《希沃白板学科教学资源建设及应用研究》结题报告

《希沃白板学科教学资源建设及应用研究》结题报告从2021年4月20日起,我校课题组开展了“希沃白板学科教学资源建设及应用”课题研究。一年来，课题组成员认真落实课题研究计划，不断完善课题研究方案，使课题研究取得一定成效，现将课题研究开展情况总结如下。一、课题研究的背景和意义我校是城区市一级学校，是梅州市梅江区信息化常态教学实验学校之一。学校硬件设施齐全，每间教室都更换了希沃白板智能触控一体机；500兆光纤专线到班，每位老师人手一台电脑，实现了班班通、人人通。着眼于信息时代背景下，开展“学校资源平台的建设与应用研究”，有助于实现学校教育教学资源共建、共享；对促进信息技术与课堂教学有效融合，深化课堂教学改革，促进学生思维和个性发展，丰富教师教学手段，提高学校教育教学质量具有重要的意义。二、课题研究的主要过程（一）讨论制定课题研究方案。课题立项后，课题组成员认真讨论制定课题研究方案。第一阶段：准备阶段（2021年4月-2021年5月）1.阅读有关教育理论，分析希沃白板现有的研究成果、希沃课件与PPT功能对比、希沃白板在教学中的应用等。2.调查与访谈学校老师对希沃白板的使用情况及存在问题、学生对希沃软件的使用喜爱程度及效果。3.参加希沃学院训练营培训活动，掌握希沃课件及微课制作技巧。第二阶段：行动研究阶段（2021年6月-2022年4月）1.制作希沃课件，运用白板辅助课堂教学。2.课题组成员“信息化教学常态化”研讨课。3.结合教学经验，总结日常教学中希沃课件制作建议，分析信息技术与学科教学的有效整合；录制微课、课例；撰写论文、教学案例等。4.建立学校优质教学资源库，收集并分享相关教学资源。5.撰写课题中期报告,邀请专家作中期评估。第三阶段：反思总结阶段（2022年5月-2022年10月）1.对课题的研究和开展工作进行反思、总结、整理。2.总结汇编优秀论文、教学案例等。3.撰写课题总结报告,接受专家评估，成果推广。（二）调查分析，细化研究方案1.深化理论学习。从着手准备到申报后，我们课题组成员多次开展有关希沃白板学科教学的培训学习。通过学习，进一步明确了希沃白板学科教学的意义，领略到前沿理论的先进，对希沃白板学科教学研究的解读、研究、实践铺实了基石。2.调查学校希沃白板学科教学现状。2020年4月，我们对学校部分学生及老师进行了问卷调查。收集、了解有关希沃白板学科教学现状的信息。同时我们还召集部分老师坐谈，了解教师对希沃白板学科教学的困惑和对策。3.对课题方案做了具体的修改、完善。我们对研究目标进行了补充和完善。修改后的研究目标是:通过课题研究与实施，转变教师的教学观念，提高教师的希沃白板课件、微课制作能力。构建学校“四融合”教育教学模式，体现了课题的研究价值。（三）积极引进、分科建库、统一管理。课题组刘惠娟老师是学校教育教学资源平台管理人员，申请开通了学校希沃信鸽。在课题组成员的带动下，学校每位老师都申请注册了希沃账号，加入了学校希沃信鸽平台。学校管理员按学科分科建库，收集库存老师们制作的优质微课、课件、教学设计等；同时借助希沃信鸽平台开展集体备课、听课评课等信息化教研活动，满足教师便捷高效使用教学资源的需求，改变教师备课、教研模式，提高了教师信息化素养。（四）以应用促发展1.引导老师们在教学应用中充分发挥资源的效益。课前利用希沃白板的备课功能进行集体备课，课中熟练运用希沃白板辅助课堂教学，课后指导学生观看微课，进行预习或及时巩固，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。2.开展课件、微课、信息化教学技能比赛。真正做到了以赛促教，以赛促研，逐渐提升教师信息化应用能力。（五）以激励促落实希沃信鸽后台自动采集教师教学过程产生的数据，包括课件制作、上传、授课、学生点评、上传课件等数据，同时提供教师光荣榜，每周发送数据报告，能及时了解学校信息化教学进展。学期结束，学校对进入光荣榜的老师进行表彰奖励，同时纳入个人绩效考核及评优评先，从而更好地激励老师应用信息技术提高课堂教学艺术。三、课题研究计划完成情况（一）教师信息技术应用能力提升。通过专家指导、校本培训、个人自学等形式，教师的信息技术应用能力有了很大提高。（二）构建了学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育“四融合”教育教学模式，促进学生全方面发展。（三）立足课堂，以学（学习理论）——研（教学中遇到问题）——学（同伴互听互学）——用（能力点实践磨课、评课）——展（交流展示、创新）研修模式，开展信息技术2.0校本研修活动。在线上线下成果评比展示活动，课题组老师多项成果获奖。（四）信息技术与学科教学有效整合，学生的学习兴趣更浓了，学习积极性更高了，学习的主动性凸显。四、课题研究结果（一）通过课题研究，实现了学校教育教学资源的共建、共享。转变了教师的教育观念和学生的学习方式，推动了课堂教学改革，促进了学校信息化教学常态化的发展，提升了教师信息技术应用能力和专业素养。（二）课题组老师参加各类比赛成绩显著，共获区级以上奖励30多项。如：叶雅玲老师的课件《邮票的张数》、赖美云老师的微课《桂林山水》、熊宇香老师的教学案例《英语阅读与希沃白板融合教学》、刘惠娟老师的课件《琥珀》在梅江区“双融双创”信息化交流展示活动中获一、二等奖；钟玉玲老师参加梅江区小学信息化教学常态化说课比赛、梁佳琼老师参加梅江区小学道德与法治及数学说课比赛均获一等奖；叶雅玲老师撰写的教学论文《面向核心素养发展的小学数学信息化教学创新与重构》、赖美云老师撰写的教学论文《运用信息教学提高学生的阅读能力》、刘惠娟老师撰写的教学论文《运用信息技术成为劳动课程的“助推器”》在梅江区教育技术论文活动评审活动中荣获二、三等奖；熊宇香老师线上展示《小学生英语口语展示活动》荣获梅江区组织指导一等奖，线上测评《小学生英语听说能力测评活动》荣获梅州市优秀指导老师奖；张瑜琳老师撰写的论文《浅谈微课在小学美术教学中的优势》在《中小学教育》期刊发表；梁佳琼撰写的教学论文《核心素养视角下小学数学教学生活化的研究》并在《梅州教育》发表等。五、课题研究的反思与建议通过对该课题一年来的研究和实践，课题组成员受益很多，但在继续深入研究与实际操作中，仍存在问题与困惑。1.现代教育技术应用不平衡量。年轻教师能结合学科特点，熟练运用希沃白板功能，在教学中使用普遍；年纪偏大的老师由于知识结构老化，学习能力较落后等原因不能很好的掌握现代教育技术手段，影响了现代教育技术的推广。

2.学校部分学生是留守儿童，家里没有网络，还有部分家长忙于生意，对孩子上网监管不到位。如何保证学生在家绿色上网，有效培养学生自主学习能力值得我们思考及待解决。今后学校将进一步完善硬件设施，继续抓好校本培训工作，进一步组织老师开展课件、微课、教学案例、学生