小学数学-10以内的加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思

《10以内数的加减混合运算》教学设计【教学内容】：（一年级上册）10以内数的加减混合运算【教学目标】：1.借助连加连减的知识经验，通过学具操作，自主探究混合运算的计算方法，能正确计算混合运算，体会算法的多样性。。2.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3.培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的学习习惯，培养学生耐心、专注的品格。【教学重点】：能正确口算混合运算。【教学难点】：掌握混合运算的计算顺序和算理。【教学过程】：一、创设情境，激趣导入1.观看视频，呈现信息师：老师给大家带来了一段视频,我们看看是什么吧？播放小猫钓鱼的视频.师:你从视频中学到了什么?学生回答。师：我们花果山的朋友小猴子也想去钓鱼，我们一起看看发生了什么故事吧。课件出示主题图。（图1）二、自主学习，小组探究1.观察情境图，讲数学故事。学生观看课件。（见图1）师：图上都有什么？它们在干什么？你能编一个数学故事吗？认真观察，把你编的故事讲给同桌听。同桌交流后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事。（组织学生对他们的表现进行评价）2.说说图中的信息，并提出数学问题。（1）师：仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？生：5只学钓鱼，走了3只，又来了1只。（2）师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生：现在有几只小猴学钓鱼？师：同学们可真棒！提的问题非常好。你有信心解决这些问题吗？3.解决问题“现在有几只小猴学钓鱼？”。请你用手中的小棒摆一摆，表示出这个数学故事。学生独立摆小棒，同桌交流后展示3-4名同学。师:通过这几名同学的展示，相信大家对这个故事非常熟悉了，请你在练习本上用算式表示出你摆小棒的过程。教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。5-3+1=3（只）（师板书）师：谁能告诉老师这个算式中的每一部分代表什么含义呢？生：5表示原来的5只猴子，减3表示走掉的3只，加1表示又来的那只猴子。师：那你是怎么计算的呢？引导学生用“先算……再算……”的格式表示运算顺序。4.课中操5.探究问题“鱼缸里现在有几条鱼”师：小猴子到底钓到鱼了没有呢？我们一起来看一看他们的收获吧。动态出示情境图（1）同学们认真观察鱼缸里小鱼是怎么变化的，然后独立思考，列出算式。理解有困难的可以根据图意摆学具，再列式。（2）让学生来当小老师讲解。引导学生用“先算……后算……”的格式表达运算顺序。6.比较观察。师：这两个算式和我们前两节课学的算式有什么不一样的地方？师：那你能不能像连加、连减一样给这种算式起一个名字？师小结：像这种有加法又有减法的算式，它的名字叫“加减混合运算”。今天我们就来学习10以内的加减混合运算。（师板书课题）三、抽象概括，总结提升1.比较归纳，总结算法。 师：请大家回忆一下上面两道例题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？预设：我们都是按照从左到右的顺序算的。师：请开动你的小脑袋想一想，上面两道例题（加减混合运算）与我们以前学过的连加、连减有什么相同的地方呢？预设：都是先算前两个数，得出的得数再和第三个数进行计算。也就是说都是按从左到右的顺序计算。2.小结。师：加减混合并不难，从左到右依次算。四、巩固应用，拓展提高师：今天通过小猴子钓鱼学习了10以内的加减混合运算，同学们非常聪明，找到了计算方法。其实不光我们，美丽的白天鹅也来看小猴子钓鱼了？1.巩固练习：课件出示。（见图2）（1）观察图2，你看到了什么？（2）引导学生提出：湖里有几只天鹅？（3）根据自己的想法列出算式。8-2+3或8+3-2（4）结合算式说一说：为什么这样列？你是怎样想的？并说一说运算顺序。2.拓展练习：课件出示。（见图3）观察图3，说一说：这幅图的意思是什么？想一想小朋友手中现在有几个气球？根据自己的想法列式计算。五、全课总结，回顾整理师：同学们，这节课马上就要结束了。回想一下：你有什么收获？引导学生从知识、方法、情感等方面谈自己的收获。【板书设计】《10以内的加减混合运算》学情分析学生刚学完10以内加减法和连加连减，一年级的学生在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。现在一年级学生处在信息爆炸时代，有良好的生活条件，并且家长文化修养较好，使得他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，大部分学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。从学生的角度考虑，在以往的教学中，由于加法先入为主，所以学生会形成思维定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此要改正学生的这一思维定势，让学生正确地掌握加减混合的运算顺序。《10以内的加减混合运算》的效果分析在课堂教学和评测练习中发现，学生实际动手操作和演示后能够更加容易地理解算式中每一部分的含义，所以在一开始讲数学故事这一环节应该让学生充分说，充分理解整个变化过程，在摆小棒的时候就体现一一对应的思想，所以学生对于算式每部分含义的理解还是比较扎实的。学生思维很活跃，创造性十足，尤其是讲数学故事的时候，学生能够充分发挥自己的想象力。后面的练习只要学生能读懂题目的意思基本上都能作对，但是对于题目的理解和读题的能力还稍显不足，部分学生存在不知道图是什么意思。数学语言的训练落后于数学思维的训练。《10以内的加减混合运算》的教材分析《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。《10以内的加减混合运算》是青岛版（五四制）教材第一册第三单元中的最后一课时间。这是在学生学习了连加连减的基础上学习的，教材以儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说《西游记》为素材，创设了“小猴学钓鱼”这一情境,体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的选取为学生提供了一种熟悉、有趣、生动的场景,有利于激发学生探索问题的欲望。教材信息窗是以学生独立思考、相互交流的方式呈现的,其编排目的是引导教师为学生创设一个独立思考与合作交流相结合的广阔空间,使学生在学会知识的同时逐步地学会学习。帮助学生构建加法、减法的数学模型，认识他们在实际生活中的应用价值。《10以内的加减混合运算》的评测练习1.看表演的天鹅。（1）观察图2，你看到了什么？（2）引导学生提出：湖里有几只天鹅？（3）根据自己的想法列出算式。8-2+3或8+3-2（4）结合算式说一说：为什么这样列？你是怎样想的？并说一说运算顺序。2.买气球说一说：这幅图的意思是什么？想一想小朋友手中现在有几个气球？根据自己的想法列式计算。《10以内的加减混合运算》的课后反思《10以内加减混合运算》这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算。为了充分调动学生的兴趣，我主要采用童话故事的形式将学生引入问题，以小猴子钓鱼为主线，后面环节的设计均围绕这个主题。在保证趣味性的基础上也让整堂课变得节奏紧凑、完整。这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。学生通过这节课的学习要初步掌握10以内数的加减混合运算的方法，培养解决简单实际问题的意识和能力。然后在教学中，用摆小棒的形式来表示数学故事采用了教师演示与学生交流相结合的方式，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教一扶—放”原则，提高学生的自学能力。多媒体教学是课堂教学的新手段，本节课的课件通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。包括后面的练习题也是采用动态展示的形式让学生详细了解每道题的详细内容，便于学生理解题意和列式。在展示学生作品方面没有关注到学生所列算式的书写情况，应该将学生写在练习本上的算式通过投影的形式展示出来并及时纠正书写不规范的学生。课堂上教的过程痕迹还是很明显，没有利用好丰富的课程资源。学生在探索新知的过程中，与课件设计的内容有点脱节。《10以内的加减混合运算》的课标分析《课标》(2011年版）第一学段“学段目标”提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”的要求。“学段内容”提出“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”“能运用数及数的运算解决生活中的简单间题，并能对结果的实际意义作出解释”。《10以内