小学语文-落花生教学设计学情分析教材分析课后反思

《落花生》教学设计一、导入：实物导入，激发兴趣师：课前刚刚与大家交流，你们告诉我家里已经开始收花生了。秋天是一个收获的季节，很高兴在这样喜悦的日子与大家一起分享收获的喜悦。孩子们，我带着秋姑娘的礼物来了，看，是什么？（实物展示）生：花生。师：花生也叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。我国现代作家、学者许地山以“落花生”为笔名。资料上显示的是“落华生”，在古代还有他生活的那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。师：咱同学可能会好奇，他为什么要以“落花生”为笔名呢？今天这节课，我们就来学习他的散文名篇（板书课题）。请齐读课题。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看课文主要讲了一件什么事？师：课文读完了吗？谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事？生：这篇课文讲了作者一家人过收获节，父亲告诉我们要做一个有用的人的道理。师：你很会概括文章的主要内容。我要出题考考大家，看看你们预习的怎么样？师：请看第一题。（出示一组词语：尝尝便宜吩咐石榴茅亭半亩榨油）师：谁来读第一行？其他同学听听这些词语在读音生有什么特点？师：没听出来？那老师来读，你们看看有什么发现？（师范读）生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。师：果真如此，这四个词的末一个字都是轻声。所以刚才有个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。像这样——（师范读。）师：哪位同学读读第二行？师：太棒了！范写“榨”，汉字讲究和谐，木字旁的捺要写成点，这样字才美观。师：请各位认真书写。Xxx同学写的既正确又美观，大家要多向他学习师：第一题顺利完成。请看第二题，谁来读？师：你读得不错，孩子。这段话不太好读，有几个多音字，我们一起来看看，他是否都读对了。（幻灯片中“空地”、“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色），师：他读对了吗？很不错！这个词（指“播种”）应该读什么？生：是播种（三声）。师：为什么？生，嗯，因为是翻了地再种它。师：老师提示你们一下，看看前面那个词是什么？（买种）买的是种子，再看后面那个词，翻的是？（地）浇的是？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？（名词）。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？生：“种”（三声）师：看你们多聪明，大声地把这个词读一遍。生齐：播种（三声）。师：好极了。多音字的读音要根据意思来判断。师：还是这段话。老师想请大家再读读，看你能发现什么问题？（学生有困难，教师提示）读着读着，哪个词映入了你的眼帘？生：“居然”。师：“居然”是什么意思？生：没想到。师：没想到。春种秋收，多么自然啊，怎么会想不到呢？看看能不能联系上下文找找答案。生：因为没过几个月就收获了。师：这个时间比他们想的——生：要短。师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，你能发现原因吗？生：因为它本身是亩荒田。师：你真会读书，是什么地？生：荒地。师：荒地啊！那能种出来是不容易。所以我们感到—生：高兴。生：惊喜。师：瞧，他说的词多好，那是惊喜啊！就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。师：孩子们，带着惊喜的心情先自己读读？师：谁大方的与我们分享你的惊喜。师：你读得真棒！恭喜大家，两关都通过了，你们是会学习的孩子。师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生（板书）两件事。接下来请大家打开书，快速浏览课文，看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事？（生自由读文寻找答案）生：还写了尝花生（板书）。师：你总结的很准确。看看课文的结尾，说花生做的食品都——生：吃完了。师：作者仅用简单的一句话写了尝花生这件事。还写了什么事？生：还写了“议花生”（板书）。师：是。那天晚上我们是边尝边议，可是我们发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。师：这是这篇文章的重点。师：重点的部分作者写得详细、具体，这叫详写，而次要的部分写得？生：少。师：不详细不具体叫什么？生：应该是略写。师：这是这篇散文的一个特点，主次分明、详略得当。咱们平时写作文也要分清主次，主要的内容要详写，次要的略写。三、精读重点：质疑问难，变教为学师：下面我们就直奔重点，看看父亲和我们关于花生谈论了些什么？请同学们默读课文的3—15自然段，有感悟的地方要做上标记。师：请大家看这句话，有什么疑问吗？生：为什么父亲来实在很难得？师：你问得多好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得，实在很难得。猜猜这是为什么？生：因为父亲工作太忙了。师：他根据生活经验猜想，父亲可能工作很忙。孩子你猜对了！师：那我来简单介绍一下背景吧。中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说——生：实在难得。师：我们接着往下读，看看父亲和孩子是如何谈论花生的？师：？我们分角色来演一下吧。生：花生的味儿美。生：花生可以榨油。生：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。师：父亲是怎样说的？生：花生的好处很多，有一样最可贵？”师：花生的什么最可贵，为什么说它最可贵呢？师：请同学们围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。（生默读课文，勾画批注）师：好了，孩子们，我看大家都写的差不多了。谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？师：瞧瞧你们，读书很有效率。你来说。生：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”师：她读了原文，很好。老师有个问题想问问你们，父亲不是在说花生吗，为什么要说桃子、石榴、苹果呢？师：自己把这段读读。（投影出示，生齐读）师：我们看桃子、苹果有什么特点？生：它们高高地挂在枝头上。师：它们什么颜色？生（齐）：鲜红嫩绿。师：看落花生是什么样？（拿出花生）生：而落花生却是矮矮地长在地上。师：多么鲜明的对比呀！你觉得落花生怎么样？生：它不会炫耀自己，它只是默默奉献。师：父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？生：作比较。师：聪明！对比啊！对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，它却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。师：父亲所说的花生最可贵的品质是怎么样的一种品质，谁能用你所学到词语概括一下。生：师：对，刚才有两个词语用得很好：朴实无华，不图虚名，默默奉献（板书）。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。师：先自己练一练。谁来读？（一生读）师：读得很流利，孩子。师：下面让我们来填空并读读这段话，体会父亲话的含义四、深化主题：品词析句，联系实际；正确理解，深刻体悟师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？生：不是。师：父亲是在干什么？生：在讲做人的道理。师：课文哪句话告诉我们，父亲在讲做人的道理？生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”师：真有眼光。你是怎么理解这句话的？生：人要做个有用的人，不要只讲究外表。师：你说的真好！少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说——（出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”生齐读。）师：谁能带着你的理解来读读这句话，谁想？（一生读）师：我听到两个词，一个是“体面”，什么是体面？生：体面就是……师：有点困难。我来提示一下，穿的好看叫体面；长的帅也叫体面，长得体面。体面就是外表光鲜好看。明白了吗？师：谁还想说？生：不要只看一个人的外表怎么样，要看他的内心美不美。师：我听见她刚才强调——不要“只”，你再读一遍，把那个“只”读出来。（生再读，强调“不要‘只’讲体面”）师：比刚才好多了。这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？生：没有。师：讲体面并没有错，关键是不能——生：不能只讲体面。师：是的，不能只讲体面，而要做有用的人。我们再来读读这句话—生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：请你来读。不要做——（一生接读）师：什么是有用的人呢？生：他得乐于帮助别人。生：就是对别人，对社会有用的人。师：能举个例子吗？哪些人是有用的人？生：警察。师：假如你是警察，我想问问你，你为什么能在风吹日晒的环境里坚守岗位？生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：说得多好啊！请为他鼓掌！谁能像他这样说说。生：我觉得清洁工也是。师：你认为是什么让清洁工人起早贪黑，默默的奉献？生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：我们身边还有哪些人像他们一样不图虚名，默默奉献？生：老师师：谢谢你，孩子。因为我和其他老师都知道：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：孩子们，今年最令我们难以忘记的什么？生：新冠肺炎。师：是的，一场突如其来的疫情打破了我们平静的生活。今天我们能重新回到课堂，快乐地学习市因为什么？生1:医生警察师：是的，这场没有硝烟的战斗中，我们看到了许许多多不图虚名、默默的奉献的最美逆行者，有交警、清洁工、快递小哥等等，也有你们的父母和你，我们愿意付出，师因为我们都知道（生齐读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）师：，其实在我们的生活中大部分的工作看似不起眼，但他们都是不可或缺的。我们做人就要做——生：有用的人。师：不要做——生：只讲体面，而对别人没有好处的人。师：老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。他就是本文的作者——许地山。他曾说过——生齐：我要像落花生一样，踏踏实实地做个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而奉献。师：（对一生）你读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？生：因为他要提醒自己，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。。师：说的多好。这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——生：以物喻人。师：借物喻人（板书）五、布置作业：读写结合在我们的周围有许多像落花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。如貌不惊人的铅笔、橡皮；默默无闻的清洁工、快递员等，请写一写默默奉献的那些人；请夸一夸身边不图虚名的人或事。写完后同学之间交流。《落花生》教材分析《落花生》，是著名作家许地山的一篇叙事散文，记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“尝花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处：作者从文章中心、主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、尝花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出，使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地认识和体会。本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示，又为学生学习这种写作方法提供范例。课文中父亲的一段话运用了对比的方法。父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比，来突出花生本身的特点，然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处，使得事物的特点更加鲜明，更加便于读者去理解。《落花生》效果分析一、课前与学生交流孩子们喜欢的季节。上课后带苹果和花生，让学生选择并说明原因，然后利用“落花生”的图片，导入新课，并介绍了许地山先生以“落华生”为笔名，激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到未成曲调先有情的效果。二、整个教学设计从整体到部分再回归整体，先让学生带着问题“说说课文围绕落花生写了哪些事”来初读课文，通过对课文的初读，整体感知文意。三、在引导学生学习“议花生”这部分内容时,我根据相关的教学内容进行追问和补充。通过“自主学习、合作交流、展示汇报”三个教学环节，使学生由“学会”变为“会学”，培养了学生积极思考、善于倾听、敢于质疑准确表达等良好学习方法和习惯。四、学生讨论理解了本篇课文借物喻人的写作手法，还懂得了在写作中要做到详略得当、主次分明。五、最后联系生活，引导孩子寻找身边像落花生一样“不图虚名、默默奉献”的人，特别是在新冠肺炎疫情中涌现出来的最美逆行者，学生切身体会到了这种精神的可贵与崇高。《落花生》教材分析《落花生》，是著名作家许地山的一篇叙事散文，记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“尝花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处：作者从文章中心、主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、尝花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出，使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地认识和体会。本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示，又为学生学习这种写作方法提供范例。课文中父亲的一段话运用了对比的方法。父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比，来突出花生本身的特点，然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处，使得事物的特点更加鲜明，更加便于读者去理解。《落花生》评测练习我能分辨下列汉字，还能组成词语。辨（）辩（）辫（）瓣（）纷（）吩（）份（）扮（）选词填空。居然果然父亲早上说要回来过花生节，晚上他（）回来了。父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（）回来了。创造制造经过艰苦攻关，他们终于（）出中国第一台超级计算机。他们（）的超级计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。填空父亲的话提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就，但是和相比，还是最可贵。读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。花生的好处很多，桃子、石榴、苹果不好。（）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）我们不需要外表美。《落花生》课后反思我依据课程标准，制定了三个教学目标：既有知识与技能、过程与方法的目标，又有情感态度与价值观的目标。教学活动中，我紧扣目标。主要从以下几方面落实：1.基础知识。重点是教材中的易读错的字音，和重点词语的用法。2.抓住主要内容，理解文中道理。3.梳理课文主要内容，理解借物喻人这种写作手法。教学方式上我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，引导学生联系生活实际，把花生的