相碰撞和摩擦以及植物根系的生长等自然因素都会引发岩石碎裂、不停变小。问题：在多个因素的作用下，岩石越变越小，最后会变成什么呢？拓展：阅读教科书第30页的“科学阅读”资料，理解自然界中岩石的变化过程，然后用自己语言向同窗介绍。活动：学生进行科学阅读，并向同组同窗介绍岩石的变化过程及阅读心得。总结：通过科学阅读，我们懂得了岩石在阳光、流水、风等多个环境因素的共同作用下，会慢慢地碎裂，越变越小。巨大的岩石块会变成碎石，再由碎石变成沙粒，最后形成颗粒更细小的土壤。由坚硬的岩石变为疏松的土壤，普通都要经历非常漫长的变化过程，我们一定要爱惜贵重的土壤资源。七、板书设计昼夜温差变化

第11课 岩石碎裂了岩石之间互相碰撞、摩擦植物根系生长

岩石碎裂 碎石 沙粒 土壤……粤教粤科版小学科学四年级上册第04课专项探究能够不用种子繁殖吗教案教学设计第4课《专项探究：能够不用种子繁殖吗》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第1单元“生命的延续”的第4课。在前3课研究种子繁殖的基础上，本课由学生通过自己的探究与实践，懂得有的植物通过根、茎、叶等营养器官也能繁殖后裔。本课由五个环节构成。第一种环节“提出问题”：除了种子之外，植物的其它器官也能够繁殖后裔吗？第二个环节“作出猜想”：根据自己的生活经验，对问题进行猜想。第三个环节“制订计划”：根据猜想，选择一种植物的根（或茎、叶）进行扦插。第四个环节“收集证据”：持续观察并统计柳枝、马铃薯、落地生根、番薯的变化。第五个环节“得出结论”：通过繁殖活动以及对成果的分析，懂得有的植物能够通过根、茎、叶等器官繁殖后裔。二、学情分析学生通过种植蔬菜，已经懂得诸多植物都能够通过种子繁殖后裔，同时他们已学习过一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官所构成。即使学生可能在生活中见过人们用根、茎、叶育苗的实例，也见过马铃薯发芽、绿萝的茎长出气生根等自然现象，但是他们往往不会把这些现象与植物繁殖方式联系起来。通过前面种植番茄的活动，学生能够独立种植、管理植物，能对植物种植活动进行观察和统计。因此，本课让学生经历提出问题、作出猜想、制订计划、收集证据和得出结论的探究过程，在教师的引导下，由学生自主去探究植物通过根、茎、叶等营养器官能否繁殖后裔。三、教学目的1．举例说出有些植物能够通过根、茎、叶来繁殖后裔。2．初步学会用茎和叶繁殖新植株的办法。3．经历一种较完整的科学探究活动过程，并能通过观察和统计来收集和整顿信息。4．能持续地对植物繁殖进行研究。 2 粤教科技版《科学》四年级上册 教学设计四、教学重、难点教学重点：举例说出有些植物能够通过根、茎、叶等营养器官进行繁殖。教学难点：在调查活动中能收集和整顿信息。五、教学准备教具准备：图片（落地生根、长出新苗的落地生根、马铃薯、发芽的马铃薯、红薯、发芽的红薯、柳条或绿萝枝条）、长根的柳条或绿萝枝条。学具准备：花盆、土壤、小铲子、透明杯、花剪、小刀、泡沫块、卡纸、马铃薯、红薯、柳树（或绿萝）的枝条、落地生根的叶片、学生活动手册。六、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。琪琪和波波到郊区的亲戚家做客，院落的栅栏由柳枝围闭而成。琪琪看见用来做栅栏的柳枝长出了嫩叶。问题：柳枝插到土里就能活吗？交流：根据自己的生活经验，猜想柳枝插到土里就能够繁殖出新植株吗？（二）活动探究1．提出问题讲述：大部分绿色开花植物在适宜的环境条件下，都能够像番茄那样由种子繁殖出新的植株，使生命得以延续。问题：一株完整的植物由哪六大器官构成？小结：一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官所构成。问题：我们懂得诸多植物都能够通过种子繁殖后裔，如番茄、豌豆。除了种子之外，植物的根、茎、叶等器官能够繁殖后裔吗？2．作出猜想讨论：观察发芽的马铃薯、叶缘长出小植株的落地生根等图片。根据自己的生活经验，猜想与否能够运用植物的根、茎、叶等器官繁殖后裔，并阐明理由。交流：各小组分享猜想成果，并阐明理由。3．制订计划活动：各小组根据猜想，选择一种植物的根（或茎、叶），扦插在沙土或水中，每隔两天观察和统计一次生根、发芽状况。讲述：介绍扦插柳枝、马铃薯和落地生根的办法。提示：扦好后置放于没有阳光直接照射的半阴处，待生根后能够逐步增加光照，并注意浇水，使沙盆保持湿润。容器要罩上不透光的纸或塑料袋，黑暗环境有助于根的生长。4．收集证据持续一段时间观察和统计植物的根（或茎、叶）生根、发芽状况。5．得出结论分享：展示自己的探究成果。交流：植物的根、茎、叶等器官能够繁殖后裔吗？小结：植物能够运用根、茎、叶这些营养器官进行繁殖。七、板书设计第4课 专项探究：能够不用种子繁殖植物的根、茎、叶等器官能够繁殖后裔第06课母鸡生蛋了教案教学设计第6课《母鸡生蛋了》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第1单元“生命的延续”的第6课。本课以研究母鸡把鸡蛋孵化成小鸡作为载体，引导学生理解卵生动物繁殖的共同特点，初步感知生物的构造与功效相适应。然后再理解鸟类在繁衍后裔的过程中经历求偶、筑巢、孵卵、育雏等许多有趣的行为。本课由三个活动构成。活动1“从鸡蛋到小鸡”，先让学生通过观察鸡蛋的构造，懂得卵的基本构造及其各部分对孵化的作用，初步感知生物的构造与功效相适应。然后通过观察图片和查阅资料，理解鸡蛋的孵化过程，懂得卵在一定的条件下能孕育出新的生命。活动2“哪些动物是卵生的”，让学生根据查阅的资料和生活经验，交流自己懂得的卵生动物，理解卵生动物繁殖的共同特点。活动3“鸟的繁殖行为”，让学生通过观察图片等资料，懂得鸟类在繁殖后裔的过程中经历求偶、筑巢、交配、孵卵、育雏等有趣的行为，提高学生探究动物的爱好。二、学情分析鸡蛋是学生日常生活中非常熟悉的食物，也懂得小鸡是由鸡蛋孵化出来的，但是他们并不会把鸡蛋的构造与小鸡的孵化联系起来，也不懂得只有受精后的鸡蛋才干孵出小鸡。对于鸡蛋是如何变成小鸡这一问题，学生是非常感爱好的，并且四年级的学生已经含有通过互联网、书籍等途径收集资料的能力，在本课让学生去查阅资料，理解鸡蛋孵化成小鸡的过程和鸟的繁殖活动，对于学生是能够实现的。通过这一系列的活动，让学生理解卵生动物繁殖的共同特点和卵生动物的繁殖行为。三、教学目的1．初步理解鸡蛋的基本构造，懂得卵在一定的条件下能孕育新的生命。2．能说出某些常见的卵生动物的名称。3．理解鸟类的求偶、筑巢、交配、孵卵、育雏等繁殖行为。4．能通过上网、查阅书籍等途径收集资料，并初步学会整顿资料。5．对动物的繁殖现象产生探究爱好。四、教学重、难点教学重点：能说出鸡蛋的基本构造及其各部分对孵化的作用；懂得卵在一定的条件下能孕育新的生命。教学难点：能通过上网、查阅书籍等途径收集小鸡孵化过程、卵生动物及鸟类繁殖行为的有关资料，并初步学会整顿收集到的资料。五、教学准备教具准备：鸡蛋孵化过程的图片，常见卵生动物的图片（蝴蝶、蚕、蛙、龟、鱼、鸟），鸟类求偶、筑巢、交配、孵卵、育雏等繁殖行为的图片。学具准备：镊子、放大镜、鸡蛋、学生活动手册。六、教学过程（一）任务驱动媒体：展示本课情境图片。三个小朋友到彬彬老家去体验生活，在农家小院里，他们发现母鸡正在孵小鸡。问题：鸡蛋真的能变成小鸡吗？交流：根据自己的生活经验，猜想鸡蛋与否能孵化成小鸡。（二）活动探究1．活动1：从鸡蛋到小鸡活动：用放大镜观察鸡蛋的外形特点，并猜想这些构造特点对卵孵化的作用。交流：鸡蛋的外形有什么特点？这些构造特点对卵孵化有什么作用？报告：各小组分享观察成果和猜想，教师对学生的报告进行指导和整顿。小结：鸡蛋是椭圆形的，椭圆形的构造能承受较大外力，能保护鸡蛋在孵化过程中不破裂和避免干涸；鸡蛋壳上有诸多小孔，鸡蛋在孕育新生命时需要通过这些小孔与外界进行气体交换。任务：逐级解剖并观察鸡蛋，把观察到的构造画下来，猜想这些构造在卵的孵化过程中的作用。提示：先从鸡蛋较钝的一端用镊子轻轻敲碎蛋壳，然后小心地用镊子把蛋壳掀起，这时能观察到卵壳和卵壳膜，再用镊子掀开卵壳膜，此时能观察到卵白和卵黄。接着用镊子小心地把鸡蛋的洞口弄大某些，把鸡蛋的内容物倒入透明的容器中，此时能够观察到系带、卵白、卵黄膜、卵黄和胚盘。交流：鸡蛋内部有哪些构造，各部分构造在卵的孵化过程中有什么作用？报告：各小组分享观察成果和猜想，教师对学生的报告进行指导和整顿。小结：卵白：为胚胎发育提供营养和水分。胚盘：形成胚胎。卵黄膜：保护卵黄。卵黄：是胚胎发育需要的营养物质的重要来源。系带：使卵黄维持在卵