新课标下语文课堂教学的思考探索

新课标下语文课堂教学的思考探索新课标设施以来，各地语文老师依据新课标要求，对语文课堂教学进行了一系列的探索，取得了非常好的成效。但是，在探索过程中，部分学校在实现语文课堂教学新课标实践化中也出现了一些问题。本文将通过对新课标下语文课堂教学思考，对语文课堂教学提出一些建议和措施，帮助语文课堂教学新课标的实践化。标签：新课标语文课堂教学思考和探索1.新课标下语文课堂教学思考探索传统课标下，课堂教学语文老师是主体，课堂成为知识单向传播的过程。新课标明确要求了教育以实现学生素质教育为根本，以提高学生素质为宗旨，尊重学生课堂主体地位为根本。新课标实施以来，在提高学生素质，转变教师教学观念取得了非常好的效果，但是新课标实践过程中，新课标课堂教学还存在一些不足。以语文课堂教学为例，一是，部分教师教学观念没有转变，造成新课标，新教材不能很好的落实到具体语文课堂教学实际当中，部分老师通过对新教材内容的删减，还按照以往的教学理念和教学方法。二是，部分语文课堂教学虽然引入了新课标教学内容，但是出现了硬性化，缺乏有效的变通。部分语文课堂，老师对语文教材知识单纯的照本宣科，教材让做什么，老师就让学生最什么，完全失去了教师对教学过程的引导作用。三是，部分语文课堂出现了无组织化，无纪律性倾向。新教材要求重视教学中学生的主体地位，实现教学课堂从单向知识传播通道转变为学生思想碰撞的场所。但是部分老师只重视让学生积极发言而缺乏对学生探讨的有效引导，导致整个课堂言辞混乱，缺乏逻辑性，虽然表面看，学生课堂活动积极，讨论气氛热烈，实际上由于缺乏有效引导，整个教学无法实现有效教学。因此，做好新课标下语文课堂教学必须要坚持两方面工作：一是，老师要树立正确的教学观念，二是，课堂教学必须尊重学生的主体地位。2.老师要树立正确的教学观念2.1新课标要求老师要树立有效教学意识新课标要求老师要树立有效教学意识。有效教学是指语文老师课堂必须要有目的性，课堂教学就是实现老师教学目的的过程。因此，语文老师必须要认真做好以下工作。一是，明确语文教学目标。语文教学目标是通过语文课堂学习，不仅让学生掌握基本的汉字听说读写能力，也要通过语文教学实现学生人文素养的提高，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德、智、体、美的和谐发展。二是，做好语文教学定位。新课标实施以来，语文课堂本着实现教学目标为宗旨，各地进行了一系列的课堂教学设计和探索，其中一部分对语文教学定位出现了偏差。语文教学虽然是以提高学生素质为目标，但提高学生素质更多侧重于人文素质的培养，虽然说语文课堂承担着教会学生“做学问，先做人”的责任，但是如果将语文课堂当成政治教育和思想教育的基地显然是不合适的。语文教育就好比如“中医治病”，讲究潜移默化，因此语文教学应该是通过教材以及扩展的历史人物风采，激发学生对“真、善、美”的追求，进而实现学生素质的提高。2.2新课标下要求老师要通过课堂设计激发学生兴趣新课标要求老师要通过课堂设计激发学生兴趣，实现学生主体地位下，老师的引导作用的发挥。新课标实施过程中，部分教学个案为了尊重学生主体地位和激发学生学习兴趣而设计课堂的行为，这种课堂设计虽然看起来学生学习兴趣被激发，讨论气氛热烈，但是实际上由于忽视了老师的引导作用，这种讨论气氛其实是教学课堂秩序混乱。因此，激发学生兴趣必须要重视老师的引导作用。老师可以通过做好课堂教学策略的研究，实现激发学生兴趣，课堂讨论热烈的基础上的秩序有效监管。教学策略的不同表现形式，对于实现教学目标，展现教学内容具有十分重要的意义。比如，语文教师可以将传统的作文批改模式，从单一的老师意识，变为师生互动的平台。语文老师可以将学生作文下发给各个不同的小组，以小组形式提出这篇文章精彩之处和改进之处，结合老师最后点评，这样就实现了老师与学生的互动，激发了学生写作积极性，提高了写作水平。2.3新课标要求老师必须要优化课堂教学过程优化课堂教学过程主要是为了实现教学由重成绩提高，忽视学生素质培养的模式，转变为新课标要求下的尊重学生主体地位，提高学生素质的教学模式。优化课堂教学需要注意几个问题：一是，要做好课堂预案。课堂预案不单单是指做好课堂前的备案工作，更主要的是通过课堂备案，将课堂教学过程阶段化，并通过教学不同阶段设计的不同方向实现教学对学生的有效引导和激发学生的学习兴趣。二是，要重视课堂问题。做好课堂预案以后，要根据实际教学过程中学生情况和其他情况，做好课堂问题。学生学习任务重，特别是部分学校的语文课安排在了下午的第一节课，而下午第一节课往往是学生最困最累的时候，很容易犯困，即使不犯困，由于学生课堂注意力是有限的，因此，学生一堂课程是无法完全集中精神的，因此重视课堂问题具有十分重要的意义。课堂问题的设置要少固定答案，模式化问题，多思考型问题，启发式问题，特别是一些老师设置的诙谐问题，极大促进了学生的学习积极性，提高了学生学习时的注意力的同时也减少了学生厌烦情绪导致的困倦行为。三是，要注意课堂氛围引导。无论是老师还是学生，对语文课堂教学的潜在观念都是：教学课堂应该是轻松的，好玩的，熟悉的，这可能是因为语文涉及母语和人文精神有关，因此，很少有学生对语文教学反感，但是，也正是这个原因很多学生对语文教学并不重视，出现了上课困倦，没有积极性的行为。因此，老师要特别注意课堂氛围引导，通过多种手段并行，提高课堂讨论氛围。2.4新课标要求老师要做好教学辅助工具新课标要求老师要做好教学辅助工具，是让语文老师坚持教学内容为主体，多媒体教学工具为辅助的教学模式。现代技术在教学中的广泛应用，方便了老师的日常教学。但是现代技术教学应用中，也出现了一些过于重视工具的现象。多媒体在教学中的应用，为语文教学提供了一种新的教学手段，多媒体教学可以克服教学课堂主体只有老师和学生的双教学主體的弊端，通过引入多媒体教学，实现其他教学主体的引入，比如在课堂诗文朗诵时，由于老师个人素质的制约，并不能保证将每篇诗文内涵完美的展现在学生面前，而多媒体可以通过信息化手段，通过其他主体教学实现诗文内涵的完美展现，因此，多媒体教学对于实现教学有效性具有十分重要的意义。但是，在实际教学中也出现了，语文教学就是“多媒体课”的行为。部分老师通过搜索课堂内容，将课堂内容完全用多媒体展现，还有部分老师，将语文课堂内容用中央电视台的相关内容所替代。比如《大家》栏目，《百家讲坛》栏目，虽然这些栏目对培养学生素质具有很大的帮助，但是这些绝对不能和语文课程等同起来。总结语：语文课堂教学新课标实践化必须要重视学生主体的主体地位以及老师在教学课堂中的引导作用。只有实现教师和学生两大课堂主体的互