小学心理健康教育-跟彩虹一起成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《跟彩虹一起成长》教学设计一、主题背景：每个人在成长的过程中都会经历挫折。小学高年级的学生越来越明显地体验到挫折带来的感受对自己的影响。许多学生在遭受挫折或者失意之后可能会陷入自己的感受中，回避自己的内心体验，不接受自己的状态或是忽视自己内心的力量。本课活动注重引导学生在遇到挫折和失意时，能够接受自己的内心状态，通过绘画和体验活动感受自己走出挫折的心路历程，并且在这个过程中获得内心的力量，从而去觉察自己丰富多彩的心灵奥秘。二、教学目标：1.让学生认识到遭遇挫折和失意是每个人都会经历的，每个人在遇到挫折时体会到挫折感是正常的。2.通过活动让学生理清自己在遇到挫折时的内心感受。3.让学生对自己走出挫折的心路历程进行回顾和整理，从中感受到挫折对于内心成长的意义。三、教学准备：学生学案纸、课件、彩铅、彩虹卡。四、使用技术：绘画、卡牌、体验游戏。五、教学过程：转盘导入新课：教师出示转盘。从这个转盘中，你最先看到了哪种颜色？学生说颜色。教师小结导入新课并引出板书。不管你看到什么样的颜色，也不管你拥有着怎样的心境，这都是我们五彩斑斓的人生。这些色彩就像天边的彩虹一样美丽。涂色初识挫折：教师根据环节进行提问。教师：同学们，生活中你们见过彩虹吗？什么情况下才能看到如此美丽的彩虹？引出挫折。2.播放印度电影《摔跤吧爸爸》中女主角吉塔在比赛中屡次失败，她感到沮丧、难过的视频，引发学生共鸣。3.学生根据片段分享感受。自愿分享遇到过的挫折或不如意的事情，讲述自己的感受。4.教师小结引导学生涂色。选取一种颜色代表自己遇到挫折时的感受。请同学们拿起画笔，涂抹在心灵彩虹卡内侧的第一道色轮上。5.学生分享涂色感受。（三）多彩心路历程：1.教师提问引导学生思考：在遇到挫折时，你们是不是就沉迷其中，在挫折中停滞不前了呢？2.学生体验“破茧成蝶”游戏。3.学生分享“破茧成蝶”游戏过程的感受，引导学生体会到内心的力量。4.教师小结引导学生涂色：结合“破茧成蝶”的过程，请同学们回顾一下在经历挫折的时候，自己都有什么感受？请选择不同颜色来代表，画在第2-5道色轮上。5.学生分享涂色感受。（四）内心力量变化：1.教师根据环节提问：当我们走出挫折时，你的心情是怎样的？请你用一种颜色在第六道色轮中涂色。2.学生涂色并分享涂色感受。凝聚彩虹力量：1.播放励志视频。2.学生分享观看感受。3.教师小结：片子中的每一个平凡人，都在挫折中慢慢走向了胜利。同学们，我们也来回顾一下自己，再来看看你的心灵彩虹上的第七道色轮，你将涂上什么样的颜色？引导学生完成整个彩虹图的涂色。4.学生分享涂色感受。（六）彩虹卡送礼物1.教师介绍彩虹卡。彩虹卡是积极心理学的一种应用工具。她和彩虹一样有7个颜色，卡片上都是鼓舞人心的语言。请同学们抽取一张最有感觉的卡片，默读几遍，感受她带给你的力量。2.学生抽取彩虹卡。3.学生交流分享彩虹卡。（七）寄语成长力量：1.播放歌曲——《跟彩虹一起成长》2.教师总结本次活动的感受。这节课你收到了自己送给自己的礼物——心灵彩虹，也收到了老师送给你的礼物——彩虹卡。阳光总在风雨后，让我们勇敢地迎接挫折，带着内心的力量，跟彩虹一起成长！板书：跟彩虹一起成长挫折心力量学生心理特征分析小学高年级学生开始相继进入青春期，在心理发展方面有如下表现：学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待事物；情绪不稳定；记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，抽象思维、逻辑思维能力加强，自我意识、评价和教育的能力得到充分发展，初步形成了个人的性格和人生观；意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，遇到困难和挫折容易灰心。挫折，是指人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障碍。从心理学上分析，人的行为总是从一定的动机出发，经过努力达到一定的目标。如果在实现目标的过程中，碰到了困难或障碍，就可能产生挫折。挫折会产生各种各样的行为，表现在心理上、生理上会有反应。挫折具有双重性质，在积极方面，给人以教育，锻炼人的意志；在消极方面，使人失望、痛苦、沮丧，甚至是意志消沉而不思进取。挫折会导致不同的行为反应，可能是理性的，也可能是非理性的。每个人在成长的过程中都会经历挫折。小学高年级的学生会越来越明显地体验到挫折对自己的影响。许多学生在遭受挫折或者失意之后，可能会陷入自己的感受中，回避自己的内心体验，不接受自己的状态，或是忽视自己内心的力量。因此引导学生在遇到挫折和失意时，能够接受自己的内心状态，通过体验活动感受自己走出挫折的心路历程，并且在这个过程中获得内心的力量，从而去觉察自己丰富多彩的心灵奥秘非常必要。活动效果分析每个人在成长的过程中都会经历挫折。本节课的教学目标是让学生认识到遭遇挫折和失意是每个人都会经历的，体会到挫折感是正常的，在理清自己的内心感受后，学会积极面对挫折。小学高年级的学生会越来越明显地体验到挫折带来的感受和对自己的影响。许多学生在遭受挫折或者失意之后，可能会陷入自己的感受中，回避自己的内心体验，不接受自己的状态，或是忽视自己内心的力量。本节课的设计针对学生在遇到挫折后可能出现的表现，用风雨之后的彩虹贯穿心理活动过程，通过图片导入、交流活动、体验游戏、彩铅涂画、使用彩虹卡等环节进行感受，让学生借助颜色对经历挫折时的每一个过程有了一个形象的体验，学生在接纳自己面对挫折时感受的同时，体会到自己内心力量的积聚。本课活动注重引导学生在遇到挫折和失意时，能够接受自己的内心状态。学生通过体验活动感受到了自己走出挫折的心路历程，并且在这个过程中获得了内心的力量，从而觉察到了自己丰富多彩的心灵奥秘，取得了较好的活动效果。自编教材设计分析《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。本节课的设计从学生承受挫折的能力入手，用风雨之后的彩虹贯穿活动过程，通过图片导入、交流活动、体验游戏、彩铅涂画、使用卡牌等环节，让学生借助颜色对经历挫折时的每一个过程有了形象的体验，学生能在活动中接纳自己面对挫折时的感受，同时体会到自己内心力量的积聚。参考文献：1.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》课后反思《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提到心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。本节课的设计基于“提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力”的要求，在活动中用风雨之后的彩虹贯穿活动过程，通过图片导入、交流活动、体验游戏、彩铅涂画、使用彩虹卡等活动环节的开展，让学生借助颜色对经历挫折时的每一个过程有了形象的体验。在活动中，学生通过不同环节的涂色来用心体会自己的感受，接纳自己面对挫折的不同阶段的体验，获得内心力量的积聚，从而去觉察自己丰富多彩的心灵奥秘。在课程进行中，通过绘画和体验等活动的层层深入和教师的引导，学生能够认识到遭遇挫折和失意是正常的，是每个人都会经历的。在活动中让学生理清自己在遇到挫折时的内心感受，对自己走出挫折的心路历程进行回顾和整理，从中感受到了挫折对于内心成长的意义，有助于培养学生良好的个性心理品质。本节课的流程和环节能够结合学生生活和学习实际设计，比较符合学生的心理发展特征，学生能够一步步分享自己在不同阶段的感受，如果在课堂活动进行中能有更多的时间让学生交流分享，可能学生获得的感受会更丰富。参考文献：1.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》《中小学心理健康教育指导纲要》相关要求《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为