觉醒教育价值让每个学生都成人成才成功

觉醒教育价值让每个学生都成人成才成功教育价值？十二项教育价值的和谐与冲突1.服务、2.知识、3.荣誉、4.自主、5.能力、6.健康、7.快乐、8.财富、9.品德、10.情绪、11.成就、12.合作2孟子/

Dewey/教育思想

實用主義成果导向教育(OBE)香港教育大学2成

南

南功

台

华大

科

大学

技

学2

大

20

学

00

2

18

0

3黑龙江职业学院2湖

哈南

尔大

滨学

医2

科0

大1

学5

20荀子/教育思想三成導Maslow/需求層次論向教育(成人成才成功)王守仁/知行合一說Spady/成果導向教育陶行知/行知合一論00

1

08

0

1415堅持到最後？？3「

成

果

导

向

教

育

」

由Spady(1981)提

出

。

成

果(outcome)重点不在于学生课业分數，而在学习歷程结束后学生真正拥有的能力。基本原理是「所有学习者均成功(success

forall)」范例：愿景(或范例)及迈向愿景(或范例)的做事方法。系统性科学性简化性操作性目的：建构成果蓝图；营造成功情境与机会。前提：所有学生均能学习并获得成功；成功是成功之母；学校掌控成功的条件。原则：清楚聚焦；扩大机会；高度期许；向下设计。实践：定义成果；设计课程；教学授课；档结果；决定进阶图1

成果导向教育金字塔(Spady,1994)4成果导向的课程发展与学习成效评量机制校教育目标、核心能力院、通识、处室教育目标、核心能力系教育目标、核心能力国家社会与教育发展及定位互动关系人能力指标(绩效标准)学校特色与定位内循环课程调整(纵横)外循环学生个人能力及发展课程设计家长与校友期望学生及毕业生表现/三级课程或活动评鉴成果循环(引导)产业发展与职场需求课程配套(行政)注：实线为发展流程，虚线为回馈或辅助机制。就学就业(左证)学习成效评量(多元)课程(教与学)实施图1

成果导向教5

育的课程发展图成果导向的课程发展模式建构一套适用于所有评估、认证的课程发展模式一套精简可行、系统科学的发展模式6成果导向教育的升级升级内涵成果导向1.0

OBC(Outcome

based

curriculum)成果导向2.0OBLT(Outcome

based

learning&teaching)成果导向3.0

OBA(Outcome

basedassessment)成果导向4.0OBI(Outcome

based

continuingimprovement)8一个愿景三成两个信念引导三信

自主三向三管齐下正式课程

活动课程

潜在课程四项策略建构蓝图

营造机会

连结师生

建构系统人人

成功均成功

再成功时时能成功处处

样样能成功

能成功五项成功六项原则清楚聚焦

扩大机会

高度期许

阶段多样

行以致知

向下设计鼓励三成导向教育金字塔9三成导向的校教育目标、核心能力三成导向的院、通识、处室教育目标、核心能力实践成功的系教育目标、核心能力(参酌专业认证或评鉴)国家社会与教育发展学校特色与定位成功能力指标(高期许绩效标准)内循环成果循环学生个人能力与发展外循环多段多样都成功的活动每位奋进的学生都成功的正式课程校友与地方期望三成导向的课程课程评鉴及学习成效整体评量产业发展与职场需求成功欢乐满课堂的教学团队自主续成功的学习注：实线为发展流程，虚线为回馈或辅助机制。处处能成功的行政机制与校园氛围三成导向的就学就业(左证)成功为成功之母的评量三成导向教育发展模式10一个愿景全面成熟发展、德术兼备的人适性充分发展、专业精强的人成人成才◆中國特色◆學校特色◆非為異而異◆非為同而同◆成人成才为目的，成功为工具◆成人成才相辅相成◆成人成才、成功同步迈进◆成人成才成功依序关系成功达标有效发展、成就功业的人媽媽女兒與鳳梨？？成人成才成功的关系11whatknowimprove成人成才成功(outcome)whyproveprocessplanhow三成导向4核心问题12依此三成理念，为师生铸魂造梦，建构属于具特色、品牌的愿景国家社会与教育发展◆严谨历程，凝聚共识，多元宣传三成导向教育理念课程/咨询

定期/校园直接/间接文件/文献分析会议网站,其他评量学校特色与定位评量校教育目标、核心能力公告校教育目标、核心能力学生个人能力与发展研拟校教育目标、核心能力确定校教育目标、核心能力校友与地方期望学生/雇主/校友/其他学生/家长/社会大众访谈/调查教职员生；访谈/调查或咨询雇主、校友等产业发展与

)职场需求回馈、调整校教育目标、核心能力订定流程(院/系所/专业/学程均同校流程)两个信念孟子之向善成圣、荀子之顺性向上与终身学习、王阳明之内求至善、陶行知持续向前向上与创造创新、Dewey之经验不段重组与改造、Maslow之颠峰经验与激发潜能、Spady之高度期许与高峰成就孟子、Maslow主张人性本善及王阳明致良知的理念，着重顺应自然、善用三信、引导启发、自觉点化、内求至善、启发顿悟及激发潜能等方法三信

三向相信

向上信心

向前自信

向善自主孟子之自得自强、王阳明之自觉点化、陶行知之自得自动、Dewey之自主探索及Maslow之自我实践及自主学习「自主」思维14三成导向教育与传统教育信念的比较三成导向教育三信

引导学生三信传统教育三无促使学生迈向三无相信

相信学生，感动学生

无心怀疑、责罚学生，放任学生逃避奋进自信

让学生觉得自己很重要无用让学生觉得自己无用、自馁信心

让学生相信自己有能力无能让学生认为自己没能力去改变，去改变，努力有用努力无用三向

学生自主三向三盲学生沈沦三盲向上

向上提升、进步成长

盲干做事缺乏计划与目的，只凭蛮劲做事，使得行事向下沈沦或停滞不前曹操談失敗？？向前

向前发展、前瞻创新

盲动事前未经周全考虑就轻举妄动，时常行事茫然或空转昏暗向善

向善而行、实践三好

盲从不辨是非，毫无主见的附和他(做好事、說好話、存好心)人，缺乏向善价值观15三管齐下正式课程(formal

curriculum)(系所专业课程、跨领域课程、通识课程、共同课程)外显课程非正式课程(informal

curriculum)(学校各项活动，如社团活动、学术活动、专业服务、辅导活动、各式竞赛及庆典活动)实有课程学校课程潜在课程(hidden

curriculum)(物质环境(境教)：校园校舍及教室的境教；社会环境(制教)；学校制度、措施、仪式；认知环境(身教)：师生互动的期许与身教、教科书的价值与意识)悬缺课程(null

curriculum)(该教而未教、应列而未列的课程；具警告、提醒作用：忽略的心智能力，遗漏的科目或教材及疏忽的情意陶冶)学校课程分类与架构图16境教、制教、身教孟子、荀子、陶行知着重环境陶冶、环境教育Maslow强调环境文化陶冶，Dewey力主「学校即社会」与学习情境，Spady认为扩展学习情境与机会荀子重视身教、陶行知主张人化人，Dewey强化师生教学相长17成果导向.课程品保.持续改善.调整模式.

设计模式.

课程大纲.纵横分析.

成果导向.

师生配套.沟通协调.

展现特色.

企业整纳.系所/专业/学程之教育目标正式课程能力指标(绩效正式课程设计(导引)正式课程配套(行政)正式课程评鉴(检核)正式课程调整(纵横)、核心能力标准)删重迭.

课程地图/

观念沟通.补缺漏.

学习地图.

制度/系统.扬特色.

搭配系统.

预警/成功.多种方式.多元方法.多个阶段.与活动课程相辅相成回馈、调整每位学生都成功的正式课程发展18企管系学士班课程及职涯地图大

一大

二大

三大

四未來出路校共同課程

生命涵養課程

(3)ꢀꢀ通識基礎課程

(10)ꢀꢀ通識核心課程

(18)ꢀꢀ進階跨領域課程

(9)院基礎課程

大一：企業概論

(3)ꢀꢀ會計學原理

(3)ꢀꢀ資料處理(3)ꢀꢀ經濟學原理

(3)商用微積分

(3)管理學

(3)人力資源管理

(3)生產管理

(3)系核心課程資訊管理

(3)企業實務實習

(3)行銷管理

(3)財務管理

(3)跨三創學程跨財務金融學系創意思考

(3)微型創業實務

(3)創新創業競賽

(3)管理實務專題

(一)

(3)管理實務專題

(二)

(3)領域學程金融市場

(財金系主開)

(3)創業管理

(3)財務管理個案研討

(3)(財金系主開)管1.

資材管理人員2.

技術管理人員3.

品質管理人員4.

生產管理人員商用統計學

(3)作業研究

(3)管理科學導論

(3)管理個案研討(3)理決策商業套裝軟體

(3)消費者行為

(3)專案管理

(3)行銷管理1.

業務人員市場調查

(3)行銷企劃實務

(3)2.

營業管理人員3.

行銷企劃人員4.

市場調查人員展場規劃與活動管理

(3)顧客關係管理

(3)電子商務與網路行銷

(3)專業選修學程五擇一國際企業1.

業務人員商用英文

(3)國際金融

(3)國際行銷

(3)2.

營業管理人員3.

行銷企劃人員4.

市場調查人員國際貿易實務

(3)跨國企業管理

(3)國際人力資源管理

(3)組織管理組織行為

(3)績效管理

(3)1.

行政助理／秘書2.

企劃人員3.

人事管理人力訓練發展

(3)管理心理學

(3)財務報表分析

(3)溝通與談判

(3)4.

總務行政1.

成本財務人員2.

會計稅務人員3.

理財規劃人員4.

出納人員連鎖加盟零售管理

(3)物流管理

(3)通路管理與實務

(3)服務業管理

(3)財務分析與診斷

(3)連鎖企業管理

(3)5.

風險管理人員衢州职业技术学院信息工程学院计算机应用技术专业课程地图大一上(24)大一下(24)大二上(25)大二下(25)大三上(24)大三下(24)专业培养目标本专业结合区域经济社会发展对人才的需求，对接信息技术产业、依托计算机服务行业，与计算机软件类、信息服务类企业合作，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应信息技术和经济发展的需要，具备有礼健康、专业审辩和协作创新的素养，掌握用户界面设计、移动应用开发等知识和技术技能，面向机关、企业、事业、公司等应用计算机技术的相关领域从事用户界面设计、移动应用开发岗位的高素质劳动者和技术技能人才。学习历程思想道德修养与法律基础

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(4)思想政治课文化基础课体育与健康创业与心理专业限选课形势与政策教育(1)(3)基础英语1(2)行业英语(2)高等数学(4)实用体育(1)素质通识课程基础体能(1)体育选项1(1)交叉选修课(2)体育选项2(1)职业生涯规划与就业指导(1)大学生心理健康教育(1)创新创业(0.5)创业就业实践(0.5)素质拓展必选课素质拓展必选课口语交际(2)艺术类课程(2)交叉选修课(2)(2)(3)PhotoShop图像处理(4)C语言程序设计(4)数据库技术(MySQL)(4)专业基础课程Intranet组建与管理(4)办公软件高级应用(3)网页脚本技术(JavaScript+jQuery)(5)毕业综合实践Illustrator图形制作(6)专业核心课程毕业综合测试顶岗实习网页设计师平面设计师助理电子商务师3ds

Max效果图制作(4.5)职业资格Web前端基础(4)移动WEB开发（HTML5+CSS3）(4)平面与色彩构成(3)商品拍摄与处理(4)电商视觉设计(4)界面原型设计(3)用户界面8设计方向专业拓展课程10AutoCAD识图与制图(4)对应就业岗位平面设计网页设计用户界面设计视频编辑(4.5)微信开发(4)独立设置综合实践环节网页设计实训(1)移动Web开发实训(1)电商视觉设计实训(1)效果图制作实训(1)专业社会实践(1)移动WEB开发网页脚本技术（HTML5+CSS3）(4)

(JavaScript+jQuery)(5)Web后端技术（PHP）Android应用开发专业核心课程(4.5)职业资格移动开发工程师软件开发工程师Web前端基础(4)Java程序设计(4)(5)云计算及大数据应用(3)移动应用开发方向Linux操作系统(3)手机游戏开发专业拓展课程Python语言基础(4)(4.5)微信开发(4)前端框架技术(4)对应就业岗位移动应用开发手机游戏程序员独立设置综合实践环节Android应用开发实训网页设计实训(1)移动Web开发实训(1)

动态网站开发实训(1)专业社会实践(1)(1)素质与创新创业教育活动新生始业教育

思想政治理论课社会实践

心理健康教育实践

学苑讲坛、教授讲坛

科学研究

创新创业1.实习学分制和弹性学制，毕业最低学分为146学分，学制3-6年；2.毕业最低学分含通识课程52学分、专业课程70学分、独立设置的综合实践课程24学分；3.本专业学生必须修满4学分的人文艺术或社会经济类通识课；4.学生在校期间，必须参加一定量的第二课堂活动，完成5学分素质拓展课程；5.学生在完成必选类通识课的同时，还应当再修读12学分的选修类通识课程，其中10学分从素质与创新创业教育活动中获得；6.专业社会实践安排在大二的暑假，总计不少于2周，1学分，毕业综合实践安排在第六学期，不少于8周，8学分；顶岗实习安排在第六学期，不少于8周，8学分。7.职业资格（技能）证书1学分。南华大学旅游管理系三年级(上学期)学生学习地图互补分工.目标导引.检视调整.品牌塑造.分年聚焦/特色.专业/活动整合.各司其职/学工,团委,分院,专业.活动大纲.

成果导向.全面守护.

活动品保.企业整纳,

持续改善.系/专业/学程之教育目标、核心能力活动课程活动课程调整(纵横)活动课程设计(导引)活动课程配套活动课程评鉴能力指标(绩效(行政)

(检核)标准)删重迭.补缺漏.扬特色.活动地图.适性引导.展现成功.观念沟通.

多种方式.制度/系统.

多元方法.预警/成功.

多个阶段.与正式课程相辅相成回馈、调整图4-11

多段多样都成功的活动课程发展22建置聚焦、整合的活动课程(应用型大学)大一大二大三大四活动量素质扎根年

强能强技年跨界整合年

创新就业年目标

侧重

主要单位重点活动大一

笃志厚德素质扎根

专业扎根学工部、

出采四季(入学、学习、实习、敬业)经世团委二级学院、

3赛3动(结合专业，至少6项)专业

跨域(专业必科，学院跨专业)缤纷四节(文体艺术、社团文化、爱心感恩、创新创业)大二

专业协作强能强技

强能强技专业大三

跨企跨域

专业

二级学院、

跨领域就业导向模组(学分学程)跨界整合

行以致知

企业

企业

实践理论，强化素养，扎根匠心型人才大四

实习就业创新就业

创新创业二级学院、

兼顾正式课程、活动课程，展现各专业致用专业实习就业成果的活动，可结合企业23大一素质年大二

大三专业年

实习就业年活动量成人成才成功结合专业

结合企业竞赛活动

专业致用特色聚焦活动三成导向的分年聚焦活动课程模式(三年制职业学院)24非正式课程分年重心之建置大一素质年大二大三活动量专业年

实习就业年目标

侧重

主要单位重点活动四季四节：大一素质年

厚德笃志学工部团委、精彩四季(入学、学习、实习、敬业)、龙职四四节(文体艺术、社团文化、爱心感恩、创新创业)3赛3动：最少6赛动院(专业群或类)至少3赛(动)(专业必须跨科，学院必须跨专业)活动专业致用大二专业年

强技强能二级学院各专业、兼顾正式课程各专业实习就业成果的活动合企业、非正式课程，展现大三就业创业二级学院、实习就业年，可结各专业龙职「精彩敬业季」的推动架构(草案)分类

主轴正式

通识课程课程

(职业素养大于

社会主义理论体系概论、军事技能训练（军事理30%)

论）、职业素养、早军操、办公自动化专业课程

工商管理学院--市场营销专业：推动或重点内涵思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色(职业素养大于

ERP沙盘模拟、商业文化、管理学基础、商务礼仪、20%)4s店网上集客、汽车销售流程1.访谈一位敬业成功人士，并写出感受2.组织观看敬业教职员工的事迹，并写出感受3.开展敬业主题讲座非正

学工部(团委)式课程4.开展敬业主题演讲比赛5.开展敬业主题征文比赛6.组织开展学生敬业行动7.毕业实习前开展敬业宣誓活动8.组织开展敬学敬业之星事迹报告会9.制定并组织学生实践敬业护照。二级学院或专业

协助执行学工部上述活动潜在

境教课程1.板报2.图片展

3.校园时报4.各微信平台

5.校园网

6.条幅标语1.开展敬学敬业之星评选活动2.开展敬业教职员工评选活动1.凡事坚持提前5分钟到位身教制教2.当一天班级敬业勤务员3.制定龙职学生敬业基本要求(10件事)(五)龙职市场营销专业非正式课程地图课程类别一年级上一年级下二年级上二年级下三年级上

三年级下统筹方学生处（34学时/8项）（37学时/9项）

（34学时/8项）（33学时/7项）(16学时/2项)

(8学时/2项)开学典礼2(9月)精彩入

适应我的大学2(9月)学季

校规校纪知识竞赛6(10月)18文明礼貌礼仪实操训练文明礼貌礼仪实6(10月)操训练2(3月)敞开心扉放飞心灵8(5月)精彩学习季14（64学时/15项）寻找最完美课堂学习成果展4(10笔记2(5月)

月)实习成果展走进职场宣言2(6月)6(6月)精彩实习季16职业生涯规划大赛6(6毕业典礼2(6-月)7月)精彩敬敬业校友访谈2(4月)敬业护照8(11敬业主题演讲2(11月)敬业讲堂4(4月)业季16月)129大合唱8(11月)至(12月)

大专辩论赛4(4月)三走4(6月)文化体育节24国学经典诵读大赛8(5月)暑期社会调查47(8团委成人礼4(11月)宣讲会4(12月)爱心送暖4(12月)义工4(4月)爱心感恩节18月)（60学时/16项目）一封家书2(10月)社团艺术节6四选一69-(10月)创业大集6(10月)典型报告会2(12创新创业节12月)校园开讲——我“我的活动，我做主”实习路上加眼中的商道精神活

动

策

划

案

评

比

大

赛油站—顶岗4(11月)

6(5月)

实习8(11月)学年学习成果汇我行我秀-营销市场营销专业技能大报37月)

创意表演6(11月)

赛8(5月)学年学习成果汇报3(6月)二级学院统筹实施三赛18专业设计学工

三动20实施正式课程内容、架构(制教).修课、辅导及期许标准.毕业学分及审核架构.成就与绩效标准(制教).毕业要求及审核架构.设定方向三信三向绩效标准&课程内容&资格架构学习架构清楚聚焦阶段多样鼓励结果凭证高度期许课

连向下设计程

结设

师计

生所有学生均成功，且获高峰成果扩大机会教学互动&合格、奖惩&科技架构潜在架构授课/自学行以致知职员生、资源及环境配置(境教).教与学方法及绩效标准(身教).合格、晋级及奖惩标准的机制(制教).

运用科技、系统增进教学(境教).处处能成功的行政机制与校园氛围架构四项策略Dewey、Maslow及Spady均着重以学生为中心，建构自我实现与核心能力，营造学习情境与扩展学习机会等孟子、荀子、陶行知、Dewey、Maslow及Spady均着重环境陶冶、强化学习情境及扩展学习机会建构

营造成果蓝图

三成机会成功教育连结四项策略建构孟子主张教师引导启发学生，荀子认为身教为重，王阳明强调教师启发学生良知，陶行知主张人化人，Dewey强化师生教学相长及Maslow强调连结人际关系师生关系

支持系统Dewey强调「学校即社会」及生活教育，陶行知着重生活教育及Spady五项通用领域的实践成功教育四项策略关系图老師是貴人？？29五项成功不一定同时或用相同的方法三成让学生以自己的方法、自己的步调去追寻三成学习历程：学习前、中、后时时能成功人人均成功成功再成功面對困難？？样样能成功处处能成功多元智能知识能力素养校内、校外学习场所、其他生活情境及网络成功为成功之母洞房？？三成导向教育五项成功关系30六个原则優先順序？？哲學入門曹操談賣車專業品質？31人才培養方案教育目標核心能力(畢業要求)評量課程教學教材賽車？？清楚聚焦架構32时间精简、整合(課內外)教学与学习时间课程评量善用特定课程组合，活动及潜在课程(融滲)善用多元参照，强化自我、标准参照扩大学习、成功机会校外扩及学习场域到校外、地方教学扩大多样性、差异性及弹性活动网络聚焦整合、有效扩增各项活动或竞赛扩及学习场域到虚拟、网络世界扩大学习、成功机会的路径33高度期许理念：◎跳一跳够得着◎非垂手可得◎下有底钱，上不封顶高度期许策略念：◎提升可接受绩效之标准◎排除成功配额◎鼓励修习高层次课程34单一标准智育多样标准德智体群美五育雷德蒙？？知识领域常模参照个人成果知识、技能、情意等领域自我、标准、常模等参照个人、分组、团体等成果手推車？？多样增强的面向35行以致知王阳明：「知是行之始；行是知之成」陶行知：「行是知之始，知是行之成」传统教学模式的“重教轻学、重知轻行”36让孩子输在起跑在线德国教育1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起。2.德国学校都是半日制，下午没有课，只有课外活动。3.英语3年级才开始学习。4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学比例还没中国大陆高。5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些)，要么就读到研究生。6.重视实践课程，抽象数学学习进度至少比中国晚2年。7.为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖37不要过早过度开发儿童智力德国「学前教育」重点有三：一、基本社会常识，如不允许暴力、不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，从小就主动做具体的事情。三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。•

避免将孩子大脑变成硬盘！！！留给孩子大脑更多的想象空间。•

孩子在小学前「唯一任务」就是快乐成长。欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。38导引式教学设计教学活动历程(设计)由教导式改为导引式、自学式。教案写法由「如何教」改为「如何导引学生学」、「如何学」。每门课程写一单元完整、历程清晰的详案，其馀单元写简案。39发展创新教学模式1.PBL教学、磨课精品课程、师徒制教学、翻转教学、实作能力教学、创新教材教法2.教师专业社群、课程及教学之研究（发）、观课制度、教师实务经验及研习、教学资源之区域共享黥鱼？？40推动以学生为中心的教学模式教师教学意见反应调查平均得分自2013上的4.37提升至2013下的4.45，低于3.5者由2013上的2.24%降至2013下1.70%41以前：以教师专长开课现在：开设课程应达成核心能力向下设计教育目标课程教师课程核心能力(能力指标)核心能力课程调整、设计课程课程课程课程课程设计轴心转变及向下设计理念42三成导向教育、成果导向教育及传统教育的特质比较项目

三成导向教育成果导向教育传统教育方向

前提引导：以成人成产出引导：以产输入引导：以输入导引

才成功目标为前提，出成果为引导，资源为引导，相对于此前提下发展方向对

成

果

完

全

不

限左列两者较不重视完全不限制制。产出成果。学习

三成导向：校院系所成果导向：学生计划导向：强调学导向

教育目标设定，学生学习目标、课程、生学习依计划而行学习目标、课程、教教

材

、

教

学

、

评按照行事历、课表材、教学、评量及毕量

及

毕

业

标

准

均及既定学习历程及业标准均以成人成才以成果为

导

向

，学习时间，照表操成功为导向，不受既不受既定框架限课学习方式。定框架限制。制。学生

具五项成功特质：奋所

有

学

习

者

均

成未必人人能成功：本质

进者人人均成功、时功：

每

位

学

生

都学生受到遗传、环时可成功、处处可成是

卓

越

的

，

有

才境影响产生不同的功、样样可成功及成干

的

，

学

校

应

创成就表现，未必均功再成功(成功为成功造

条

件

促

使

学

生表现卓越。之母)。获得成功。学生需求.教师特质.目标五转.

教材讲义.教学策略.

教学资源.教学资源.

学习单.评量设计.

评量工具.检视目标.教学评鉴.教材评鉴.课程任务.

核心能力.学习资源.

领域重心.成本效益.

明订目标.教学九诀.引导成功.学习评量.评鉴分析目标设计发展实施评估需求.

学生中心.

三成理念.

善用科技.

动静交错.

省思历程.厘清落差.

具体可行.

能力本位.

教/学整合.

多元活泼.

彰显成功.塑造特色.

个别差异.

学生中心.

评量规准.

导引自主.

持续改善.回馈、调整成功欢乐满课堂的教学设计(AGDDIE)44项目三成导向教育成果导向教育传统教育教学

三信三向：秉持相信迈向高峰：引导可塑可教；学生信念

学生提升学生自信与学生持续学习，是可被教导的，信心，激发学生自主于毕业前获得最可被塑造者。学向上向前向善的信念。佳的高峰表现。校宜运用良好的教育导引学生正向发展。成功

扩大学习、成功机会：扩展成功机会：限制成功机会：机会

从时间、课程、教学、学校确保所有学学生学习受限行活动、评量、校外及生学习成功，应事历与课表，因网络来扩大，促使学提供不同面向的而限制其发展与生迈向五项成功。

扩展及应用机会。成功学习的机会。毕业

以能力、绩效为毕业以绩效为毕业标以学分数为毕业标准

标准：学生毕业应具准：学生毕业必标准：学生取得备系所或专业所要求须证实能做什么，毕业所需学分数的

核

心

能

力

，

以

此

能以清晰绩效标准即可毕业。力研订绩效标准。

为毕业标准。项目

三成导向教育成果导向教育传统教育成就

以高峰表现及其延以

高

峰

表

现

为

成以学习平均数为成表现

续为成就：以毕业就

：

着

重

离

校

时就：以学期期间的时的高峰表现为学的

高

峰

表

现

为

最平均表现为准，若生的成就，然辅以终成果(高峰成就)学生起始落后平均毕业后三至五年的而

非

学

习

的

平

均表现将欠佳。成就表现。值。教学

着重教学九诀：能着

重

统

整

、

协

同偏重分科、单打独策略

达成目标的教学方教

学

：

采

课

程

、斗：采课程、教学法，均可运用。掌教

学

与

评

量

协

同与评量划分的架构，握「活、架、组、的

架

构

，

教

师

授教师授课乃划分严合、思、做、放、课

乃

长

期

协

同

、谨、未强化沟通合导、法」九诀来活强

化

沟

通

合

作

的作的架构。化、多元教学。

形式。教学

素养导向教学方法能

力

导

向

教

学

方知识导向教学方法：方法

强调学生除获得能法

：

强

调

学

生

学强调教师教什么、力外，亦应强化品到

什

么

、

做

出

什讲什么，重input、德素养及情意态度么，重output、

能知识。以达德术兼备的目力。标。项目三成导向教育成果导向教育传统教育学习

以学生为核心兼顾三类以

学

生

为

中

心：学习以教师为中中心

课程：顾及学生需求，顾

及

学

生

需

求

，心：教师依据既兼顾三类课程，以学生教

师

结

合

生

活

情定课程架构、教核心能力向下设计课程，境，运用团队合材授课，常忽略建构处处能成功的行政作

和

协

同

模

式

来生活情境或学生机制与校园氛围。调整教学，以强需求。化正式课程学习。学习

整合正式、活动及潜在整

合

的

学

习

内

涵

片段的学习内涵：内涵

课程：处处可学习，学强

调

将

课

程

架

构

将课程架构、教习内涵整合上述三类课教

学

授

课

、

测

验学授课、测验及程，着重与生活情境统及

证

书

等

内

涵

整证书等内涵切割。整，专业与通识融合，合