个性及其倾向性

第一节共性的概述其次节小学儿童的共性倾向性第一节共性的概述一、什么是共性共性一词来源于拉丁语personal，原意指希腊罗马时代戏剧演员在舞台上戴的面具，它代表剧中人的身份，后来引申为一个人在行为模式中表现出来的内心活动。一般来说，共性就是共性心理的简称，在西方又称人格。

日常概念：共性指的是人的个别性、特殊性或个别差异。在日常的人际交往中，我们会觉察，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘记；而有的人则很难给别人留下什么印象。消失这种现象的缘由就是共性在起作用。一般来说，鲜亮的、独特的共性简洁给人以深刻的印象，而平淡的共性则很难给人留下什么印象。日常生活中所提的“要强”、“固执”、“坦率”或“文雅”、“平和”、“柔弱”等，实际上是心理学中共性心理特征之一的性格，而不是共性的全部内容。人们通过各种言行、装扮、穿着来表达自己的共性，区分着每个人的不同，包括眼光和做事态度、爱好等等，都属于共性。共性：是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。〔一〕共性是心理进展的产物共性既不是天生的，也不是人在诞生后就马上形成的，而是在心理进展到肯定水平后形成的。肯定水平：①生疏：进展到抽象规律思维水平②情感：能正确地自我体验③意志：实行良好的自我掌握④意识：自我意识完整〔二〕共性的特性共性的稳定性、共性的整体性、共性的社会性、共性的个别性。〔1〕稳定性从功能讲：共性具有稳定性，只有一贯的，在绝大数状况下都得以表现的心理现象才是共性的反映。“江山易改，秉性难移”。说明人的共性具有相对的稳定性。共性并不是天赋的，主要是在后天环境、教育的影响下形成的，它一经形成就比较稳固，但是简单的现实生活、后天环境和教育的转变同样会影响共性的进展和变化。

〔2〕整体性共性作为一种心理特征系统，包含着人的心理现象的整体特性，它是不行分割的。①共性构造中任何一个成分的变化都会引起系统内其他成分的变化。②共性形成后，不行避开地影响着人的心理过程。整体性不是简洁的总和，而是一种整合的结果。各种过程相互联系，这一整体的综合水平打算着共性进展的高度。〔3〕社会性马克思指出的：共性“不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特性”〔《马克思恩格斯选集》第1卷人民出版社1972，第270页〕。人是生物实体和社会实体的统一体。个体的遗传因素为共性的形成和进展供给了前提，但起打算作用的是社会历史条件和所处社会地位的制约。共性最本质的特点是社会的，而不是生物的。〔4〕个别性

Therearenotwoleaveswhicharethesameintheworld.——GottfriedWilhelmLeibniz①反映一个人在共性方面与众不同的特性。突出地表达为人的气质、性格和力量的差异。由于共性是在很多因素的影响下进展起来的，影响共性进展的因素和因素之间的相互关系都不行能是完全一样的，所以人与人间的共性有差异。②共性的个别性与共性的普遍性，是共性的两个侧面。人的共性的独特性并不排斥人与人之间在心理上的共同性，即某些人具有的共同的典型特征。由于共同的社会文化影响，同一民族、同一国家、同一群体在共性特征方面都具有共同性。

稳定性整体性共性普遍性社会性个别性共性个别性共性

二、共性的构造共性倾向性系统〔需要、兴趣、志向、世界观〕；自我意识系统〔自我生疏、自我体验、自我监控〕；共性心理特征系统〔力量、气质、性格〕。其次节小学儿童的共性倾向性一、需要和动机〔一〕什么是需要1．需要是当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求到达新的平衡的体验。2．需要的种类〔1〕马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层：第一层生理的需要，其次层安全的需要，第三层归属和爱的需要，第四层敬重的需要，第五层自我实现的需要。这五种层次的需要是逐级实现的，必需较低层次的需要得到肯定满足后，较高层次的需要才会产生。生理的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要

劳碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦低。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。需要层次理论在我国古代已具雏形各层次需要的根本含义生理上的需求这是人类维持自身生存的最根本要求，包括对以下事物的需求：呼吸水睡眠食物生理平衡性分泌假设这些需要〔除性以外〕任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。换而言之，人类的生命就会因此受到威逼。在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。安全上的需求：这是人类要求对以下事物的需求：人身安全安康保障资源全部性财产全部性道德保障工作职位保障家庭安全。情感和归属的需求这一层次包括对以下事物的需求：友情爱情性亲切人人都希望得到相互的关心和照看。感情上的需要比生理的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经受、教育、宗教信仰都有关系。敬重的需求该层次包括对以下事物的需求：自我敬重信念成就对他人敬重被他人敬重人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的力量和成就得到社会的成认。马斯洛认为，敬重需要得到满足，能使人对自己布满信念，对社会满腔热忱，体验到自己活着的用处和价值。自我实现的需求该层次包括对以下事物的需求：道德制造力自觉性问题解决力量公正度承受现实力量这是最高层次的需要，它是指实现个人抱负、抱负，发挥个人的力量到最大程度，到达自我实现境地的人，承受自己也承受他人，解决问题力量增加，自觉性提高，擅长独立处事，要求不受打搅地独处，完成与自己的力量相称的一切事情的需要。自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。〔二〕需要与动机1．动机是当某种需要被人意识到并变成推动人进展活动的内部缘由后，便形成了动机。2．需要和动机的关系：需要是动机产生的根底，动机是需要的具体表现形式。3．动机的种类〔1〕按动机的社会价值分为正确的动机和错误的动机。〔2〕按简单活动的多重动机分为主导动机和次要动机。〔三〕小学儿童需要的进展1.小学儿童需要进展的特点需要不是单一的，是多角度、多层次的统一体。各类需要层次的强度趋向是在不断变化进展的，其总趋势是由低向高进展的。〔1〕小学儿童活动需要的进展①活动需要包括〔玩耍活动需要和运动活动需要〕②特点：a对活动结果有兴趣。b宠爱对抗、竞赛性活动。c对智力活动日益感兴趣。〔2〕小学儿童生疏需要的进展①生疏需要是小学儿童的主导需要②小学儿童生疏需要的进展，表现为由低级向高级进展的趋势③小学儿童生疏需要是变化的。〔3〕小学儿童交往需要的进展①交往需要是一项最根本的需要②交往需要主要是向教师和同学两个方面进展③交往需要是促进同伴关系进展的内因，是保证儿童共性形成的重要条件，有助于儿童通过他人的评价，正确生疏自己、评价自己，对儿童的学习具有鼓励的效果。〔4〕小学儿童成就需要的进展①成就需要是交往需要与自我实现需要相结合而产生的一种具体表现。②小学生的成就需要主要表现在学业成就范围内。③小学儿童成就需要进展表现：a儿童期望变得更加现实。b儿童渐渐使用社会比较来评价自己的成绩。c儿童报负水平有所提高。d儿童对学业失败的焦虑增长。2.小学儿童需要的引导与培育〔1〕满足合理需要，抑制不合理需要。合理需要指：a符合儿童的年龄特征。b有利于身心安康。c符合具体客观条件的需要。〔2〕引导和培育儿童新的更高层次的需要。儿童的各类需要的层次的强度趋向是在不断进展的。其总的趋势是由低向高进展的。二、兴趣什么是兴趣

兴趣是人对生疏和活动的需要的心情表现，是乐观探究事物的生疏倾向。〔一〕兴趣的种类1．依据社会价值把兴趣分为高尚兴趣和低级兴趣。2．依据兴趣的起因把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣；3．依据活动效能水平分为有效的兴趣和无效的兴趣。〔二〕小学儿童兴趣的进展1.学习上直接兴趣向间接兴趣转化。2.兴趣广度的进展a兴趣的广度就是兴趣的范围。b兴趣广度的扩大与他们的生疏力量有关。c儿童应围绕中心兴趣扩大兴趣的广度，才能形成肯定的目标。3.兴趣稳定性的进展a兴趣稳定性指兴趣持续的时间。b表现：低年级儿童的兴趣稳定性差，情境性大，受偶然因素影响较大。中高年级儿童兴趣稳定性增加，已经形成兴趣可以保持很久。c稳定性进展为儿童保持良好的生疏定向、学问积存和技能形成供给了保证。4.兴趣效能性的进展。a兴趣效能性指兴趣对人的活动的激发程度。b低年级儿童兴趣效能性低，以消极兴趣为主。中高年级儿童兴趣效能性高，表现出乐观兴趣。c儿童效能性的提高，对个体心理进展，尤其是生疏力量的提高和良好共性的形成，具有重要的作用。〔三〕小学儿童兴趣的引导和培育1.在活动中进展儿童的兴趣a在活动中，调动一切手段让儿童生动、活泼、主动地学习。b