小学语文-习作3 我来编童话教学设计学情分析教材分析课后反思

《我来编童话》习作指导课教学设计教材分析：本次习作的内容是三年级上册第三单元的《我来编童话》，教材中提供了部分故事发生的时间、地点和人物，通过自由自由选择，激发学生想象，编写故事情节，创造神奇的童话，在童话世界里遨游。学情分析:刚升入三年级的学生，他们思维活跃，想象力丰富，乐于表达，喜欢表演。虽然从来没写过童话，但是读过很多的童话书。他们能感知童话中的角色可以像人一样说话、跳舞，有喜怒哀乐，还能读懂故事中的道理。但是对编写童话中的神奇情节能力有限。学生已经初步认识了冒号、引号，但部分学生不能正确使用。大部分学生基本能把对话写清，但是缺乏提示语，不够生动。学生还不具备评价作文、修改作文的能力。教学目标：运用魔法袋游戏，指导学生画情节图，构思一个神奇的童话故事，能用关键词写出情节线索。通过表演，让学生学会把故事情节先在脑海里演一演，再写下来的表达方法。通过师生合作写片段，指导学生围绕中心句，把一段话写生动的方法。指导学生学会人物对话的描写，加上提示语会更生动的方法。学会正确使用冒号、引号等标点符号。6.通过师生共议评价标准，让学生学会修改自己的习作并使用恰当的修改符号。教学重点：运用魔法袋游戏，指导学生画情节图，构思一个神奇的童话故事，能用关键词写出情节线索。通过表演，让学生学会把故事情节先在脑海里演一演，再写下来的表达方法。教学难点：指导学生把故事编神奇，并学会评价和修改。教学过程：一、谈话导课，感知童话特点1.出示学生最近阅读的童话书图片，交流自己最喜欢的童话书，并说说原因。2.梳理童话故事的特点：故事角色会说话，故事角色有情感，故事内容有道理。3.出示三张神奇的童话故事插图，感受到童话最大的魅力是神奇。（板书：神奇）出示课题：我来编童话。【设计意图】通过读写结合，让学生感受童话的特点，为创编童话做准备。二、魔法游戏，学习画情节图1.从学生喜欢的童话故事，引入魔法袋游戏。先从魔法袋中抽出已打乱顺序的童话故事中的时间、人物和地点的拼图板贴，引发学生的想象：到底会发生什么事？2找三人抽出不同事件的拼图，比较哪个事件最神奇，说说神奇在哪。读读自由组合成的神奇童话故事，引导学生想象事件发生的原因、经过和结果，教学生画情节图。总结画情节图的作用，让学生知道：画情节图可以帮我们理清编童话的思路，让故事更神奇！利用学习卡，让学生选择习作要求出示的时间、人物和地点词语，选择自己最喜欢的，编童话故事，画出情节图。【设计意图】明确故事四要素：时间、人物、地点、事件。激发想象力，理清故事情节。落实课程标准中“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”的目标。合作创编，指导生动表达学生分享交流自己画的情节图，选出自己最想写的故事情节片段。通过表演学生选出的最神奇的故事情节片段，指导学生写出画面感。师生合作创编表演的对话、动作等，指导学生写生动。（板书：生动）【设计意图】师生合作创编，写出画面感，落实课程标准中“让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。”的目标。练写童话，讨论评价标准学生自主创编自己想象的童话故事中最神奇的情节片段。同桌分享自己创编的故事片段。师生共同讨论评价标准，在黑板画星出示。（板贴评价标准）教师示范评价一篇学生的习作。运用评价标准，同桌互评交流、修改。【设计意图】落实课程标准中“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。”的目标。五、总结方法，期待学生发表。同学们，这节课学习了编写童话的方法，只要情节神奇，让故事角色说起来、动起来、活起来，人人都是童话大王！回家之后，将没完成的片段，补充完整，等你来发表！【设计意图】让学生有发表意识，激发创作兴趣，提高作文能力。作业设计：把学生课上创编的童话故事情节，补充完整。板书设计：情节图时间人物地点事件我来编童话师生创编片段：神奇提示语生动对话冒号引号使用正确无错别字书写工整学情分析:

刚升入三年级的学生，他们思维活跃，想象力丰富，乐于表达，喜欢表演。虽然从来没写过童话，但是读过很多的童话书。他们能感知童话中的角色可以像人一样说话、跳舞，有喜怒哀乐，还能读懂故事中的道理。但是对编写童话中的神奇情节能力有限。学生已经初步认识了冒号、引号，但部分学生不能正确使用。大部分学生基本能把对话写清，但是缺乏提示语，不够生动。学生还不具备评价作文、修改作文的能力。我来编童话学习卡班级姓名童话神奇故事角色会说话故事角色有情感故事内容有道理二、看到下面的这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。写之前想一想：故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？厨房厨房森林超市国王啄木鸟黄昏冬天森林超市国王啄木鸟黄昏冬天小河边玫瑰花星期天小河边玫瑰花星期天时间人物地点事件三、评价标准故事神奇对话有提示语冒号、引号运用正确没有错别字书写工整四、大显身手教材分析：本次习作的内容是三年级上册第三单元的《我来编童话》，教材中提供了部分故事发生的时间、地点和人物，通过自由自由选择，激发学生想象，编写故事情节，创造神奇的童话，在童话世界里遨游。本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了本的了解，对重话故事有了一定的兴趣，学生作都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作一一写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣：初步领会编童话的方法：培养学生想象与表达的能力、让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。我来编童话（预习卡）班级姓名1.你读过哪些童话故事？你最喜欢哪一个童话？喜欢它的原因是：①②③我来编童话（预习卡）班级姓名1.你读过哪些童话故事？你最喜欢哪一个童话？喜欢它的原因是：①②③教学反思：儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。

本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。学生“快乐着有所收获”。

写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。

不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。

总之，习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上应通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。 课标分析：《语