初中想象作文教学的个案研究

初中想象作文教学的个案研究在当代社会，语言与交往的关系日益密切，语言成为了人们交往的主要工具。哈贝马斯作为德国著名的哲学家和社会学家，提出了交往行为理论，强调语言在交往中的中心地位，以及交往对于语言的意义。这一理论对于初中想象作文教学具有重要的启示意义。

哈贝马斯的交往行为理论主要的是人与人之间的交往关系，他认为，交往是人们相互理解、相互尊重的过程，而语言是这个过程的核心。在交往中，人们通过语言来表达自己的观点、情感和意愿，同时倾听和理解他人的观点、情感和意愿。这种交往不仅涉及语言的交流，还涉及到行为的互动，是人与人之间最基本的社会关系。

初中想象作文教学是语文教学的重要组成部分，其主要目标是培养学生的想象力和写作能力。然而，在实际教学中，很多教师往往只注重写作技巧的传授，而忽略了学生想象力和创造力的培养。哈贝马斯的交往行为理论为初中想象作文教学提供了新的视角和思路。

哈贝马斯交往行为理论对初中想象作文教学的启示

尊重学生的主体性：在想象作文教学中，教师应该尊重学生的主体性，让学生自由选择写作主题，发挥自己的想象力，表达自己的观点和情感。同时，教师应该鼓励学生独立思考、勇于表达，通过语言交流和行为互动，培养学生的交往能力和创造力。

提倡互动式教学：教师应该提倡互动式教学，让学生在课堂上相互讨论、交流，通过多种形式的互动，激发学生的想象力，提高他们的写作能力。同时，教师应该注重师生之间的互动，及时给予学生指导和反馈。

注重情境创设：在想象作文教学中，教师应该注重情境创设，通过生动形象的教学情境，激发学生的写作兴趣和想象力。同时，教师应该学生的个体差异和实际需求，根据不同学生的特点创设不同的情境。

培养学生的批判性思维：在想象作文教学中，教师应该培养学生的批判性思维，让学生学会分析问题、解决问题的方法。同时，教师应该鼓励学生从多个角度看待问题，提出自己的见解和观点，提高学生的思维能力和创造力。

评价多元化：在评价学生作文时，教师应该注重评价多元化，从多个方面对学生的作文进行评价。除了学生的写作技巧外，还应该学生的想象力、创造力、语言表达能力和情感表达等方面。同时，教师应该采用多种形式的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，以提高学生的自我认知和自我管理能力。

哈贝马斯的交往行为理论为初中想象作文教学提供了重要的启示。在想象作文教学中，教师应该尊重学生的主体性、提倡互动式教学、注重情境创设、培养学生的批判性思维以及评价多元化等方面入手。只有这样才能够更好地激发学生的想象力、提高他们的写作能力以及促进他们的全面发展。

现象学想象理论是一种基于现象学哲学的认知理论，强调对事物本质的直接体验和描述。在教育领域中，现象学想象理论指导下的教学注重培养学生的直观能力、观察力和想象力，以促进他们对知识、技能和世界的深入理解和体验。

初中作文中的景物描写是培养学生观察力、表达力和想象力的重要手段。然而，当前初中作文景物描写教学存在一些问题。一方面，学生往往缺乏对景物的深入观察和体验，导致描写空洞、乏味；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重技巧讲解而忽视了学生的直观体验和想象力发挥。

现象学想象理论在初中作文景物描写教学中的运用

现象学想象理论强调对事物的直接体验和观察。在初中作文景物描写教学中，教师应引导学生走出课堂，深入自然和社会环境，观察景物的形态、色彩、质感等细节特征，感受景物的变化和氛围，培养他们的直观观察能力。

现象学想象理论认为想象力是认知和表达的重要手段。在初中作文景物描写教学中，教师应通过引导学生对景物进行多角度、多层次的观察和描述，激发他们的想象力，使描写更加生动、形象。同时，教师还可以通过组织学生进行写作比赛、朗诵比赛等活动，鼓励学生发挥想象力，创作出优秀的作品。

现象学想象理论指导下的初中作文景物描写教学不仅要求学生具备直观观察能力和想象力，还需要强化语言表达训练。教师应通过课堂教学和课外辅导等多种方式，帮助学生掌握准确、生动的语言表达技巧，提高他们的写作水平。同时，教师还可以通过组织写作小组、读书会等活动，鼓励学生互相学习、互相评价，促进语言表达能力的提高。

现象学想象理论指导下的初中作文景物描写教学能够有效地培养学生的直观观察能力、想象力和语言表达技巧。通过引导学生深入自然和社会环境进行观察和体验，激发他们的写作兴趣和热情；通过组织多样化的教学活动和语言表达训练，提高学生的写作水平和综合素质；通过学生的个体差异和需求，因材施教地进行辅导和指导。

师：有些同学写作文时，往往感到无事可写，无话可说，有时写着写着就思路枯竭，这是为什么呢？关键在于思路狭窄，没有很好地展开联想和想象。同学们，要写好作文，一定要巧用联想和想象。

师：什么是联想和想象呢？联想是由此物想到彼物的心理过程。它既是一种由此及彼的思维活动，又是一种再创造的形象思维活动。想象是人们在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。

师：联想和想象在写作中是两种非常重要的思维方式。在写作中如何巧用联想和想象呢？同学们可以从以下三个方面入手：

师：让我们来做一次联想和想象的思维训练。以“书”为话题，同学们可以尝试从不同的角度进行联想。比如可以由“书”这个事物联想到与它有关的各种事物。

下面请同学们试着以“书”为话题写一段话（时间：3分钟）。

师：请同学们将自己的作品展示给大家，并说明你运用了哪些联想方法。下面请同学们欣赏一篇范文，并说明作者是如何展开联想的。（学生朗读范文）

师：同学们的联想很丰富，也很精彩。联想可以让我们的作文更加生动有趣。但要注意的是，联想一定要合情合理，不能牵强附会。我们也要注意展开想象要与文章中心紧密相连。

“想象是作文的翅膀”，统编教材从三年级开始，每个学段都安排了想象单元，而且还在普通单元的习作中安排了两次想象类习作训练。如何把想象类作文训练落实到位，使学生能写出有新意、有创造性的想象类文章呢？

要写好想象类作文，首先要从阅读中品味想象的魅力。部编版教材中有很多想象类的文章，如《小真的长头发》《我变成了一棵树》等。教学时，要引导学生反复朗读，边读边想，通过一次次品味课文中的想象，使学生感悟想象的魅力，习得写作方法。如《小真的长头发》中描写小真的头发长有“两层楼、把小豆芽都拖走了、在公交车上可以不用付钱”等语句，想象奇特。教学时，要引导学生反复朗读，边读边想这些句子所描写的情境，品味想象的奇特之处。在此基础上，再让学生发挥自己的想象：小真的头发还可能会发生哪些奇特的事？学生思维被激活后，笔下的长发便有了神奇的魔力：小真的头发长到可以当吊床、长到可以当雨伞……

生活是想象的源泉。想象类作文的素材大多来源于生活，学生有了丰富的生活体验，才能有话可写。因此，在平时的教学中，要引导学生多观察生活，多体验生活。如让学生写《未来的世界》，学生只有通过想象，才能把未来的世界描绘得五彩斑斓。如果学生对生活的体验少了，写出来的文章就会胡编乱造。而如果对生活中的事物观察仔细，体验深刻，写出来的文章就会真实而细腻。如一个学生写《未来的房子》：未来的房子是建在空中的，用飞行器支撑。房子的外观是一棵树，它的叶子就是这套房子的屋顶……如果没有亲身体验过，单凭想象力是很难写出这样的文章的。只有心中有了“米”，学生下笔才会“有神”。

在平时的教学中，我们要多创造机会让学生实践，在实践中放飞学生的想象。如可以让学生续编故事、改编故事、创编故事等。这些实践活动可以培养学生的想象力，让学生的想象力在实践中得以提升。如《变形记》这一课中有一幅插图：小蚂蚁遇到了七星瓢虫，他们之间会发生什么事情呢？可以让学生展开想象编写一个小故事。我先让学生看图自由编写小故事；然后小组交流所写的小故事；最后让各组推荐一个代表在班上交流。通过这样的实践活动，学生的想象力得到了培养和提升。

好文章是改出来的。学生写好想象类作文后，我们要组织学生评改。在评改中提升学生的想象力。如可以让学生根据教师出示的评