小学数学-《认识图形》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《认识图形》教学内容：教科书第37----38页，认识图形教学目标：1、通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。2、在比一比、画一画、剪一剪、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。3、在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。教学重点：结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学难点：结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。教学过程：活动一：1、欣赏音乐《春天在哪里》师：春天有绿草，有红花，是一幅美丽的图画，老师今天给同学们带来几幅漂亮的纸贴画，我们一起来欣赏一下。课件出示三幅纸贴画。师：同学们有什么想说的吗？生1：漂亮。生2：这些图画是由图形拼成的。2、导入新课师：同学们再来欣赏一幅有趣的纸贴画。课件出示《牧童骑牛图》师：这是一副美丽有童趣的纸贴花！仔细观察，你从图中发现了哪些数学信息？生1：有很多图形。生2：有三角形、长方形。生3：有半圆、正方形、平行四边形。师：同学们真了不起，在这幅图中找到了这么多有关物体形状的数学信息，那这节课，我们重点研究牧童骑牛图是用什么图形拼成的？活动二：1、认识图形，图形分类课件出示牧童骑牛图。师:刚才同学们已经找出了几种图形，我们一块来看一下。课件展示图中的圆、三角形、长方形、正方形。师：牧童骑牛图用这么多图形拼成的，同学们能给这些图形按形状分分类吗？说一说，为什么这样分？（分解牧童骑牛图）生1：按颜色分。生2：把一样的放在一起。生3：把同一类的放在一起。教师利用多媒体课件，从牧童骑牛图上动态抽出三角形纸片，出示模型图，揭示并板书它们的名称：“像这样的图形就是三角形”-----其它图形以此类推。学生借助多媒体课件形象直观的认识长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形等平面图形。2、课堂练习（1）连一连，认识图形。（2）操作练习：在钉子板上用橡皮筋围出学过的图形。活动三：找一找，摸一摸。出示多媒体课件。师：谁还认识这些物体的形状？（出示长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等立体模型学具。）学生回忆物体的名称。师：这些物体上有我们这节课刚刚认识的图形。下面请同学们利用学具盒中的学具，找一找、摸一摸，并把找到的图形介绍给同桌。比比看，哪组同桌找到的图形最多？学生拿出长方体、正方体，找图形。教师巡视指导：一是指导学生找图形的顺序，即有序寻找。二是指导学生尽量找全图形。学生展示找图形。2、画一画师：同学们真棒！从立体图行上找到这么多的图形。那么，怎样从长方体、正方体、圆柱体、三棱锥的立体图行上把这些图形画下来？学生独立思考后，介绍各自的方法。师：同桌合作利用学具盒中的立体模型学具画出平面图形。比比看，哪组同桌画的又多又漂亮？学生合作，教师巡视，及时指导、了解和掌握学生的画图情况。学生展示画出的图形。教师适时组织学生交流、评价。3、剪一剪教师拿出三棱锥，师：用剪刀剪开，请学生观察看到的物体？生：四个三角形。师：我把四个三角形围在一起，它又变成了什么？生：三棱锥。师：你发现了什么？学生可能回答不出来，教师适当小结。活动四：拓展练习1、课本39页第4题，哪组小棒能围成长方形？2、课本39页第5题，接下去怎样摆？3、课本40页第6题，用两个相同的你可以拼成哪几种图形？（学生可能回答不全，下一节课继续探究。）活动五：回顾总结师：通过这节课的学习，你认识了哪些图形？你还有什么收获？生：认识了五种图形。师：图形把我们的生活打扮得非常漂亮，图形在生活中处处可见，我们一起来欣赏几幅漂亮的图画。多媒体课件展示图画。师：观察自己家中的物体，并用画一画的方法记录下来。学情分析学生在学习本课的知识之前已经认识了长方体、正方体、圆柱等立体图行，而平面图形也出现在他们的活动当中，学生平时玩的拼图、七巧板，学生画的简笔画，也多于平面图形有关，因而学生对平面图形有极强的认知基础。由于一年级学生爱玩、好动、好奇心强，但注意的稳定性和持久性较差，根据这一特点，我在教学中要创设了学生动手用橡皮筋在钉子板上围一围刚刚学过的平面图形，提高了学生学习的兴趣。接下来，引导学生在立体图行上找一找平面图形，并把找到的图形画下来，调动学生的多种感官参与学习，把孩子们的兴趣点、大脑风暴点错落有致地结合起来，以达到最佳的学习效果。效果分析本课从学生感兴趣的图画导入，借助学生已有的生活经验，引起学生学习的兴趣。通过给图形分类，不仅渗透给了学生分类的数学思想，还认识了图形的名称长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。体验从物体表面抽象出平面图形时、学生运用已有的数学活动经验，经历找一找、摸一摸、画一画、剪一剪等数学活动过程，从长方体、正方体、三棱锥的立体图形上得到这些平面图形，直观认识它们的一些特征，初步感知它们的形成过程，体验立体图形和平面图形之间的关系。学生在画图形、描图形剪图形的过程中不仅感受到平面图形的形成过程，体会“形”、“体”间的联系，而且培养了初步的探索能力和合作意识。教材分析本课是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球体等立体图形的基础上进行教学的，是平面图形的起始课。图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。教学重点：结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学难点：结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。本课的主要特点：1、情景素材有趣味。2、关注数学活动经验的运用和重组。3、注重在动手操作中直观认识图形，发展几何直觉。4、倡导动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，自主构建新知。评测练习课后反思认识平面图形这个教学内容是在一年级上册认识立体图行之后进行学习的，在现实生活中学生直接接触的大多是立体图行，随时随地都能看到物体的面，这样就可以根据学生已有生活经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。对于本课的设计主要有以下几点思考：好的导入让孩子乐于学习。在导入环节激发出学生的学习兴趣，学生才会在课堂教学中发挥自己的潜能。本课的教学设计除了让学生复习立体图形的特征之外，还以学生喜欢的绘画为切入点，以动手围图形激起学生的学习热情。在活动中让孩子学习知识，培养能力，发展思维。在认识平面图形的环节中，我设计了围、找、画等活动，让学生在活动中感受数学。学生通过围、找、画的活动，并在于同桌交流的基础上，认识了这几种平面图形，学生的观察、动手实践等能力得到了锻炼，体会到解决问题方法和策略的多样性。3、数学课堂教学，要给学生提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。例如在认识教材的情境图时，我没有对学生进行要求，让学生从不同的方面自由地去思考、探索，留给学生更多的空间。课标分析《认识图形》这一课是青岛版教材一年级下册第四单元的内容。本单元的内容是小学数学学习的重点内容，也是培养学生空间观念的重要载体和进一步学习相关知识的基础。平面图形的学习是建立在初步认识立体图形的基础上进行的，对于图形的认识学生的生活经验比较丰富。本课的主要内容是初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图