许渊冲的翻译思想

许渊冲的翻译思想11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克许渊冲的翻译思想许渊冲的翻译思想11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克不书是销院中士外胜六院十士本遗诗赠译美法许渊冲的翻译思想干唯首主讲人:吴俊诗人制作人:刘从力朱顺辉吴俊许渊冲,1921年生于江西南昌,1938年考入西南联合大学,1941年应征在美国志愿空军任英文翻译,1944年考入清华大学研究院外国文学硏究所,1948年赴法国巴黎大学学习,1950年获研究生文凭,1958年开始把毛泽东诗词译成英法文,是将中国诗词译成英法韵文的唯一专家,1983年起在北京大学任教。1999年,被提名为诺贝尔文学奖候选人2014年8月22日,获得国际翻译界文学翻译领域最高奖项—“北极光”杰出文学翻译奖。一、前言留守初中生，指父母双方或一方外出打工、经商或学习，由亲属、其他监护人或自己照管的留守家乡的初一到初三的在校生。心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。农村留守初中生是当前的一个特殊群体，随着改革开放的不断深化和我国经济的进一步发展，这个群体呈现出普遍化、大众化趋势。大量的研究表明［1-2］，农村留守中学生的心理健康水平显著低于一般学生，心理方面的问题是与他们成长过程中的社会历史文化、学校、家庭等环境有关，尤其家庭因素对其影响很大。目前，针对留守初中生的研究尚显薄弱，尤其是针对云南省留守初中生心理健康的研究更少，因此，本研究期望通过实地调查，为云南省农村学校留守初中生的教育与管理工作提供提供理论和实践上的支持。二、研究对象和方法（一）研究对象本研究选取云南省弥勒县朋普中学部分农村中学生作为研究对象。根据整体随机抽样要求，共抽取了114名不同年级的农村中学生，问卷一次性发放，共回收114份问卷，剔除无效问卷，共获得有效问卷112份，有效问卷率98.25%。其中初一被试36人，初二被试45人，初三被试31人。男生52人，女生61人。留守初中生被试30人，非留守初中生被试82人。采用统一的指导语进行团体测量，当场回收问卷，测验无时间限制，20分钟内完成。（二）研究工具本研究采用王极盛教授改编的中国中学生心理健康量表［3］，共有60个条目，由应试者就自己近来心理状况的真实情况对每个项目按5级制(从无、轻度、中度、偏重与严重)进行自评。中国中学生心理健康量表包括强迫、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡等10个分量表，每个分量表都是由6个项目组成。量表60个项目和量表总分的相关在0.40-0.76之间，表明各项目区分度良好：10个分量表重测信度在0.716-0.905之间，同质信度在0.601-0.858之间，分半信度在0.634-0.817之间；分量表与总量表的相关在0.765-0.873之间，内容效度比较理想。（三）数据统计将测试数据输入计算机后，应用SPSS13.0对数据进行独立样本T检验、回归分析、事后多重比较等统计分析。三、研究结果（一）农村初中生心理健康的总体描述由统计结果可知，农村留守初中生在MMHI的10个因子上的平均得分分别为：强迫（2.57±0.58）>焦虑（2.48±0.68）>学习压力感（2.48±0.78）>情绪波动性（2.44±0.67）>偏执（2.35±0.84）>人际敏感（2.32±0.69）>抑郁（2.20±0.64）>敌对（2.15±0.79）>适应性不良（2.15±0.66）>心理不平衡（2.13±0.63）。且农村初中生在总均分（2.32±0.51）和各因子分上都达到了2-2.99分的轻度问题标准（见表1），其心理健康应引起进一步的关注。此外，农村初中生在总均分及所有因子的得分都显著高于全国常模。（二）农村留守初中生心理健康的总体描述及年级、性别差异检验由统计结果可知，农村留守初中生在总均分及所有因子的得分都显著高于全国常模。此外，他们在不同年级、性别上的差异不具有统计学意义。（三）家庭经济情况对农村留守初中生心理健康的影响由方差分析可知（表1），农村留守初中生在敌对、抑郁、焦虑、心理不平衡四个因子上的得分存在显著差异。且在进一步的事后多重比较（LSD检验）发现，在农村留守中学生中，较贫困者的敌对得分显著高于中等家庭，中等家庭者在抑郁、焦虑、心理不平衡因子上的得分显著低于很贫困与较贫困者。（四）务工人员对农村留守初中生心理健康的影响由方差分析（表2）及LSD检验可知，在农村留守中学生中，母亲外出务工者的敌对因子得分显著高于父亲外出或父母双方外出务工者。（五）务工时间对农村留守初中生心理健康的影响由方差分析（表3）及LSD检验可知，在农村留守中学生中，父母外出务工6个月-1年者的偏执因子得分显著高于父母务工时间为少于6个月、1年以上者。（六）沟通情况对农村留守初中生心理健康的影响由方差分析（表3）及LSD检验可知，在农村留守中学生中，认为代养人很难沟通和沟通较困难者的偏执得分均显著高于认为代养人较容易沟通者；认为代养人很难沟通者的学习压力感得分显著高于与代养人容易沟通者。四、分析讨论（一）农村初中生心理健康现状本研究显示，无论是农村普通学生还是农村留守初中生在中国心理健康量表的总均分及各因子得分均显著高于全国常模，呈现出轻度问题势态。这可能存在以下方面的原因，首先，随着经济的发展和国家对心理健康的逐步重视，农村心理健康有了一定的发展；其次，受师资力量和经济基础的限制，农村心理健康工作还处在初步阶段。（二）农村留守初中生的心理健康现状分析1.在年级、性别方面不存在显著差异由本研究可知，农村留守初中生的心理健康得分在年级、性别上不存在显著差异。这可能存在以下原因：第一，教师在初一新生入学适应和初三毕业应对等方面均予以较高的重视和关怀，而初二阶段农村留守初中生对学校较适应且学业压力相对不大。第二，可能与我国计划生育政策的普及、重男轻女思想随着文化水平提高逐步消亡等方面有关，人们给予男女农村留守初中生同等的关爱。2.家庭经济情况、务工人员、务工时间及与代养人的沟通情况对心理健康的影响由数据分析可知，家庭经济情况、务工人员、务工时间及与代养人的沟通情况对农村留守初中生心理健康水平有显著影响。究其原因，首先，农村留守初中生正处在青春期，彼此间的心理攀比是不可避免的，容易引发敌对、抑郁、焦虑、心理不平衡等心理问题。其次，相对于父亲外出务工、父母双方外出务工的家庭，母亲作为女性给予孩子的关心和爱抚更多，能营造出更温馨更好的家庭氛围。再次，父母外出务工6个月-1年，孩子开始想念父母倍感孤独而一年以后又开始逐步适应父母的外出，因此这段时间农村留守初中生若与代养人沟通不畅更容易引发各种心理问题。五、对策与建议（一）政府及社会力量1.大力营造良好的育人环境，帮助农村留守初中生建立良好的人际关系。一方面通过妇联、团委、青年自愿者等组织，通过采取一帮一、上门补习等措施，使他们从被动变主动融入集体；另一方面采用适时适度的家访、通电话等将学习指导和理想教育结合起来，让其切实感受到生活的温暖和社会的关爱。2.鼓励、号召有能力的大学生志愿者培训监护人，帮助他们走出“孩子教育是学校的事情”误区，更新祖辈重养轻教的陈旧家教观，学会科学的教育方法。3.加强农民工的职业技术培训和节假日的管理。增强农民工的市场竞争力和提高工资待遇水平，增强其把子女带在身边的经济能力，缓解留守问题。4.建议政府设定一个农民工回家探亲的法定假期，以利于父母和子女面对面的交流沟通，增进亲子感情，为农村留守初中生的健康成长多一份保障。（二）学校1.要充分重视和发挥学校教育的优势,及时充分地保持与学校的密切关系,努力与学校教育形成合力。2.基层教育、行政部门有必要成立专项领导小组,划拨专门经费供下属学校开展关心关爱留守初中生的活动。各学校应当建立农村留守初中生的专门档案,针对不同特点,分类管理。教师应与外出打工家长及其代养人经常保持联系,并建立成长记录卡，对孩子进行正确引导。3.引导留守儿童恰当的自我评价。逐步步入青春期的孩子，“自我认定”意识迅速增强，独立意识越来越强烈。农村留守初中生的主要教育人员，如老师、（外）祖父母等，要对孩子教育以鼓励表扬为主，批评惩罚为辅，提高教育效果。4.更新传统的教育观念。初中阶段正处于青春期――人格形成的关键期，心理发展存在矛盾性：青春期萌动与社会规范的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、闭锁性与要求交往的矛盾、言行不一的矛盾、自傲与自卑的矛盾［4］。此时教育更要注意“以理服人，以德服人”，尊重、平等对待孩子，帮助其形成健康人格。5.多渠道、多形式加强亲情沟通。开展如“心中有话对妈妈说”之类的书信作文比赛活动，把同学们的作品寄给父母。另外鼓励父母和孩子进行书信往来，表达感受和心声，以增强留守初中生和父母的情感联结。6.加强心理健康教育。以开展心理知识讲座、心理知识宣传栏等形式，提高教师的心理学知识，增强农村初中留守学生对自己身心健康的认识，从而更好地学习知识、安稳度过青春期。（三）家长1.家长要转变观念，重视留守初中生的全面健康发展。让孩子有机会接受更高的教育，是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现。2.农民工要尽可能多地保持与孩子的密切联系和沟通，千方百计让留守初中生体会到亲情和温暖，少些寂寞无助，同时对孩子的道德发展和精神需求也要给予更多的关注。随着经济全球化、贸易全球化的推进，英语作为国际交流的官方语言，对于一个国家的发展的作用变得越来越突出，也正是因为如此，我国不断加强英语教育。小学英语教育是整个英语教学阶段的基础，做好想学英语教学工作对于学生英语能力的培养时非常重要的，而创新是发展的源动力，对于小学英语教学也是如此，只有不断创新教学方法，小学英语教学才能发展，小学英语教学才能更好的为国家培养人才。一般看来，创新小学英语教学的方法应该从以下几方面考虑：一、采用游戏式小学英语教学方式游戏式小学英语教学方法是最近几年在教学中提出的观点，主要是通过在课堂上开展各种游戏来实现小学英语教学目标。小学生与其它年龄段的学生不同，他们刚刚由家庭走向校园，刚开始接触学校的教学方式，因此，对于他们的教学必须要充分考虑他们的实际情况，只有这样才不至于让他们抵触，甚至是排至教学内容。首先要考虑到的内容就是他们还处在童年阶段，相对于学习而言，他们更愿意玩耍，处于这样的原因，就可以考虑游戏式的教学方式，通过做游戏，让学生在玩耍中获得知识。在英语课堂上可以使用的小游戏有很多，比如在字母学习的过程中，可以让每个学生扮演一个字母，然后把每个字母的写法和外形特征等内容交给每个扮演这个字母的同学，让他们通过表演的方式把这些内容介绍出来，通过这样的方式，不管是对于字母扮演者的同学而言，还是对其它同学而言，记忆都是非常深刻的。当然，在游戏式教学的过程中也可以增加学生之间的互动，有利于学生英语表达能力的提高。英语教学内容是多元的，但是不管是语音教学，还是拼写教学，或者是英语写作教学，都可以通过游戏教学来实现，所以说，在小学英语教学中，游戏式教学方式可以说是一种万能的教学方式，也是效率非常高的一种教学方式。在小学英语教学中，教师站在讲台上进行单纯枯燥的知识单向输送，完全没有学生的反馈信息，课堂教学结束之后就是大量的作业，这样的教学方式下即使学生的英语水平有了提高，但是通过这种方式学生掌握的英语知识都是非常呆板的，变通性差。相比较而言，游戏式教学方式要灵活的多，学生的参与程度也非常高，对于英语的学习效率自然也会提高。所以说，游戏式教学方式的运用时小学英语教学方式创新的一个重要选择。二、情感教学在小学英语中的运用除了游戏式教学的运用以外，情感教学也是小学英语教学中一个非常重要的创新。所谓的情感教学，就是以小学生的基本情感为教学的基础，教师在通过沟通或者其它方式掌握小学生的情感状态以后，在教学过程中把这些情感状态充分考虑进去的一种教学方式。现代社会是以人为本的社会，人已经成为社会发展的核心，而这种思想体现在小学英语教学领域，就是“情感教学”的运用。教师与小学生之间的年龄差一半都很大，所以说，教师的想法与小学生的想法自然也非常大，因此在情感方面就不能单纯的把教师的情感强加于学生身上，事实上每个学生都有自己的想法，所以说，在情感教学的过程中，教师必须做好足够的教学前准备工作，了解学生的基本情感要求，那些涉及情感的内容是学生所厌烦的等，在此基础上进行教学，自然更能得到学生的认可，教学小效率自然也就会提高。此外，情感教学还要求教师充分利用情感之间的交流进行课堂教学，比如讲授课内容融入到一定的情感表达中去，使学生在情感的感知过程中获得教学内容，或者把英语教学的内容以小故事的形式表达出来，而故事中包含的情感是大多数学生都能体会到的，这样一来，学生也是非常愿意接受这些授课的内容的。总之，情感教学就是充分利用情感因素完成英语教学中知识的传授，也是小学英语教学中的创新方式之一。三、结束语除了上面提到的两点以外，小学英语创新的方式还有很多，比如语境的营造等，不管是怎样的创新形式，都要充分考虑到小学生这类特殊的知识受体，要充分考虑他们的主体特征，同时还应把握英语的特殊性，相对于其它学科来讲，英语毕竟是一种新的语言的学习，所以其难度自然要大一些，教师在教学创新的过程中就要考虑到语言学习的特殊性，只有做到这几点，教学创先才能真正有助于教学效率的提高。不书是销院中士外胜六院十士本遗诗赠译美法许渊冲的翻译思想干唯首主讲人:吴俊诗人制作人:刘从力朱顺辉吴俊许渊冲,1921年生于江西南昌,1938年考入西南联合大学,1941年应征在美国志愿空军任英文翻译,1944年考入清华大学研究院外国文学硏究所,1948年赴法国巴黎大学学习,1950年获研究生文凭,1958年开始把毛泽东诗词译成英法文,是将中国诗词译成英法韵文的唯一专家,1983年起在北京大学任教。1999年,被提名为诺贝尔文学奖候选人2014年8月22日,获得国际翻译界文学翻译领域最高奖项—“北极光”杰出文学翻译奖。主要作品中译英-《追忆似水年华》VanishedSprings:lifeandloveofaChinese翻译的艺朮Intellectual,《毛泽东诗词选》SelectedPoemsofMaoZidon,《唐宋诗词一百首》100TangandSongCi-poems,《中国古诗词600首》AnAnthologyofClassicalChinesePoetry,《中国古诗300首》翻译的艺术译笔生花300PoemesChinoisclassique翻译的艺术法译中--《人间喜剧》LacomedieH《红与黑》RougeetNoir,《包法利夫人》MadameBovary翻译理论---《翻译的艺术》ArtofTranslation,《文学与翻译》Literatureandtranslation,《文学翻译谈》SurveyaboutLiteraturetranslation,《中诗英韵[文学与翻译翻译的艺E术探胜》OnChineseverseinEnglishRhyme许渊冲的翻译思想翻译“优化论”美化之艺术创优似竞赛类/∥/以扬优三美论)=本体论文学翻件艺术观三化论)=方法论三之论)=目的论许渊冲的翻译思想主要指译诗的行数与原诗的行数是形美否一数分节是否相当三美论)(音美)箱的节及御的意美)主要指要再现原诗的意境美许渊冲的翻译思想例银烛秋光冷画屏,Thepaintedscreenischilledinsilvercandlelight,轻罗小扇朴流萤。Sheusessilkenfantocatchpassingfireflies.天阶夜色凉如水,Thestepsseemsteepedin