小学语文-坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计教学目标

1.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。

教学重点分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。教学难点知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事寓意。

教具准备

多媒体、卡片等。

教学过程一、复习导入（一）今天这节课，我们继续学习12课，看老师板书课题（注意：井、观）。

齐读《坐井观天》。

（二）上节课，我们初读了课文，学习了生字，还写了一些生字，老师看同学们能否读准这些带有生字的新词出示“井沿

回答

口渴

喝水

说话

弄错

无边无际

哪里

抬头”

（识字检测，为读文扫除障碍）

谁来读给大家听谁想当小老师领着同学们再读一遍引出疑问，读中初步感知寓意（一）概括内容。

上节课我们已经读了这篇课文，请大家想一想：这个故事主要讲了一件什么事？

出示填空：蛙和小鸟为天有多大而争论起来，青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际。

（二）研读对话。

1.他们为什么会有不同的看法呢？现在请你们快速打开语文书，自由地朗读课文，找一找青蛙和小鸟都说了些什么，分别用“——”和“~~~”标注出来。（出示自学提示）

2.同学们都读完了吗？来看一看你们划的和老师的一样吗？（出示课件）

3.我们现在来分角色读一读这一组对话。（出示课件）4.分析小鸟的观点。

（1）什么叫无边无际？指生说

请你读一读这句话（出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”）

（过渡：如果你是小鸟，你会怎么告诉青蛙？）指生读让我们一起来读这一句话。（2）小鸟为什么认为天是无边无际，大的很呢？学生回答出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

一百多里（过渡：同学们，一百多里远吗？）

在这一百多里的飞行过程中，请大家大胆的想象一下，小鸟可能都飞过了哪些地方？（感受天的无边无际）

（3）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？指生说5.分析青蛙说的话。（1）什么样的话是“大话”呢？

（2）青蛙到底是怎么说的呢？

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

谁能换一种方式、意思不变，再读这一句话。

出示：天不过井口那么大，不用飞那么远。

指生读句子（感受肯定句与反问句不同的表达效果）（3）青蛙为什么认为天那么小呢？

出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”6.游戏得结论。

现在你们就是坐在井里的青蛙，请把语文课本卷起来，告诉老师你都看到了什么？指生说师总结：你只看到了事物的一部分，是因为纸筒的筒壁挡住了同学们的视线，所以你看到了事物是那么小。那青蛙呢？青蛙坐在井里，它看天，井壁挡住了它的视线，所以它才觉得天像井口那么大，所以它说天不过井口那么大，齐读（三）分角色朗读课文这个故事有趣吧，下面请同学们以小组为单位分角色朗读课文。指生读师指导朗读生再读（四）感知故事寓意为什么小鸟与青蛙的说法不一样？指生说师总结：这个故事生动有趣，告诉我们：只有像小鸟那样站得高，我们才能看得远，看到事物的真实情况。青蛙坐在井里，视野狭窄，就不能看到事物的真实情况。三、续编对话，进一步体会寓意1.我们现在帮一下青蛙，让青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？指生说2.请同学们发挥想象，用下面的句式来写一写青蛙跳出井后看到的事物和心里的想法。出示课件：青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……它说：“……”3.交流展示写完之后，同学们在小组内交流，评选出优秀作品，在班级内展示。四、激发情趣，拓展课外阅读

同学们，这篇小的寓言故事讲述了一个非常有趣的小故事，而且还告诉我们一个深刻的道理。寓言故事，尤其是中国的寓言故事，是我们中华民族优秀的传统文化。大家课下可以找几则寓言故事读一读，同学之间讲一讲。板书设计《坐井观天》学情分析经过了一年的语文学习后，二年级小学生的基本知识、技能方面已经有了一些经验积累，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。学生对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但由于二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体，在生活中常常犯这样的错误。同时低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际，针对学生这一特点，我采用多媒体课件、卡通图片等手段，激发学生学习兴趣。通过小游戏的形式，引导他们体验观天，学生用纸圈成筒，体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化故事寓意。《坐井观天》效果分析一、学生参与度课堂上，读课文或者回答问题采用指名、整体或者随机等多种形式，人人有话说，生生有事做，学生参与度较高。二、学生积极性课堂上，运用多种辅助手段以及生动的语言来引导学生，学生积极性高。三、课堂纪律课堂上，教师随时用动作示范或者提醒，课堂纪律较好。站姿、坐姿、写姿，教师相机提醒更正，能够让学生有良好的上课姿势。四、学生知识掌握情况通过评测练习和课堂回答问题所见，学生知识、课文掌握较好。五、教师自我评价教师语言生动、有趣，引导到位，教学设计合理，课件制作用心，上课效果良好。《坐井观天》教材分析《坐井观天》是人民教育出版社小学语文二年级上册第五单元的一则寓言故事。课文通过简短而传神的对话，讲述了青蛙和小鸟争论天的大小。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3组对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。因此，教学时，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。《坐井观天》评测练习1.分角色朗读课文，小组互评，看看谁读的最棒！2.根据课文内容填空小鸟和青蛙争论的内容是。青蛙认为天很小，是因为；小鸟却说天无边无际，是因为。从中我懂得了：。3.拓展阅读阅读下面的文章，用“——”画出盲人的观点。盲人摸象以前印度有四个盲人，互相友好，但他们各自认为自己是聪明的人，人们也因此用看聪明人的眼光看他们。一天，四个盲人在道路旁边站立着聊天，有脚步声传来，他们向旁人询问，知道那是大象。其中一个人说：“大象的形状到底是什么样，我们这种人以前只做主观想象，现在可以实际体验而了解了。”众人都说：“好。”于是依次到象的面前，摸它的身体来推测它的形状。四个盲人：一个高而伟岸，站在象的旁边，摸它的身体，上下左右，差不多摸遍全身，觉得一片都是平整宽广的样子。一个又矮又小，摸象的脚。第三个人握着象的鼻子。第四个人只摸了象的牙齿。之后各自说出象的形状来告诉别人。又高又伟岸的人说：“象的外型大概像墙，宽广而平坦，非常高大。”矮小的人上前反驳他说：“象的身体像树干。你认为像墙，不是错误的吗？”第三个人说：“象的外貌，不是墙，不是树，而是水管。”第四个人上前说：“你们三个多么卖弄自己的意见啊，但比喻得也不像。象，它像玉一样润泽，手摸上去感觉可爱，只不过像一根长棍罢了。”四个人争吵，争论不停；旁观的人都大笑。汇报提示：我从这个故事中，明白了：《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。在执教本课时，我是从课文的三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。在教学中，我将“无边无际”、“大话”两个词作为文章理解的关键，通过这两个词来引导学生了解课文。首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气，实现对第一次对话的理解。其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”这个关键词语，通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情，顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说“大话”就是撒谎的意思。怎么与谎话进行区别，这个问题一直在困惑着我，当时没有说出一个所以然来，课后，我又给学生举例子对大话和谎话进行了区别。然后，在感知完故事寓意后，我借助“青蛙跳出井后，它会看到什么？它又会说些什么？”这个问题，引导学生说一说，写一写，小组内评一评，班级内读一读，发散学生思维，进一步深化故事寓意：只有站得高，才能看得远，才能将事物看得更全面。在教学中，本人还有许多不足，如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等等。以后我定会多多学习，让自己的教学水平更上一层楼。《坐井观天》课标分析《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此本课以此为总目标，所有的教学环节围绕本目标设立。我结合课标要求，让学生理解“大话”（联系上下文）、“无边无际”（看图想象）等词语。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，为了突破本课教学重难点,让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究