小学语文-《红楼春趣》教学设计学情分析教材分析课后反思

《红楼春趣》教学设计教学目标借助本单元学习的阅读古典名著的方法，自主阅读文本，理解难懂的词语，并梳理情节；抓住人物的言行，读好有趣的情节，感受人物的形象；【教学重点】拓展阅读《红楼梦》中相关情节，感受人物形象的多面性，并带着兴趣和方法去阅读《红楼梦》中其他有情趣的情节。【教学难点】教学设计梳理学法，复习导入这一个单元，我们一起读了许多古典名著，也学习了许多阅读古典名著的方法，课前，老师给大家下发了知识梳理卡，哪一个小组，来交流一下你们梳理的古典名著的方法？【板贴】联系上下文猜测理清情节关注人物言行借助资料今天我们就来尝试着运用这些方法，自主阅读古典名著。齐读课题。读了课题，你都知道了什么？1.本课选自《红楼梦》学生交流相关资料，出示本课的人物关系梳理红楼梦成书于清代封建社会，那是，人门说什么话，做什么事都受阶级和地位的影响，清楚了他们的地位，梳理他们的地位和关系，能帮助我们更好的阅读。如果同学们课下读红楼梦原著，会发现人物和关系更加复杂，那我们就可以用人物关系图来梳理其中的人物【出示《红楼梦》人物关系图】。【板贴：梳理人物】2.春、趣故事发生在春天，且非常有趣都说“开坛不讲红楼梦，读尽诗书也枉然”，可见《红楼梦》的地位非常之高。今天我们就就通过《红楼春趣》这个小片段，来走进红楼梦，体会其中的乐趣。自主学习，初读感知下面请同学们自由朗读课文，想一想你都运用我们学过的这些方法，自主学会了哪些内容。练习上下文猜测词语重点：搬高墩，剪子股儿，籰子理解这些词语的时候，只要猜个大概，不影响全文的理解就可以。梳理情节围绕风筝梳理——拾风筝、取风筝、放风筝、剪风筝感受趣味，品味人物课前，同学们就说到了，这篇课文中充满了趣味，那现在就请你默读课文，想一想文中的哪个情节最有趣，边读边做好批注，然后在小组中交流一下，一会我们以小组为单位来进行汇报。情节一：不仅读出了情节有趣，还关注到了人物的言行，体会到了宝玉的好脾气，把体会到的宝玉特点，写在卡纸，贴在黑板上。别人拿了他的风筝，他不恼，只要得了个风筝，便高兴极了。真有趣老师觉得，这最后一句，可以读得再欢喜些，谁来试试？补充资料：【出示晴雯、袭人、贾环的身份地位资料】同学们，宝玉两次想取自己的风筝，都没成功，是被他们拿走了，送人了。读了他们的资料，你又有什么新的体会？我们一起来合作读一读，老师来读丫头和探春，同学们来读宝玉。这至情至性的快乐，只有宝玉这般纯真简单的人才会拥有。同学们在这个有趣的情节中，关注着人物的语言，借助着补充的资料，就体会到了这样的宝玉情节二：补充：【出示放风筝就是放晦气的资料】怪不得，他们都争先恐后的去放风筝。原来是为了放掉晦气，带来好运。情节三：借助表演来体会有去，感受人物形象。把感受到的人物形象写在卡纸上，贴上黑板。你觉得他们演得怎么样，谁来评价一下？同学们的评价，都紧紧扣住人物的动作，说明关注人物言行，还可以帮我们把人物演好，我们后期排演课本剧，也会用到这个方法。那从这个有趣的情节中，你又认识了一个怎样的宝玉？宝玉自己放不起风筝，却拿物件儿撒气，你们生活中有没有类似的经历？看来，你们也都是性格率直之人。带着感受来读一读！刚才，同学们观宝玉之言行，体会其乐，体会其怒，一个纯真率直的形象便立于我们心中。这个方法，在阅读古典名著的时候，就能帮我们更好的体会人物形象。？但是，单凭我们这一篇课文，是很难去真正的了解宝玉的。走入原著，拓展探究拓展阅读，探索多面宝玉老师又给大家带来了两个和宝玉有趣的情节现在就请同学们拿出学习纸，选择其中一个片段进行阅读，并关注人物言行，想一想你又从中读出了什么样的宝玉。同学们从这几个关于宝玉的小片段中，关注着人物言行，又有了这么多收获，我们可以用思维导图，对宝玉的形象进行梳理。观察一下你们眼中的宝玉，你有没有什么发现？多面的，甚至有些矛盾你们的发现，非常有价值。在《红楼梦》中，众人都对他有这样的评价：冷子兴：聪明乖觉，百个不及他一个北静王世荣：真乃龙驹凤雏王夫人：一时有天无日，疯疯傻傻。宁国公：秉性乖张，用情怪谲可见，宝玉的形象，果真如同学们所说，丰富而多面。2.关注风筝伏笔，推测人物命运同学们，今天，我们从课内课外的《红楼梦》片段中，关注着人物的言行，读出了宝玉的人物形象，读出了独特的趣味。但是《红楼梦》的作者，曹雪芹是一个心思缜密，才华横溢的作家。他写的《红楼春趣》这个片段，不光有趣，还暗藏玄机，让我们一起来再次走进大观园，看看这放风筝的场景。【播放红楼梦电视剧32集的内容】瞧，片段的最后，探春的软翅子凤凰风筝，和另一个同样的凤凰风筝、还有喜字风筝缠绕到了一起。这个情节，在书中没有出现，但确实曹雪芹笔下《红楼梦》原著中的内容。这个情景，其实也预示着探春的命运呢。你能不能根据这三只风筝来猜一猜，探春人物的命运将会如何？大家猜的都有道理，其实，这些人物对应的风筝，也都预示着人物的命运，同学们课下都可以去猜一猜，然后到书中去寻找答案。五、作业同学们，《红楼梦》历史、文化、艺术价值极高。从古至今的文人学者都给予了它极高的评价。所以，这节课老师给大家布置这样的作业——用学到的阅读古典名著的方法，阅读《红楼梦》中有趣的情节，你可以阅读老师给你的这些篇目，也可以自己去发现有趣的内容。希望你们能从中得到最独特的收获。六．板书《红楼春趣》学情分析五年级学生对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且学生所掌握的《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。但可以通过课前和课中对资料的补充，来弥补相关知识的不足。另外，《红楼春趣》这篇课文是本单元的最后一篇课文。学生通过前几篇课文的学习，已经初步掌握了“梳理课文内容”“联系上下文猜测”“关注人物言行”“借助资料”等方法来阅读古典名著。本课的教学，旨在让学生对这些方法进行巩固运用。五年级下学期的学生一已经能抓住关键词句来体会表达情意的作用，因此，在掌握古典名著阅读方法后，学生从文章中理解体会人物形象也并不是一件难事。《红楼春趣》教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，借助资料体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐；在读中通过重点词句，联系生活实际来体会人物的形象。借助思维导图，凸显了宝玉这个人物形象的多面性和复杂性。通过引入视频和人物的命运，引导学生根据风筝来对人物命运进行预测，初步体会《红楼梦》中的伏笔，并激发学生去阅读红楼梦的兴趣。《红楼春趣》教材分析《红楼春趣》这篇课文选自统编版小学语文，第五单元。本单元材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文——《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和《红楼春趣》4篇课文，它们分别选自《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四部名著。该单元试图通过整组教学，带领学生走近中国古典名著，激发阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化的魅力，增强学生的文化认同感和民族自豪感，并为中学阶段的古代小说的学习做好衔接铺垫。著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。虑到这是本单元的第一篇课文，学生首次接触古典小说，对三国演义的历史背景并不熟悉，加上草船借箭这个故事中的人物关系相对复杂，篇幅较长，直接读原文会使学生对古典小说产生畏难情绪，打消学习的积极性。后面的三篇课文都选自名著中的原文，这样循序渐进地引导学生学会阅读古典名著的方法。其中前两篇课文为精读课文，学生通过这两篇课文来掌握阅读古典名著的方法。后两篇课文为略读课文，学生通过这两篇课文，来尝试运用方法来进行自主阅读。其中，《红楼春趣》是略读课文，也是该单元的最后一篇课文，教学时提示学生能联系语境大致读懂故事就可以，不用反复琢

磨。教师可以提供一些有关《红楼梦》的文字

或图片资料，播放影视作品《红楼梦》中的宝玉、黛玉、宝钗等人物图片及“放风筝”的视

频片段，帮助学生快速熟悉课文内容。由于本课人物较多，为了降低难度，阅读提示第二项学习任务重提示重点关注宝玉，教师可让学生再读课文，找出描写宝玉的部分，然后和同学交流宝玉给自己留下的印象，以加深对课文的理解。课文后的《阅读链接》中是林庚的一篇散文《风筝》，文章生动地描写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。阅读本文，有助于学生进一步了解“放风筝”这一民俗。《红楼春趣》学习单《红楼春趣》学习单以下两个情节，请同学们选出最有趣的一个进行阅读，画出描写贾宝玉言行的句子，你又读出了怎样的宝玉？填写在“多面宝玉”的思维导图中。以下两个情节，请同学们选出最有趣的一个进行阅读，画出描写贾宝玉言行的句子，你又读出了怎样的宝玉？填写在“多面宝玉”的思维导图中。（一）却说怡红院中宝玉正才睡下，丫环们正欲各散安歇，忽听有人击院门。老婆子开了门，见是赵姨娘房内的丫环名唤小鹊的。问他什么事，小鹊不答，直往房内来找宝玉。只见宝玉才睡下，晴雯等犹在床边坐着，大家顽笑，见他来了，都问：“什么事，这时候又跑了来作什么？”小鹊笑向宝玉道：“我来告诉你一个信儿。方才我们奶奶这般如此在老爷前说了你。仔细明儿老爷问你话。”这里宝玉听了，便如孙大圣听见了紧箍咒一般，登时四肢五内一齐皆不自在起来。想来想去，别无他法，且理熟了书预备明儿盘考。想罢，忙披衣起来要读书。心中又自后悔，这些日子只说不提了，偏又丢生，早知该天天好歹温习些的。况一夜之功，亦不能全然温习。因此越添了焦燥，自己读书不致紧要，却带累着一房丫环们皆不能睡。袭人麝月晴雯等几个大的是不用说，在旁剪烛斟茶，那些小的，都困眼朦胧，前仰后合起来。（二）(前情：下了大雨，宝玉没处遮雨，只得跑回自己的怡红院)明日是端阳节，几个小丫头正在怡红院和袭人玩笑，被大雨阻住。大家将院门关了。袭人等都在游廊上嘻笑。宝玉见关着门，便以手扣门，里面诸人只顾笑，那里听见。叫了半日，拍的门山响，里面方听见了，估谅着宝玉这会子再不回来的。袭人笑道：“谁这会子叫门，没人开去。”宝玉道：“是我。”麝月道：“是宝姑娘的声音。”晴雯道：“胡说！宝姑娘这会子做什么来。”袭人道：“让我隔着门缝儿瞧瞧。”说着，便顺着游廊到门前，往外一瞧，只见宝玉淋的雨打鸡一般。袭人见了又是着忙又是可笑，忙开了门，笑的弯着腰拍手道：“这么大雨地里跑什么？那里知道爷回来了。”宝玉一肚子没好气，满心里要把开门的踢几脚，及开了门，并不看真是谁，还只当是那些小丫头子们，便抬腿踢在肋上。袭人“嗳哟”了一声。宝玉还骂道：“下流东西们！我素日担待你们得了意，一点儿也不怕，越发拿我取笑儿了。”口里说着，一低头见是袭人哭了，方知踢错了，忙笑道：“嗳哟，是你来了，踢在那里了？”袭人从来不曾受过大话的，今儿忽见宝玉生气踢他一下，又当着许多人，又是羞，又是气，又是疼，真一时置身无地。待要怎么样，料着宝玉未必是安心踢他，少不得忍着说道：“没有踢着，还不换衣裳去。”《红楼春趣》课后反思《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。本课教学中学生能够运用前几篇精读课文中学到的阅读古典名著的方法来自主阅读，并能够关注着人物言行来体会人物的特点。作为略读课文也能够适当放手，让学生自主阅读学习。并能以课文为切入点，引导学生对《红楼梦》中其他有趣的故事和人物产生兴趣，激发学生阅读古典名著的兴趣。但是，由于本单元是学生首次接触古典名著，部分学生读原著故事还是有难度，对古代白话文中的词句理解起来有困难。而一节课的时间有限，可供学生朗读积累的时间太少，导致部分学生对课文还是有些一知半解，个别基础较差的学生更是存在畏难情绪。用更符合学生年龄特点的方法来引发他们的兴趣，由浅入深来走入古典名著阅读应该会使课堂更加高效、充满趣味。《红楼春趣》课表分析新课标对语文课程的表述为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，它具有“综合性”和“实践性”的特点，语文教学的目标和内容都必须围绕着“语言文字的运用”这个核心。阅读教学可以从具体的语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼探索，也可以从整体阅读的感悟从发，到语言文字中找出依据。所以，抓住字词来讲透和讲深只是阅读教学的重点，而不是阅读教学的终点。阅读教学终点应该是学会运用语言文字。我认为，语文教学的任务简而言之，有两个：一是引导学生对语言文字的积累、品味和感悟；二是帮助学生内化语言文字，掌握语文运用的规律去驾驭语言。

因此，在教学《红楼春趣》时，并不要求学生