《化学键》教学设计

《化学键》教学设计本课是苏教版普通高中课程标准实验教科书语文必修四第二模块中的第四篇课文，这一模块侧重于词的阅读鉴赏。本课选的是李煜的《虞美人》，这首词是李煜的代表作，也是词作中的经典之作。李煜是南唐最后一位皇帝，也是我国古代杰出的词人。他擅长书法，更擅长作词，被誉为“千古词帝”。《虞美人》是李煜的代表作，也是李煜人生经历和情感体验的集中体现。全词以问起，以答结，由问天、问人，到自问，将一腔悲愤之情渲染得淋漓尽致。教学中重点是了解词的基本知识及词作者李煜的相关背景。掌握词中的意象和意境，体会作者的情感。难点是把握词的韵律美。理解词中蕴含的情感及其表达方式。

教学方法：A.激活学生的前知：介绍李煜的生平及创作背景。B.教学策略：讲解、示范、小组讨论、个人朗读、集体朗读等多种形式相结合。C.学生活动：小组讨论交流自己的阅读体会，并能够通过自己的朗读传达出对诗歌的理解和情感。

学法指导：A.启发学生通过意象来理解词的情感和意境。B.引导学生通过品读来感受词的音乐美和意蕴美。C.鼓励学生通过小组讨论来深入理解词的内涵和表达方式。

教学资源和教学媒体：教学PPT、配乐、图片等多媒体资源来辅助教学，帮助学生更好地理解和感受这首词的韵律美和意境美。

导入新课：通过提问导入新课，激活学生的前知，调动学生的学习兴趣。

新课教学：通过讲解、示范、小组讨论等多种形式引导学生学习《虞美人》这首词的基本知识、意象、意境和情感，并通过个人朗读和集体朗读来感受这首词的韵律美和意境美。

巩固练习：通过配乐朗读、背诵等方式来加深学生对这首词的理解和记忆。

归纳小结：通过总结本节课所学内容，帮助学生巩固所学知识，并鼓励学生在课后继续学习和探索中国古典文学的魅力。

有一座桥，古称安济桥，横跨在河北省赵县的洨河上，是隋朝的石匠李春修建的。这座桥已经有一千四百年了，依然保持着当年的雄姿。

了解赵州桥表现了怎样的劳动人民的智慧和才干？

思考：这座桥到现在已经有一千四百年了，为什么还要修缮？你从中明白了什么？

分段朗读课文。

本课是人教版初中语文七年级下册第四单元第十五课，本单元要点是“科学”，共四篇课文，前两课是讲读课文，后两课是阅读课文。其中《邓稼先》是一篇介绍我国著名科学家邓稼先的阅读课文，是一篇感人至深的优美散文。它所记述的是两弹元勋邓稼先为我国国防武器作出的巨大贡献。它所表达的是作者对邓稼先由衷的敬佩和为祖国有这样的科学家而感到自豪。

②学习在叙述和描写中运用恰当的修辞方法表达对人物真挚的感情。

①理解课文思想内容，了解邓稼先的卓越贡献和爱国精神。

②感悟文中蕴含着作者对这位至亲人的无比敬重和对其功绩的热情赞扬。

重点：整体把握课文内容，学习作者对人物的描绘方法，根据对课文的理解写出人物的形象。

难点：体会作者的思想感情，理解文中一些语句的含义，培养爱国主义精神。

自主学习享受学习的快乐，还学生主体参与的权利。

针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，培养学生团结协作的精神。

教师的教重在示范，贵在点拨。而学生学重在参与，贵在主动。双基部分可由学生互教互学，共同进步。研究性学习则让学生自主浏览课文，圈点批注，然后交流所得及所惑，其间教师穿插引导、点拨、启发、示范，以加深学生对人物形象的认识并提高学生的阅读理解、评价能力和写作能力。自主参与，小组合作，共同探讨，寓教于乐。既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又为以后的学习指明了方向。这符合学生的认知规律，体现了“以学生为本”的教学思想。学生从事探究学习过程中需要理性的分析，随感而发。他们在共同的探究中体验理性思考的乐趣。教师则是学生的顾问和引路人。若学生在思考过程中出现困难或发生偏差，教师适当加以引导使之顺利完成任务。这种自主学习探究的方式比教师灌输式的教学更能激起学生探究的热情，也更能培养其分析问题和解决问题的能力。

学习本文之后，布置学生完成小作文：我心中的邓稼先。引导学生更深入地理解邓稼先的伟大事迹与精神品质，并在写作中受到一次很好的爱国主义教育。学完本文并不是终点，而是以此为契机将学生情感引向一个新的高度。我们要通过各种方式学习像邓稼先一样的优秀人物身上的伟大精神品质并落实到自己的具体行动中去！例如学习邓稼先为国家不计个人名利的奉献精神立志报国等；学习他为攻克科学难关执着追求的精神刻苦钻研等等。这样的延伸拓展能进一步扩大课堂容量丰富学生的情感体验！

(1)导入新课：由一段关于我国载人航天飞船发射成功的新闻引入我国著名科学家邓稼先(播放关于邓稼先的音像资料)。

(2)整体感知：学生速读全文把握文章内容理清文章思路(自主学习)。小组讨论明确后全班交流并板书(合作学习)。

(3)自主学习：学生自读课文勾画圈点评注(自主学习)。小组内交流所得及所惑全班交流并板书(合作学习)。教师针对学生提出的问题进行归纳整理并结合课文重难点加以引导、点拨、启发、示范(示范分析)。

了解金字塔的外观、结构、建造过程等相关知识，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

培养学生阅读说明性文本的能力，提高阅读兴趣。

引导学生了解中国的世界文化遗产，激发对世界文化的兴趣。

了解金字塔的外观、结构、建造过程等相关知识。

培养学生阅读说明性文本的能力，提高阅读兴趣。

引导学生了解中国的世界文化遗产，激发对世界文化的兴趣。

教师播放一段关于金字塔的视频，引导学生观察金字塔的外观和结构特点。

教师提问：“你们知道金字塔是由谁建造的吗？又是如何建造的吗？”引导学生进入本课的主题。

教师出示教学目标，让学生明确本课的学习重点和难点。

教师引导学生快速阅读文本，了解文章的主要内容。

教师提问：“你们觉得文章哪些地方写得好？为什么？”引导学生体会文章的写作方法。

教师出示PPT课件，展示文章中的重点段落和句子，引导学生深入理解文章内容。

教师播放一段关于金字塔建造过程的视频，让学生更加直观地了解金字塔的建造过程。

教师引导学生讨论：“你们认为金字塔为什么会成为世界文化遗产？我们应该怎样保护文化遗产？”引导学生了解文化遗产的重要性。

教师出示一些世界文化遗产的图片，让学生辨认哪些是文化遗产，哪些是非文化遗产。

学生分组进行讨论：“你们认为这些文化遗产为什么会成为世界文化遗产？它们对于人类的意义是什么？”引导学生深入思考文化遗产的意义和价值。

教师出示一些中国的世界文化遗产的图片和资料，让学生了解中国的世界文化遗产，激发对世界文化的兴趣。

本节内容是在初中学习了“摩擦力阻碍物体的相对运动（滑动摩擦力）”的基础上，研究静摩擦力。静摩擦力与滑动摩擦力都是生活中常见的力的现象，为学生所熟知。但是静摩擦力比滑动摩擦力更为复杂，学习时要注意分析两种摩擦力的与区别。本节教材对静摩擦力的产生、静摩擦力的方向、静摩擦力的大小、静摩擦力变化的范围以及最大静摩擦力等方面都作了较为详细的讨论。

学生已在初中学过摩擦力，对摩擦力的产生、方向、大小等有一定的认识，并且本节课在初中的基础上进一步研究静摩擦力，所以只要学生积极参与，生活实际，理解静摩擦力的概念及产生条件，把握静摩擦力的方向及大小变化等问题是不难的。

掌握静摩擦力的方向特点：静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反。

重点：对静摩擦力的产生、方向、大小及变化的掌握。

本节课采用实验探究与理论探究相结合的方法进行教学。通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论探究得出静摩擦力的大小及变化范围；通过举例说明加深对静摩擦力的认识及应用。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师进行适时地点拨与引导。

实验器材：表面光滑的木板、弹簧测力计、带钩的木块、毛巾等。

导入新课：通过对初中所学的摩擦力进行复习引入本节课题——静摩擦力。

新课教学：通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论探究得出静摩擦力的大小及变化范围；通过举例说明加深对静摩擦力的认识及应用。具体分为以下三个环节：

①学生动手实验：将木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块，观察并记录现象。得出静摩擦力的产生条件及方向特点。

②教师演示实验：在毛巾表面放置木块，用弹簧测力计拉木块，观察并记录现象。得出静摩擦力也可充当动力。

③学生思考：在拔河比赛中，为什么有时力气大的同学会输给力气小的同学？关键原因在于双方所穿的鞋子的不同，穿钉子鞋的一方容易滑动，而穿平底鞋的一方不易滑动。根据二力平衡知识，拔河比赛中双方的拉力应该相等，那么为什么会产生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子与地面的摩擦力不同。其中钉子鞋容易滑动，所以它的摩擦力较小；而平底鞋不易滑动，所以它的摩擦力较大。当双方对地面的压力相同时，由于钉子鞋的摩擦力较小，所以容易被拉动；而平底鞋的摩擦力较大，不容易被拉动。所以穿钉子鞋的一方容易输掉比赛。（注：此环节的设计意图是让学生体会到摩擦力的存在及作用，同时为下面的学习打下基础。）

①教师演示实验：将木块放在木板上用弹簧测力计缓慢拉动，观察并记录现象。得出物体处于静止状态时，所受的静摩擦力随着拉力的增大而增大；但当拉力增大到一定程度时，物体开始滑动，此时物体受到的静摩擦力达到最大值（最大静摩擦力）。

②学生动手实验：将木块放在木板上用弹簧测力计拉动木块，使其由静止开始运动，观察并记录现象。得出随着拉力的增大，木块所受的静摩擦力逐渐增大；当拉力增大到一定程度时，木块开始运动，此时木块受到的静摩擦力达到最大值（最大静摩擦力）。说明最大静摩擦力等于使物体刚好开始运动时的拉力大小。（注：此环节的设计意图是让学生自己动手实验得出结论，加深对最大静摩擦力的认识。

了解鸦片战争的起因、经过、结果，并从中获得启示。

培养学生的历史分析能力和批判性思维的能力。

通过观看一段关于鸦片战争的视频，引导学生进入本课的主题。

提问：你们知道鸦片战争是什么吗？谁能简单介绍一下？

引导学生了解鸦片战争的背景、原因、经过和结果。

背景和原因：介绍清朝时期中国对外贸易的情况，包括对华贸易和对夷贸易，以及鸦片贸易的兴起和影响。引导学生理解鸦片战争的起因。

经过和结果：详细介绍鸦片战争的经过，包括英国对中国的军事侵略和清朝政府的应对措施，以及战争的结果和影响。引导学生了解历史事实并分析其中的原因。

影响和意义：通过对鸦片战争的影响和意义的探讨，引导学生理解鸦片战争对中国近代史的重要性和意义。同时，通过分析历史事件，培养学生的历史分析能力和批判性思维的能力。

提问：鸦片战争对中国近代史有什么影响？你从中获得了什么启示？

分组讨论：鸦片战争给我们留下了哪些历史教训？我们应该如何避免重蹈覆辙？

引导学生进行思考和讨论，并鼓励他们积极发表自己的看法和观点。同时，通过批判性思维的培养，引导学生更好地理解和认识历史事件。

回顾本课所学内容，强调鸦片战争在中国近代史上的重要性和意义。

引导学生总结本课所学知识，加深对历史事件的理解和认识。同时，鼓励学生提出自己的看法和建议，为今后的学习和生活提供参考。

体会本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。

本文既不同于一般的科学说明文，也不同于一般模物状景的散文。作者登临黄鹤楼，既没有观赏景物，也没有考证黄鹤楼之来历、形成和发展过程，只是面对历史陈迹纵情地抒发自己的感受。

本文以登临览胜的行踪为线索，以空间的变换为顺序来记述游览经过，层次分明。但作者在“观”与“感”之间，并没有加上什么承递性语言，只是把二者融为一体，笔势夭矫回折，如珠走盘。

阅读“阅读提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基调。

本文所记是什么时候的事？写了哪些地方的景物？

答：本文所记是唐代诗人崔颢游黄鹤楼的事。写了黄鹤楼怀古和登临览胜的情景。

答：全文可分两大部分。第一部分(开头至“疑是银河落九天”)叙登楼览胜，抒发游踪、游感；第二部分(“昔人已乘黄鹤去”至结尾)怀古记事，抒发感慨。其中第一部分又可分为两层。第一层(开头至“晴川历历汉阳树”)写登临纵目之所见，烘托气氛；第二层(“芳草萋萋鹦鹉洲”至“烟波江上使人愁”)写登临所感，抒发游踪、游感。

答：本文的主要特点是：在写法上以记述为主，描写、抒情为辅，笔势夭矫回折，如珠走盘。按游览顺序由近及远逐一描绘各个眺望点所见景色和感受。由眼前的(近)到远方的(幻境)，再由远方(幻境)到近处(眼前)，波澜起伏，有起有伏，生动形象地表现了诗人登楼远眺的情景与感受。尽管境界苍凉，但情绪激昂，境界开阔，绝无萎靡衰暮之气。

学习本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。结合练习第二题，体会描写、抒情在记叙中的作用。再思考：如果去掉描写和抒情的成分，会有什么影响？

阅读课文中描写登临黄鹤楼的所见所感，体会其思想感情及作用。再阅读练习四中的有关材料后回答：如果崔颢不是“日暮”、“烟波”，