小学语文-12 总也倒不了的老屋教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。教学重难点：通过感情朗读，体会老屋善良、乐于助人的美好品质。学习预测的一些基本方法。教学过程：一、课前交流，引入“预测”课前小游戏，猜一猜。让学生猜测老师如何知道大家的班级。生1：你以前来过我们的学校生2：你认识我们的老师生3：2.学习单元导语师：打开语文课本45页，默读单元导语，你发现了什么信息？生：猜测与推想使我们的阅读之旅充满了乐趣。师：这是我们的单元主题，这一单元我们都用猜测与推想的方法阅读课文。生：我发现下面有几行字。师：这是我们的单元目标，在这一单元中要求我们做到一边读一边预测，顺着故事情节去猜测，学习预测的一些基本方法，在此基础上，可以尝试续编故事，咱们每一位孩子都可能成为小作家呢！二、研读课文，学习预测第一次预测（题目）1.出示课题师：今天我们就用预测的方法学习一篇童话故事《总也倒不了的老屋》读了课题你有什么疑问？生：老屋为什么总也倒不了呢？师：老师也有这样的疑问，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜测一下？生1：我觉得老屋的材料很结实，所以总也倒不了。师：你说得很有道理。生2：我觉得一定有人请它帮忙，不让它倒。师：你的想法老师也很赞同。生3：它一定是被施了魔法吧？师：你为什么会有这样的想法。生3：因为这是一篇童话故事，我就这样猜了。2.认识旁批师：孩子，你的想法和我们的学习小伙伴的想法一样呢!有一位小伙伴啊，和我们一样也在学习这篇课文，他和我们一样读了题目也有疑问，并且他把自己的疑问写在了题目旁边，这样的形式就叫旁批。出示课文中其他地方的旁批师：这位小伙伴在课文很多地方做了预测，并且都以旁批的形式把自己的想法记录了下来，真是一位爱思考的小伙伴啊！3.指明读预测师：想想我们读过的童话故事《灰姑娘》、《白雪公主》，里面都有神奇的魔法，看来这个小伙伴一定读过了很多童话故事。小结：读完文章的课题，我们可以根据题目对课文内容进行预测，这是一种预测的方法。（板书：题目）学习小猫部分1.学习第1自然段老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。师：默读第一自然段，从哪些词语看出老屋很老？生：一百多岁、黑窟窿、破了洞、很久很久师：你抓住了很多关键的词语，看，抓住关键词语读书可以帮助我们快速理解课文内容，这是一种读书的好方法。2.学习2、3自然段师：如此古老、破旧不堪的老屋命运如何呢？快速默读二、三自然段，用抓住关键词语的方法，老屋怎么了？小猫怎么了？生：老屋想要倒下好了，我到了倒下的时候了！师：请你读一读老屋的话好了，我到了倒下的时候了！生：师：孩子，老屋多大了？生：100多岁师：那应该怎么读？学生重读老屋的话，读出老屋的苍老。师：的确是一位苍老的老屋呢！师：小猫怎么了？生1：小猫想找一个安心睡觉的地方生2：小猫遇到了暴风雨，找不到睡觉的地方师：什么是暴风雨？生2：很大的风、很大的雨师：是啊，风大雨大，天气非常恶劣，此时小猫的心情怎样呢？生3：很伤心、难过。师：请你带着这种心情读一读小猫的话。再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。学生感情朗读，体会小猫的心情。师：这是一位伤心的小猫啊！3.预测：老屋会答应小猫吗？师：老屋会答应小猫的请求吗？为什么？生1：我觉得老屋会答应，因为小猫太可怜了。生2：我也觉得老屋会答应，因为小猫很懂礼貌，而且就住一个晚上。师：老师发现你很会读书，你从哪看出小猫很懂礼貌？生2：因为有个“行吗”师：这是在和老屋商量是吗？是啊，有礼貌的孩子，老屋肯定不忍心拒绝。师：你们的预测都很有道理，看看我们的小伙伴是怎么预测的呢？指名读小伙伴的预测。图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！师：小伙伴的预测是什么？根据什么来预测的？生：会答应小猫，小伙伴根据图画预测的。师：仔细观察插图，你看到了一位怎样的老屋？注意观察老屋的表情。生1：很慈祥生2：面带微笑师：是啊，如此慈祥的老屋怎么会拒绝小猫的请求呢？（板书：慈祥）教师小结：我们在预测时还要仔细观察插图（板书：插图）结果怎样呢？快速浏览4、5自然段，一句话概括。（老屋答应了小猫的请求）（三）学习老母鸡部分1.学习6、7自然段用抓住关键词语的方法快速浏览6、7自然段，简单说说发生了什么事？生：老母鸡找不到安心孵蛋的地方师：你不仅读得很快，抓关键词语也非常准确。2.学习小伙伴的预测出示小伙伴的预测我想老屋可能会不耐烦了。师：小伙伴为什么会有这样的预测呢？出示小伙伴的理由当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋可能会不耐烦。因为不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。师：在生活中你们有被别人打扰过吗？什么感受生1：我在写作业时，有同学光在调皮捣蛋，我感到很烦生2：我在睡觉时，妹妹在一边大喊大叫，影响我休息，我很烦师：是啊！生活中很多时候被别人打扰到，我们都会很烦。同学调皮、妹妹捣乱，影响你多久啊？（一小点时间），可是，这只老母鸡要打扰老屋多久呢？（二十一天），是啊！可是整整的二十一天哪！所以我们推测————生齐：老屋会不耐烦师：是这样的吗？请快速默读8、9自然段，一句话告诉大家结果是怎样的？生齐：老屋答应了老母鸡的请求。师：你觉得老屋怎么样？生：很善良生：很喜欢帮助别人（板书：善良）教师小结：看，我们预测的是老屋不耐烦了，可是，作者的结局却是老屋答应了老母鸡的请求，和我们预测的结果不一样呢！老师想告诉你们，有时我们在预测内容的时候会和作者的想法不一样，其实，正确与否不重要，重要的是我们要有自己的想法，并能说出自己的理由，做到有理有据。（四）学习小蜘蛛部分1.回顾前两次老屋要倒下时的情景师:在预测后面的内容时，我们先来回忆一下老屋说过的话。当老屋第一次说“好了，我到了倒下的时候了”，小猫来了当老屋第二次说：“再见，好了，我到了倒下的时候了”，老母鸡来了。当老屋第三次说：“再见，好了，我到了倒下的时候了”，会怎样？生：肯定会有小动物需要帮忙师：你为什么会有这样的想法？生：因为前面的内容都是这样的师：你是根据上文进行预测的，对吗？师：我们在预测的时候还可以根据课文内容，联系上下文进行预测（板书：内容）2.预测老屋为什么会答应小蜘蛛？师：小蜘蛛遇到了什么问题呢？生：找不到安心织网抓虫的地方师：老屋会答应小蜘蛛的请求吗？为什么？出示老屋答应小猫、老母鸡的话“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”师：老屋会怎么回答小蜘蛛？生1：哦，是小蜘蛛啊！好吧，我就再站一会儿吧师：你太厉害了，和作者的内容一字不差呢！你为什么会这样预测？生1：我是根据课文内容进行预测的，因为前面两次都是这样回答的师：看，我们刚学习了这个方法，你已经会用了。师：谁还有别的想法？生2：因为题目是总也倒不了的老屋，所以老屋不会倒，肯定就会答应小蜘蛛，我是根据题目进行预测的师：非常有道理，这是预测的一种方法。生3：我是从老屋乐于助人进行预测的，它喜欢帮助别人，所以肯定会答应小蜘蛛的请求。（板书：乐于助人）师：你也很会预测了，你想到了老屋的品德，你的想法和小伙伴的想法差不多呢！出示小伙伴的理由：一读到小蜘蛛来请求老屋，我就猜到老屋会同意。因为故事中的老屋很乐于帮助别人。生活中也有这样的人，他们都很愿意帮助别人。教师小结：在预测的时候我们还可以联系生活实际（板书：生活）孩子们，我们也要像老屋一样做一个善良的人，做一个乐于助人的人。当你的同学、朋友遇到困难时也要及时去帮助别人。（五）预测结局1.猜结局师：孩子们，故事到这里马上就要结束了，老屋送走了小猫，送走了老母鸡，迎来了小蜘蛛，还会发生什么事呢？生：肯定还会有别的小动物来师：谁会来呢？遇到了什么问题呢？大胆猜测一下吧！生1：小兔子会来，它要躲避猎人的追赶，所以来找老屋师：听起来故事不错生2：小麻雀会来找老屋，因为人们把森林里的树木都砍光了，小麻雀没有家了师：的确是一个大问题，老屋会答应吗？生2：会答应，因为老屋非常善良。师：老师觉得你也是一个善良的孩子，希望你课下可以把精彩的故事写下来，读给你的同学听。2.找结局迅速浏览13-17自然段师：你找到别的小动物了吗？生齐：没有师：那作者的结局是怎样的？生：老屋一直在听小蜘蛛讲故事呢师：老屋倒了吗？生：老屋没有倒师：所以课文的题目是《总也倒不了的老屋》师：看，和我们预测的又不一样呢！三、课堂小结：通过今天的学习，你学到了哪些预测的好方法？可以先从课文的题目入手，仔细观察课文中的插图，联系课文内容，联系生活实际进行预测。四、拓展延伸：希望大家在学习13课《胡萝卜先生的长胡子》、14课《小狗学叫》，把预测的方法用好。推荐阅读：《夏洛的网》，希望大家可以边读边预测，并把自己的想法以旁批的形式写下来，希望大家的阅读之旅充满了乐趣，下课！五、板书设计12.总也倒不了的老屋题目插图慈祥内容善良生活乐于助人《总也倒不了的老屋》学情分析淄博市博山区与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。因为是借班上课，所以在课前交流的环节中我以“猜一猜”的小游戏拉近和学生之间的距离感，更重要的是为接下来的预测的学习做好铺垫，让学生从一开始就进入“预测”的情境中，树立起不断猜测的意识。其实，学生在平时的阅读过程中，会无意识地运用预测的策略，读到感兴趣的地方会顺着故事情节去推断，本单元的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理转化为一种有意识的阅读策略。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程的发现者和创造者。《总也倒不了的老屋》效果分析淄博市博山区《总也倒不了的老屋》这一课只是预测的一个抓手，本单元还安排了很多语文实践活动，如根据课外书的题目猜内容、口语交际《名字里的故事》、习作《续写故事》都要用到预测，教材还通过交流平台使学生明白预测的好处、怎样更好的预测及怎样用好预测，让学生逐步学会这一阅读策略。当然，阅读策略的运用，不是一个单元的学习就能掌握，而是要通过一个单元的学习，重点培养预测的意识，在之后的语文学习中不断的使用，才能熟练掌握这一技能。通过本课的学习，学生在阅读过程中能够有意识地对故事情节进行猜测，在以后的阅读中，相信学生也会用好预测的方法。《总也倒不了的老屋》教材分析淄博市博山区《总也倒不了的老屋》是人民教育出版社三年级上册的第12课。这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。本课呈现了七处旁批，通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后小伙伴的提示呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，培养学生预测的意识，提升学生预测的能力。《总也倒不了的老屋》测评练习淄博市博山区《总也倒不了的老屋》这节课的测评练习题的设计我注意渗透到了每一个教学环节中。一、预测意识的培养从一开始的课前交流环节，抛出“猜一猜”的问题，然后和学生在探讨的过程中其实已经把大家带入到不断预测的情境当中。然后到课文的题目、插图、内容等方面，让学生不断地预测后面的故事情节，在学生感兴趣的地方戛然而止，激发学生的阅读期待。二、预测方法的学习充分利用课文中的旁批，让学生能一边读一边预测。引导学生发现可以在什么地方做预测，比如题目，比如插图。引导学生关注依据什么来预测，让学生意识到预测要结合自身的生活经验和阅读经验，做到有理有据。还要引导学生不断地对预测的内容进行审视，预测的正确与否并不重要，重要的是预测要有一定的依据。《总也倒不了的老屋》课后反思淄博市博山区一、依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。二、根据旁批，渗透预测的方法在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了？其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生