小学语文-《狐狸分奶酪》教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐狸分奶酪》精读引领课教学设计一、课前交流1、同学们，说到狐狸（提前板书），你能想到哪些词来形容他？生汇报——狡猾,聪明，勇敢......师预设小结：看来同学们对狐狸的了解比较全面（看来狐狸留给大家的印象不太好）（顺手贴狐狸图）。刚才仅仅听到狐狸这个词，你们便有了丰富的联想，让简单的词一下子变得趣味十足，了不起。等会，我们学课文的时候也请展开联想。（板书：联想）二、引出课题1、师：今天这节课，我们就来学习一篇与狐狸有关的故事——22《狐狸分奶酪》。请大家伸出手跟我一起书写课题。（强调奶右边的书写笔顺）齐读课题。奶酪我们并不陌生，谁来说说你对奶酪的了解？生汇报（可以从味道颜色或者制作材料等方面去介绍。）师小结：通过刚才的交流，我们知道了奶酪不仅味美而且营养价值高。三、初读课文，学习字词师：了解了奶酪，接下来请同学们自由朗读课文，注意：借助拼音，将课文读正确、读通顺。请开始读书吧。师：（同学们认真读书的样子，美极了。你们朗朗的读书声是最悦耳的声音）相信下面的这些词语一定难不倒你们。PPT出示：第一组动词，点名读，读完，你发现了什么？（动词）（一起边读边做动作）第二组儿化音，(这一组的特点是什么？让学生说说儿化音怎么读)师：小老师表现不错。这里的俩和一个词很像，两，都是表示两个的意思。在文中，熊哥哥和熊弟弟，我们叫他们“小哥俩”，展示一系列图，训练俩的用法。师：俩真有趣，不仅可以表示人，还可以表示物。第三组试着组词，第四组猜谜语识字“始”师：同学们了不起，字词这么快就掌握了。接下来，请默读课文，根据屏幕上的提示想一想课文讲了一件什么事？师小结：你们很厉害，短时间内就抓住了课文的主要信息。研读对话，感悟人物师：这么有趣的故事，让我们赶快走进去。谁来读一读第一段？1、课件出示第一自然段。点名一生读。师：读了第一段，你知道了什么？生汇报师：拌嘴，谁知道在这里是什么意思？生：拌嘴就是吵架，争吵。师：想一想，哥俩会吵什么？生汇报师：你不让我，我不让你，这样争吵起来就是拌嘴。2、师：正当他们吵的不可开交的时候，狐狸来了，主动提出帮忙分，还说分的很公平，我们去听一听吧。（播放视频）师：我们一起读一读狐狸说的这段话，狐狸他口中的公平是怎样的？生汇报（引导用文中句子）师：对，这就是狐狸口中所谓的公平，接下来，让我们走进2-8段，看看狐狸究竟是如何帮小熊哥俩分奶酪的，用——标出狐狸的话。用~~~标出小熊哥俩的话。交流：1、师：都读完了吗？我们先来看看狐狸是怎样帮小熊哥俩分奶酪的？预设生：先掰成两半。教师版贴“掰”，观察“掰”这个字，你发现了什么？生：“掰”左边一个手，右边一个手，中间一个分“字”。师：是的，左右手一起把东西分开就是掰，一起做一做“掰”这个动作。师：狐狸在把奶酪掰成两半的时候，还笑着说了一句话，谁来读一读？仔细观察这幅图，从狐狸的笑中，你能猜出他在想什么吗？生汇报师评：狐狸的狡猾没能逃过你的眼睛，相信你一定能读好这句话！再次点名学生读。（你真正读懂了狐狸的小心思）师：第一次分完后，小熊哥俩满意这次的分法吗？（不满意）你从哪个词或句子知道的？2、生汇报，师ppt出示小熊说的话。同学们仔细观察“嚷”，这个字，你有什么发现？生：“嚷”有三个口，三个嘴巴一起喊叫，声音一定很大。师：我听明白了，“嚷”就是大声喊叫，咱们学着小熊的样子来嚷一嚷。狐狸的这一“掰”，把奶酪掰成了一半大，一半小，难怪小熊哥俩不乐意。师小结：刚才我们抓住了“掰和嚷”就弄明白了狐狸是如何分以及小熊哥俩的态度，这种学习法是（抓关键词）相机板书师：我们继续学习，想一想：狐狸是不小心把奶酪分成一半大，一半小的吗？生：（故意的）师：你是从哪知道的？生汇报。根据汇报，师出示第7段，谁能来读好这段话？（点名一人读）。自己再读读这段话，你有什么发现？生汇报。师：咱们看，仔细瞧了瞧，说明，狐狸假装才发现的样子，用来骗过小熊哥俩，装的像一点，语速稍慢，说着便咬了一口，说明他已经迫不及待地想吃了，语速稍快。试着读一读吧。（指生读，齐读。）师：第二次分完的奶酪，依然是一半大，一半小，小熊哥俩又在嚷什么？师出示第8段，指导读好“嚷”句。师：最后，狐狸真的帮他们分好奶酪了吗？生：没有师：一起读这段话。出示第9段，生读教师小结：是的，狐狸就是这样故意地把奶酪掰成一大一小，这样他就有充足的理由把奶酪全部吃掉。得了便宜还卖乖的狐狸却说他分的很公平，你同意他的说法吗？生：不同意如果你是小熊，你会怎么做？生汇报师：课文学到这，你明白了小熊哥俩最后为什么没吃上奶酪了吗？（因为不团结，做事斤斤计较）五、分角色表演读这个故事太有意思了，下面，让我们一起分角色读一读这个故事。小组同学先合作，等会选合作默契的小组上来读。六、拓展阅读师：这节课我们认识的狐狸是狡猾的，接下来请同学们读丛书二《火狐狸》这课，说一说，这又是一只怎样的狐狸，从哪些句子看出来的？生汇报。七、推荐阅读狐狸具有多面性，课下，请同学们读一读英国作家罗尔德—达尔的《了不起的狐狸爸爸》，相信你对狐狸又会有不同的认识。这节课上到这里，下课！同学们再见！《狐狸分奶酪》学情分析低年级的学生喜欢想象，求知欲高，活泼好动，喜欢尝试，所以根据低年级学生年龄特点以及本文的文体特点，在学习这一课的时候，我采用了创设情境的方法，调动孩子的学习兴奋点。同时采用随文识字的方法，从文入手，由字到词，由词到句，由句到篇，实现了“字不离词，词不离句，句不离文”。如：教学“酪”，采取图片描述、生活识字的方式；“俩”，采取联系生活，扩词的方法，同时渗透了传统文化；“始”，采取猜谜语，“嚷”和“掰”从理解部首入手等方法。多种方式变换，有趣巧妙，既避免了识字方法单一、识字过程枯燥，又积累了识字方法，充分理解了字义，增强了学生识字兴趣，激发起孩子主动识字的意愿。  这个年龄段的孩子朗读能力还都较弱，因此，尊重孩子独特的朗读感悟，鼓励孩子读出与众不同的感受，才能逐步培养学生的朗读感悟能力和自主学习的能力。为实现分角色朗读课文的目标，我根据学生年龄特点，采用情境讲述的方法，引导学生抓住狐狸的表情“笑了笑”、抓住让学生换位思考，此刻狐狸在想什么？为什么会笑？引领孩子走进狐狸的内心，更好地体会了狐狸狡猾的特点，为分角色朗读做好了铺垫。学生始终被故事所吸引，趣味盎然，朗读在不断提升，学生经历了一个从不会读到会读到读好的过程。 总之，整堂课的设计将识字与朗读、感悟、表达有机结合起来，让学生在轻松有趣的氛围中感受识字之趣、朗读之趣、表达之趣、悟理之趣。   《狐狸分奶酪》学习效果分析本次调查主要采取问卷调查、座谈的方式进行，调查的对象为本堂课上课的24名学生。此次调研活动主要从学生课堂表现、学习效果评价、教学环境和设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。上课的同学均能正确认读课后生字，并能正确口头组词、扩词。2、上课的同学都完成了评测练习，正确率高，书写质量高。3、上课的同学都能将这个故事讲给爸爸妈妈听，还能和爸爸妈妈分享自己的学习收获。有的小组还排练了课本剧。 4、上课的同学都搜集阅读了其他小狐狸的故事，并准备了匈牙利民间故事集，参与到班级共读活动中来。    从以上四个方面学生完成的情况看，学生学习效果好，实现了本课的教学目标。  总之，从学习效果分析来看，这是一节很有趣的语文阅读课，学生很喜欢上这节课。大部分学生都喜欢展现自己精彩的一面。大部分学生对这节课都很满意，老师基本上关注到全体学生，说明这节课是成功的，令学生满意的一堂课。《狐狸分奶酪》教材分析《狐狸分奶酪》是部编版二年级上册第八单元的内容，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮忙分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次的的有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊才恍然大悟，可狐狸还狡辩说分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着如意算盘，想吃掉奶酪。而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。全文篇幅较长，共有十一个自然段。第1到4自然段写了狐狸分奶酪的原因；第5、6自然段是狐狸第一次分奶酪及小哥俩的反应；第7、8自然段狐狸第二次分奶酪以及小哥俩的反应；第9到11自然段是狐狸之后几次分奶酪及小哥俩的反应，最后写了狐狸的狡辩。采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。文中配有插图，图中狐狸拿着两块奶酪，一块大，一块小，一脸的自信得意；两只小熊抬着头，托着下巴，一脸的困惑，生动形象地展示了分奶酪过程中人物的表情，教学时，可以借助插图帮助学生阅读理解。《狐狸分奶酪》评测练习一、比一比，再组词。始（）吵（）咬（）第（）治（）沙（）较（）弟（）照样子，写词语。欢天喜地（含反义词）_____________________________吵吵嚷嚷（AABB）_____________________________三、根据课文内容回答问题。1、狐狸笑了笑，从狐狸的笑容中，你读出了什么？____________________________________________________________________________________________________________________________2、《狐狸分奶酪》这篇课文告诉了我们什么道理？____________________________________________________________________________________________________________________________四、我会找反义词。始——（）多——（）高兴——（）好——（）真——（）仔细——（）《狐狸分奶酪》课后反思《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。执教完成后，对本课进行了反思。一、成功之处1、在引导学生识记生字时，鼓励学生运用多种方式进行识记。并帮助学生学会归纳识字方法，比如可以用“做动作”、“猜字谜”、“扩词”等方法进行识记。同时鼓励学生自主识字，在生活中、在不经意间运用识字方法去识字。2、目标明确，达成度高。本课紧紧围绕课后三个习题“分角色朗读课文”“对狐狸的说法阐述观点，表明态度”“扩词”设计教学过程，正确理解和体现了统编教材的编写意图，符合统编教材的教学理念，目标明确，达成度高。 3、以生为本，引发思考。为实现分角色朗读课文的目标，我根据学生年龄特点，采用创设情境的方法，引导学生抓住狐狸的表情“笑了笑”、让学生换位思考，此刻狐狸在想什么？引领孩子走进狐狸的内心，更好地体会了狐狸狡猾的特点，为分角色朗读做好了铺垫。学生始终被故事所吸引，趣味盎然，朗读在不断提升，学生经历了一个从不会读到会读到读好的过程。 4、德育渗透，无痕对接。明白“同伴之间要友好相处，斤斤计较就会让别有用心的人有机可乘。”这个道理就是本课的德育目标。在设计时，老师没有直接将道理告诉学生，而是引导学生讨论“狐狸分得公平吗？”为什么？他们俩为什么没吃到奶酪？你是小熊你怎么办？层层推进，逐步深入，将人文主题与语文要素自然地融合在一起，学生在潜移默化中明白了道理，可谓润物无声。 二、不足之处教学是一门遗憾的艺术，在学生分角色表演读的时候，对于学生的点评不够具体，应该具体到语气，表情，神态等；再者后面的拓展阅读环节给予学生读书感悟交流的时间不够充分。今后会努力向身边的榜样学习，提高自身的语文素养以及教学水平。《狐狸分奶酪》课标分析    第一学段阅读目标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。课标实施建议中也指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学要引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受