信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索

信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索摘要：信息技术的产生和发展对教育产生了很多积极作用，利用信息技术可以丰富课堂教学内容和形式，最大限度的调动学生的学习积极性，培养学生的实践精神和创新能力。2012年3月，我国教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》(以后简称《规划》)中再次强调应高度重视信息化教育。值得注意的是《规划》提出了“信息技术与教育深度融合”的全新观念，用其替代“信息技术与课程整合”的概念，意在强调“教育系统结构性的变革”[1]。基于此，本文结合实践教学对信息技术和小学语文教学深度融合的重要意义及小学语文教学与信息技术融合中应注意的几个问题进行了浅析，以期对小学语文教学起到积极作用。关键字：信息技术；小学语文教学；整合；深度融合前言在多年的信息技术与小学语文课程整合的实践中，教师们做了很多研究也总结了一些经验，但同时也出现了些许误区，很多老师把信息技术与课程整合简单的看作是在课堂上使用多媒体课件，信息技术只是充当了演示工具，学生只是换个介质仍然被动地看或者听，其主体地位仍得不到体现，学生的主观能动性仍然得不到有效的发挥。《规划》提出了“信息技术与教育的全面深度融合”的全新观念，它强调的信息技术和教育全面、深度地融合是一个宏观、系统的工程，就是构建信息化教学环境，利用信息技术为学生构建随时、随地、多途径的个性化学习环境，实现以学为主的教学与方式，培养学生的高阶思维能力。一、信息技术与小学语文教学深度融合的积极意义在小学语文教学中，教师们积极利用教学资源，采用灵活多样的教学技术，利用信息技术进行多媒体教学已不再是一件新鲜事物，信息技术已然成为常规课堂上教师必不可少的教学手段。较之于传统教学，信息技术支持下的课堂已经呈现出了明显的优势，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术可以营造一种宽松愉悦的学习氛围，提供内容丰富的学习环境。突破小学生经验上的不足，将一些晦涩抽象的内容借助图片、声音、动画等的方式生动形象地展示给学生，让学生更加简单高效地学习知识，同时又能更好得调动学生的学习积极性激发他们学习的内部动机，培养孩子们尤其是小学低段学生的学习兴趣。心理学实验证明动用感官越多学习记忆越好，信息技术还能提供多种感官的刺激，让学生学习变得更加高效，在多种感官的刺激下还更能帮助孩子们克服注意力不集中的现象。在信息技术的支撑下课堂不在显得枯燥乏味，知识可以通过多种方式呈现，学习可以在信息技术营造下的宽松氛围中有意思的学习活动中进行，学生在这样的学习活动中能够充分发挥其主体作用，成为学习的主人，体会到学习的乐趣，提升学生学习的幸福感。信息技术与语文教学深度融合的研究无论是理论上还是实践上来看都是有着十分重要的意义。1.信息技术与小学语文教学深度融合符合语文教学改革的要求《新课标》在课程目标与内容部分，总目标增加了“激发想象力和创造潜能”、“发展感受和理解能力”、“能阅读口常的书报杂志”、“背诵优秀诗文240篇(段)”等内容[2]，可见，培养学生的想象力、创造力、阅读力和实践能力，将成为语文教育的重要目标。《新课标》在实施建议部分增加了“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”。[3]由此可见，运用信息技术是符合小学语文教学中的需要的，如何使信息技术与小学语文深度融合，真正的激发学生学习的兴趣和积极性，让学生能够自己主动参与学习活动，真正使教学模式发生变革，最终提高教育教学质量和效率，就成了小学教师急需研究和解决的问题。2.信息技术与小学语文教学深度融合有利于激发学生学习兴趣，提高学习主动性小学生对新生事物充满好奇，通过一些新颖的教学方式可以提高学生的学习兴趣。信息技术和语文课程整合不仅可以打破传统的课堂教学内容的范围，而且还有以信息技术为基础的多种教学资源，在教学的方式上也可以转换思维，利用现代化的教育技术调动学生学习的积极性和主动性，学生不仅掌握了知识，更重要的是掌握了学习的方法和创新思维的培养。3.信息技术与小学语文教学深度融合有助于激发学生的创新意识信息技术作为一门工具性学科，除了要求学生掌握必要的理论知识和操作方法、技巧等，更注重培养学生将这些学得的知识运用于学习和生活实际，发挥自己的创造力制作独具特色的电子作品。而语文学科的工具性特征，语文知识的使用也遍布着学生生活和学习的各个方面，同时也需要学生能够灵活使用所学的语文知识发挥自身的创造力。信息技术与语文教学深度融合将有助于充分保护和挖掘学生的创造力。4.信息技术与小学语文教学的深度融合有利于优化课堂教学结构我国现在大多数的学校教师对信息化教育的认识还停留在信息技术与课程整合，甚至有相当一部分老师还停留在整合的初级阶段，只是将信息技术当作演示工具，学生在课堂上没有真正体现主体地位更谈不上发挥主体作用，不过是在最传统的黑板加粉笔的模式上多了一些展示的手段和方式而已，没有实现教学结构的真正改变，信息技术与语文的深度融合将对此做大量的研究以期解决这个问题。二、小学语文教学与信息技术深度融合中应注意的问题现代信息技术与小学语文教学的深度融合，使信息技术深入到小学语文学科课程的内容上、教学方式上以及教学的组织形式上，成为小学语文学科课程的不可分割的一部分。那么在融合当中同样要注意下面几个问题。1.信息技术与小学语文教学的融合是“有机的融合”，不是简单拼装的“凑合一块”。信息技术与小学语文学科课程这两方面都需要先“融”而后“合”，使它们在新的水平上达成一个有机结合的整体。2.信息技术与小学语文教学的融合要注重“实效融合”。在进行融合的过程中，要根据课文的教学需要，选择相应的信息资料，让学生学得好，得益多，学得活，使学生感兴趣，为学生所接受。3.信息技术与语文教学的融合要坚持“长效融合”。一节课四十分钟，但是为了准备这堂课所做的努力却远远超出四十分钟，当然所收到的实际效果也远远超出了课堂的四十分钟。信急技术在发展，小学语文教学的要求也不断在提高，二者的融合也需要更加深入地融合下去，这并非是一早一晚所能完成的，这一艰巨的任务，需要我们全体教师共同奋斗。三、结语与传统的课堂教学相比，信息技术的使用将有限的课堂教学空间无限地扩大，学生有了更广阔的学习空间，他们可以通过网络更加迅速地了解大千世界，更容易地和这个世界的每个角落进行交流和沟通，并且能快速地找到解决问题的方法和答案。作为老师同样，有了更多的技术手段给学生展示更丰富的知识内容，能够生动形象地帮助和引导学生对所学知识的理解，也让自己再不断的进步和发展。最重要的是在信息技术提供优良的学习情境、愉悦的学习氛围和生动形象的教学手段下，学生学得更轻松、更能够感受到学习的乐趣和成功的体验。信息技术与课程融合的优势不断突显，可以说，将信息技术应用与课堂教学对一线教师来说已经是一件很平常的事情，很多小学语文教师上课时基本上都会用到多媒体教学设备，老师们也已经能够很熟练地使用这些现代教育教学设备，但是如果将整合的理解仅仅停留在课堂上使用这些多媒体设备播放一些课件、图片、声音这些较低的层次上，整合始终不能显示出实质性的进步。因此国家教育部在《规划》中提出了“深度融合”的新观念，以用来区分将信息技术仅仅作为展示工具的整合方式，以期待教育系统的结构性变革，信息化教学是当前教学的一种主要形式，信息技术与教学深度融合则是信息化教学的最新发展阶段，在这个阶段，信息技术体现的是问题解决的一种方法，是一种思维的方式，从而促使信息化教学的不断创新，以推动信息技术与教育教学的深度融合。参