小学数学-乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

4.1《乘法的初步认识》教学设计教学目标1.结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。2.了解乘法的意义,认识符号“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。3.通过生动有趣的情景,激发学生学习乘法的兴趣。教学重点初步理解乘法的含义。教学难点通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。教具准备多媒体课件教学过程一、复习导入今天，老师给大家带来了一位老朋友，小朋友们想不想看看它是谁？（想）那我们一起看看吧！（课件出示5+3=8）引导学生复习加法算式各部分的名称。二、课堂新授。过渡：马上送走我们的老朋友了，老师再带大家去游乐场转转怎么样呢？（出示游乐场的主题图）（一）学习主题图。（指名拼读、学生齐读）1、游乐场里都有什么呢，谁来说一说？（引导学生按一定的顺序）2、仔细观察过山车，你发现了什么？每节车厢都有2个人，一共有7节车厢。你能提出什么样的数学问题？会解答吗？2+2+2+2+2+2+2=143、按照学习过山车的方法，找学生依次分别说出小火车、小飞机、旋转木马、气球等相关信息，提出相关问题并解答。（二）找出加法算式的共同点1、根据大家提的问题,我们写出来这么多算式,现在我们一起来观察一下这些算式,你发现了什么?学生会说出不同的意见,如果有学生发现不了的特点,教师可适当引导:请同学们观察这边的几道算式,你们发现了什么?这些算式中的加数有什么特点?学生可能一个算式一个算式地说,如3+3=6的加数都是3……最后,教师可概括得出“每个算式中的加数都是相同的”。2、通过观察,我们发现这几个算式有一个共同的特点,就是:每个算式中的所有加数都是相同的(板书加数相同的加法)。像这样的加法算式,我们把它叫求几个相同加数的和。分别说一说各个算式都是由几个几组成的？请每个同学试着写出两个这样的连加算式。写完后跟你的前后位交流一下吧。读一读你写的算式。3、老师这里还有一个算式你们能帮老师写一下吗？7+7+7+7+7+7……100个7相加。（学生表示写起来有困难，太多了写不完）师顺势引出乘法。像这样加数相同的连加算式可以写出很多,有的加数的个数太多,计算起来很麻烦。老师告诉你们,还有一种新的计算方法,可以解决求几个相同加数的和的计算问题——乘法的初步认识（板书课题）（三）学习乘法算式1、加数不相同的算式可以写成乘法算式吗？2、讲授加数相同的加法算式改写成乘法算式。一般可以写出两个乘法算式来。2×7或7×23、讲授乘法各部分表示的意义以及乘号的由来和乘法算式的读作。（多找几个同学读读）4、其他的几个加法算式可以改写成乘法算式吗？怎样改写？各部分的意义？找学生回答。5、自己写的两个加法算式你会改写吗？那7+7+7+7+7+7……100个7相加呢？（四）回归主题图现在我们学习了乘法，那么你能用乘法算式表示各个游乐设施里的人数吗？如何表示呢，谁来说一说？三、复习巩固1.观察图片或算式你能表示出几个几吗？（举手抢答）2、仔细观察图片信息，看谁做得又对又快。完成后用端正的坐姿告诉老师。（指学生回答）3.引导学生读题了解题目要求后回答。（抢答，谁先站起来谁回答）4拓展题目引申到生活中，留在课后思考，可选做其一。课堂小结这节课你有什么收获？板书设计4.1乘法的初步认识2+2+2+2+2+2+2=142×7=14加数相同的加法2×7=14读作：2乘7等于14可用乘法↓乘号《乘法的初步认识》学情分析二年级的孩子年龄小，求知欲强，形象思维活跃，逻辑思维能力较弱，这个阶段的孩子比较好动，注意力不易集中，表现为课堂中，不会专心的听，专心的看，而且有意注意的时间很短，需要教师应用一些有趣、有效的策略，吸引学生的注意力；在学生尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，教师的引导和鼓励格外重要，以帮助学生对重难点的理解，促进对知识的吸收和内化，形成一定的知识系统。《乘法的初步认识》课堂效果分析一、学生参与度在课堂上，新授课或者习题解决采用指名、自己解答、组内讨论交流、学生抢答等多种形式，学生人人有话说，生生有事做，学生参与度较高。二、学生积极性在课堂上，教师运用多种生动有趣的辅助手段以及鼓励性的语言来引导学生，学生积极性高。三、课堂纪律在整个课堂中，教师随时用动作示范或者提醒，课堂纪律较好。教师示范完成学习任务的同学用端正的坐姿告诉老师，表扬做得好的同学，能够让学生有良好的上课姿势。四、学生知识掌握情况通过学生课堂表现和评测练习的情况来看，学生新授知识内容掌握较好。五、教师自我评价教师思路清晰，层次分明。语言生动、有趣，引导到位，教学设计合理，上课效果良好。《乘法的初步认识》教材分析《乘法的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第四单元第46页、47页上的内容。乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。乘法的意义的学习可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，同时也是乘法计算和用乘法解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，具有统领全局的作用。《乘法的初步认识》评测练习填一填。4个5相加，用加法算式表示为（），用乘法算式表示为（），读作（）。6×3表示（）或（）。7+7+7+7+7=（）×（）；4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=（）×（）。2.连一连。2×37×62+2+2+25+5+5+5+5+5+5+54个2相加6个7相加2乘3两个乘数分别是5和83.把加法算式改写成乘法算式。1+1+1乘法算式：（）×（）或（）×（）10+10+10乘法算式：（）×（）或（）×（）4.看图写算式。（1）（）个（）加法算式：乘法算式：或（2）（）个（）加法算式：乘法算式：或《乘法的初步认识》课后反思本节课所授内容《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。在教学中着重使学生亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。本节课的中心环节，通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。通过让学生写100个3的连加算式使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确实很麻烦，从而促使他们思考怎样写简便?再让学生通过小组合作交流，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。通过呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最后两道拓展题，通过学生思考、讨论，促使学生发现不同的方法体现解决问题策略多样化的教学思想。开阔思维、培养能力。不足之处:1.在几个相同加法的算式引出后我没有及时板书，对相同加数的连加算式和加数不相同的加法算式引导区分不够，没有对乘法的意义的理解达到更好更好。2.练习题有个别没有处理到位，教师的语言不要过于罗嗦。3.对学生的鼓励性语言稍有欠缺，驾驭课堂的能力和教育机智需要进一步提高。在以后的教学中，我认为作为教师如何想尽一切办法使学生掌握新知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，进而提高课堂效率非常重要。我还有很多不足之处需要改正。需要认真钻研，不断反思，努力提高自己的教学水平，提高教学质量。《乘法的初步认识》课标分析《数学课程标准》指出“学生要能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。结合具体情境体会乘法的意义，能够在教师的鼓励和引导下，积极参与生动、直观的教学活动，感受数学与生活之间的密切联系。针对学生的情况和具体