小学语文-《王戎不取道旁李》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材分析：本文是一篇文言文，选自《世说新语•雅量》。王蓉仅仅七岁就能根据环境进行分析得出“道旁李苦”的结论，可见他是一个善于思考，善于分析的人。文言文，是民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小学生来说，不仅难读，而且难懂。传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力，学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣，因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。【教学目标】1、认识并掌握本课“戎”“诸”等5个生字。理解“尝”“多子折枝”“信然”等词语的意思。2、能正确、流利的朗读课文，读出节奏，并能背诵。3.了解课文意思，能用自己的话复述课文内容。4.学习王戎善于观察分析，冷静思考推理，不盲从的品质。【教学重难点】理解文章大意，背诵课文。【教学时间】一课时【教学过程】课前谈话：初识文言文。（1）师：第一次见面，老师送给同学们几句话，谁能读一读。（课件出示文言句子）这些句子不同于我们现在常说的话，它们都是---文言文。（板书：文言文）师：今天，我们将要学习一篇文言文，25课《王戎不取道旁李》。一、学习“戎”字，解读课题。1.板书课题，齐读课题。2.学习“戎”字。（1）“戎”是个会意字，由两部分组成，“戈”在古代是一种兵器，用来进攻；“甲”在古代表示盔甲，用来防御。合起来表示争斗、战争的意思。后来就演变成了现在的“戎”字。（2）指导“戎”字笔顺，书空。本课中戎是文章主人公的名字，王戎。说说课题的意思。“取”，摘取。“道”，道路。王戎不摘路边李树上的李子。二、初读课文，指导读正确，读出节奏。（1）师：学好文言文首先要解决读的问题，请同学们大声朗读课文，注意字音要读准，句子读通顺。(2)指名读。注意“诸儿”、“竞走”“多子折枝”“唯”等词语的读音。（3）师：读好文言文停顿的节奏有助于我们对文章的理解，下面我们看着节奏来读一读。a.自由练读。b.指名读，逐句指导。c.听视频读。d.再练读。e.齐读。三、理解课文内容，把握人物形象。（1）师:课文读得如此流利，谁能大胆地来猜测一下句子的意思？（出示句子）指导学生在翻译文言文的时候，要把缺少的主语补充完整，也可适度加上自己的想象，使故事更加生动。理解句子的过程中总结学习词语的方法：借助注释、联系上下文、组词法、看插图。练习用文言文给课文补白。人问之：“__________？”（尔为何不取？）取之，信然。诸儿叹曰：“_________！”（戎真乃聪慧之人！）（2）小组合作，练习讲故事。（组内合作讲，师巡视指导。）出示打乱顺序的图片，排序看图讲故事。（3）师：你觉得小王戎是个什么样的孩子？（板书：善于观察，分析推理，不盲从）从课文中哪些语句可以看出来？引导学生找到“诸儿——竞走取之”“唯戎——不动”，感受作者使用了对比的手法写出王戎的善于观察分析，冷静思考推理，不盲从。（4）师：原来王戎不是仅凭猜测，而是经过了仔细的观察和认真的思考，才做出推断的。难怪他的语气如此自信。引导学生读“此必苦李”读出王戎的肯定与自信。（5）、师：王戎小小年纪就善于观察，并进行分析推理，做事不盲从。所以，后来他成了西晋时期很有影响力的大学士，和嵇康等人并称“竹林七贤”。这个故事出自《世说新语》。（简介）《世说新语》里面还有关于王戎的故事呢，课下可以读一读，更多地了解王戎这个人。四、总结迁移，拓展积累。师：有了方法，我们就可以轻松地学习更多的文言文了。出示文言小故事《观虎》，自学并简单交流。课后作业：阅读《世说新语》小故事，举办文言文故事会。学情分析1、四年级学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以采用多种方式指导学生朗读，学生通过反复模仿练习，以达到较好的效果。

2、因为刚接触文言文，所以还没有积累一定的学习方法，教学中通过理解词语的意思，可以总结多种学法，进而运用到今后文言文的学习中。3、四年级学生对历史和传统文化了解不多，因而激发学生对祖先语言文字的兴趣和热爱也是本课教学的一个关键点。效果分析

本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：1、读是基础。

四年级的小学生对文言文比较陌生，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。接着出示朗读节奏，播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，让每个学生会读本文，以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读。2、悟是核心。

在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。交流的过程中总结自学方法。然后试着用自己的话讲一讲这个小故事。在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节，说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。3、潜移默化

首先引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较准确，感受非常到位。教材分析本文是一篇文言文，选自《世说新语•雅量》。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析得出“道旁李苦”的结论，可见他是一个善于思考，善于分析的人。文言文，是民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小学生来说，不仅难读，而且难懂。传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力，学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣，因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。评测练习1、解释词语：王戎七岁,尝（）与诸（）小儿游（）。看道边李树多子折枝（）,诸儿竞走（）取之,唯（）戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然（）2、背诵课文：王戎_________，尝________，见路边________。诸儿________，唯________。人问之，答曰:“_______________。”__________。课后反思反思这节课还存在着许多需要改进的地方：1、从教学的方面上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义没有完全发挥。2、在课文的理解上，理解过程中对学生朗读的指导不够，在读上感受到的文言文的趣味不够。3、教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味。总之，有些地方我急于得到想要的结果和答案，而忽视了学生特点和感受，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为中心，设计学生真正感兴趣的高品质课堂。课标分析小学语文课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。一、小学语文课程标准总目标与本课教学相关内容：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。7．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。8．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

二、（3～4年级）

阶段目标对阅读的要求：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理