【结题题报告】《微课的研究与应用》结题题报告VIP

课题结题报告《微课的研究与应用》一、主要变更课题组成员顺序变更：课题组成员顺序由课题结题时间变更：由2019.6变更为2020.6二研究内容

教师通过对微课设计和应用方面的研究,提高教师的微课制作水平，建立学科微课资源库,实现对教学观念、教学方式、教学风格的借鉴和迁移，优化教学，从而有效提升教学质量，促进教师自身专业成长。1.微课制作技术的研究与实践。参加信息技术应用能力提升工程培训，学习录屏软件CamtasiaStudio的操作，观摩优秀的微课作品，从而实现微课制作水平的提升。

2.教材知识点讲授优化研究。梳理归纳课文知识点，列出需要讲解的知识点，制作微课，形成知识点讲解资源库。二、研究内容3.微视频应用途径和策略研究。对制作的视频的用途进行研究，分析是适合预习、复习，还是作业指导，以确定讲解视频的使用策略，形成使用建议。4.“翻转课堂”理念创新课堂教学的评价策略研究。如何对学生使用微视频和优化后的课堂教学活动进行科学合理的评价。三、研究目标通过行动研究，探索“微课”教学的内容、策略、途径、方法和技术。通过课题研究，加强教师专业知识和信息技术的整合，提高教师队伍的素质。在夯实新课标理念的前提下，更新我们的教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力，搜集、处理和整合信息的能力，熟练、自主地进行现代教育技术与学科教学课程资源的整合，开发和扩充我们教学课程资源，提高课堂教学效益；进一步培养学生的主体学习意识、创新精神、信息整合能力、协作能力、探究能力。四、研究方法（1）文献研究法：对有关微课的文献资料作系统的归纳，并作比较研究，从中筛选整理出有效的经验和理论，开展专题研讨，为本课题的研究提供理论依据。（2）调查研究法：通过座谈，问卷调查、测试、成员集中讨论等手段，了解当前的“微课”教学的现状，初步设计如何开展和研究“微课”教学的方法与方案。（3）行动研究法：以科学理论为指导，对实践进行不断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，进而作出评价。（4）经验总结法：对课题研究的成果进行系统总结，以案例分析、成果展示或论文的形式成书面材料。2019年5月-7月1.准备阶段撰写课题申请书，成立课题组，学习相关理论与操作，制定课题研究方案。2019年7月-10月2.调查阶段设计调查方案，开展实地调查，撰写调查报告。2019年11月-2019年12月3.实施阶段制定课题研究计划，严格按照计划落实课题研究活动，并对课题研究情况进行反思，写好总结学习微课制作，深入钻研教材，制作学科微课，建立微课资源库开展微课教学实践活动，探索微课在教学中的应用，积极进行教学反思，不断提升课题研究能力4.扎实做好过程性资料的收集和存档工作5.及时进行经验总结,撰写研究总结、论文2020年1月-2020年5月4.成果展示阶段1.

组织课题组教师开设公开课，展示微课教学应用成果2.参加信息技术应用能力提升工程优秀成果评选活动和“三优联评”活动3.开设微课类讲座，推广研究成果2020年6月5.研究总结阶段1.主持人与成员一起对课题研究进行回顾总结，撰写结题报告；2.出版课题研究成果集：优秀案例分析、优秀教学论文、经验总结；3.召开结题会议，进行课题鉴定。六、主要成果报告1、《微课的研究与应用》课题申请评审书2、《微课的研究与应用》课题立项通知书3、《微课的研究与应用》课题开题报告4、微课教学情况调查报告5、《微课的研究与应用》课题结题鉴定评审书6、《微课的研究与应用》课题结题报告六、主要成果汇编、发表论文1、《浅谈微课的建设与应用》2、《农村中学环境下的信息技术与课程整合初探》3、《借力信息技术手段，提高英语课堂教学效果》六、主要成果专题论文1、《微课在中职计算机教学中应用》2、《谈谈微课与教师专业成长》3、《乡村中学信息技术教学问题浅析——乡村中学信息技术教学小感》4、《过程性微课的意义及其课堂生成方法初探》5、《“互联网+”时代对教师提出的挑战及应对策略》六、主要成果专题讲座

1.《信息技术与学科教学》

2.《微课的建设与应用》3.《课件内容的优化策略》六、主要成果微课、课件光盘课题组成员根据自己所任教学科，设计制作的相关课件、微课，刻录成盘。结题集将课题研究的过程性材料分类整理，汇编成集七、自我评价

课题自开题以来，课题组成员能够认真、积极、主动、创造性地参与本课题的研究，充分发挥个人智慧和合作精神，利用一切可利用的时间来进行课题的研究，并充分运用现有教学案例、设计、反思、课件、网络等资源进行广泛与深入研究，了解“微课”的内涵，研究微课的制作技术，探索微课应用方法。通过课题组成员的共同努力，本课题的研究取得了可喜的成绩：七、自我评价1、教师教学观念得到更新，信息技术应用能力得到提升，教学过程得到优化，有效促进教师专业成长。

制作一节完美的微课一般包括精选题材、精细设计、精准表达、精彩呈现等关键环节，而教师在设计制作微课过程中要处理好这些关键环节，就必需具备良好的学科专业素质和技术应用能力。微课设计其根本目标就是教学优化，在移动学习迅速发展的当下，微课研究是教师专业发展的有效途径。七、自我评价2、学生学习效率整体得到提高，学习方式发生改变。改变了传统的“教师讲——学生听”的学习方式，提倡以协作式学习、探索式学习、基于问题学习等方式。微课以视频片段为主要表现形式，各内容要素可通过技术手段予以艺术组合，极大丰富了内容视听效果。在学习情境创设、图文场景解说、动画直观播放、操作示范演示等方面都优于传统单一元素的表达效果。微课丰富的表现形式有效激发了学习者的学习兴趣，并对学习效果产生直接影响。

微内容，满足个性学习需求；微主题，催生碎片化学习模式；微学习，延伸传统教学活动七、自我评价3、有效地开发拓展了课程资源，创建微课资源库。在课题的研究中，探索了信息技术环境下有效课堂教学策略和方法，较好地处理了教学新旧方法的转变，为信息技术环境在各学科教学中的应用进行了有益的尝试，积累了微课在新的课堂模式下应用的成功案例和课件。七、反思本课题所探索的微课的制作与应用在信息技术环境下具有很强的实用性，它可以