小学语文-25 自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计一、教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中的优美语句。3、通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人”的种子。二、教学重难点：教学重点：了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并使学生在潜移默化中受到教育。三、教具：多媒体四、教学过程：创设情境，导入新课。1、采用教学视频让学生欣赏德国风光，引出作者，引出课题。2、作者简介。（二）初读课文，整体感知。1、检查生字词，教师在易错之处辅以适当点拨。2、自读课文：（1）正确流利、有感情的朗读课文。（2）联系上下文或借助工具书解决不懂的词语。（3）找出概括全文主要内容的句子。（三）自主研讨——“奇丽的景色”1、学生再读课文，找出描写奇丽景色的句子，多读几遍。2、再读这三句话，用横线画出描写花美的词语。3、播放音乐，出示图片，教师深情范读，学生多种形式读。走进花的海洋，感受景色的美丽。4、出示句子，指导背诵。（四）合作探究——“奇特的民族”1、再读课文，找出相关句子，多读几遍。2、结合课文理解“人人为我，我为人人”的意思。联系生活实际谈谈类似的实例。学生讨论，汇报交流。（五）布置作业，拓展延伸1、背诵课文第3自然段，积累文中语言优美的句子2、阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化。五、板书设计：自己的花是让别人看的奇丽的景色：花团锦簇姹紫嫣红花的海洋应接不暇奇特的民族：人人为我我为人人学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己的生活实际理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图，但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。同时，需要教师在课堂上创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养他们欣赏美、感悟美、抒发美的能力。根据语文课程标准对第三学段提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求，引导学生通过朗读、默读、接读、配乐读、诵读等多种阅读方式来理解文本，在以读为主的过程中开展角色体验，情境想象等多样的言语训练，深入感受德国景色的奇丽和民族的奇特。同时，贯彻创设情境、自主合作探究的理念，以提高学生的语文能力和语文素养。效果分析我在五年级讲课《自己的花时让别人看的》，由于之前通过研读教材，分析学生，进行自备，因此我觉得这次教学实践活动比较成熟，现将课堂教学效果分析如下：一、问通过学生提问，引入课题二、读以读代悟，读出美。三、写读中感悟美，用笔写下美。四、合合作探究，理解“人人为我，我为人人”教材分析《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第25课，本篇课文是一篇精美隽永的短文，主要讲述了作者回忆自己两次去德国亲身感受德国人对花的喜爱，而抒发“人人为我、我为人人”这一感慨的故事，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本篇课文是本组的首篇课文，起到引出主题的作用。评测练习一、下面的字读音相同，是同一个字吗？试试看，你能分清吗？ｗǎｎ (   )尔一笑(  )转(  )惜(  )如ｃｈà(  ）紫嫣红(  )异(  )那(  )道ｘｉá应接不(    )  (   )想(   )光洁白无(    )二、我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。我的梦中会有什么？发挥想象力把它写下来。课后反思这篇课文以朴实的语言，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感。通过写德国人爱花、养花把花栽种在临街的窗外，让花朵朝外开放，给自己也给别人带来享受和快乐，展现了人与人之间相互关爱，和谐共处的美好境界。在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想象文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键，根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采取“情境创设法、以读代讲法、启发诱导法”，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学目的不仅是让学生学会，更重要的是让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法，因此我主要采取“课前预习法、以读代悟法、自主探究法、合作交流法”等学习方法。课后回味，觉得朗读指导还是不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领略。课标分析《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说：“要逐步教育学生具有独立阅读本领”。《语文课程标准》还提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还