牛顿第一定律-说课课件

牛顿第一定律沪科版教材教材分析、学情分析教学目标及重难点教法与学法教学程序设计教学评价与反思主要内容教学内容的设计教学内容的组织与安排一、教材分析教材的选取教学内容的地位作用教材内容设计分析发现问题实验探究得出结论

教材内容的地位作用本章的重点，也是整个力学的重点，联系匀速直线运动和物体是否受力，《力和运动》的开端，力学的“奠基石”。

学习了力学和运动学知识，对力和运动的关系有初步认识，但存在错误认知。1对物理现象有基本的观察和分析能力。2对物理有较强的好奇心，容易激发求知欲3二、学情分析知识目标能力目标情感目标三、教学目标知识目标：经历牛顿第一定律的发现过程；知道牛顿第一定律，会用自己的语言表达。能力目标：培养学生的逻辑思维能力和科学想象力。情感目标：

认识交流与合作的重要性；培养实事求是，尊重自然规律的科学态度。四、重点难点重点：

实验探究牛顿第一定律。强化学生的分析与论证能力。难点：转变学生“力是维持物体运动的原因”的错误经验。实验探究法科学探究课矛盾冲突教学法五、教法与学法

1、教学策略多媒体教学法重点讲解法2、学法知识、能力六、教学程序设计2008年9月25日神舟七号发射成功，大家知道神舟七号为什么会按预定轨道运动吗？创设情境引入新课行星为什么会按这样的轨迹运动？

1.力推物动，力撤物停。2.力撤物不停。发现矛盾探索新知观察图片思考：力与运动是怎样的关系？

观点一：物体运动需要力维持。观点二：物体运动不需要力维持。物体最终会停下来是因为什么?

摩擦力！物体受到不止一个力作用实验基本思路：改变摩擦力，研究物体的运动情况，分析力与运动的关系。实验探究获得新知实验探究获得新知实验方案

实验设计目的：探究目标：实验思路：实验器材：不同条件：实验方法：

探究力与运动的关系

观点一或观点二

前面得到的实验思路

木块、小车、斜面、毛巾、棉布、三块木板、刻度尺。

平面的粗糙程度即摩擦力

对比实验+科学推理科学推理探究涉及的科学方法牛顿第一定律实验探究获得新知讨论实验条件：为使小车滑至水平面具有相同的速度，应满足同一小车沿同一斜面从同一高度下滑。实验次数运动表面粗糙程度摩擦力运动路程速度变化1毛巾2粗棉布3光滑的木板4绝对光滑实验探究获得新知实验探究获得新知

安排进行分组实验。

研究小车在三种不同的表面水平面上的运动状况并进行分析。h实验探究获得新知若表面绝对光滑，则小车的运动状况会如何？

大胆猜测，科学推理。学生对实验数据分析得到结论：三种表面的粗糙程度不同

摩擦力不同

小车运动路程不同

小车的速度减小的快慢不同

进一步完善得到的结论：三种表面的粗糙程度越小摩擦力越小小车运动路程越长小车的速度减小越慢实验结论：

运动的物体在没有受到外力的时将保持匀速直线运动。（证明了物体的运动不需要力来维持。）

静止物体不受外力则永远保持静止。实验探究获得新知验证实验气泵导轨滑块完全理想的情况是难以实现的，但是我们可以在气垫导轨上做一个近似的实验。冰壶球比赛近似实验印证新知生活中的近似现象亚里士多德力是维持物体运动的原因回顾历史理解新知伽利略力是改变物体运动状态的原因牛顿牛顿：一切物体在没受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。回顾历史理解新知笛卡儿伽利略理想斜面实验回顾历史理解新知实际实验逻辑推理无摩擦力的理想实验可靠的事实和深刻的理论思维的结合强调“一切”表明这条规律的普遍适用性，没有例外，不符合这条规律的物体是不存在的。“不受外力”是本定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一方向上不受外力的情况。“总保持”指物体在不受外力时，只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。

一切物体在没受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。回顾历史理解新知

关于力和运动的关系，下列说法正确的是（）Ａ．物体受力才会运动Ｂ．力使物体的运动状态发生改变Ｃ．停止用力，运动的物体就会停止Ｄ．力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因解析：①明确力和物体的运动无关，力只与物体运动状态的改变有关。②物体保持静止或匀速直线运动状态，是物体不受力时的运动规律，并不是力作用的结果。Ｂ巩固练习我们试着学会假设、想象和推理。

①假如我们每个同学都变成一个个“小小人”，坐在这辆运动着的无阻力的小车里，那么------

②假如------

方法延伸七、板书设计6.1牛顿第一定律力能改变物体的运动状态。力与运动的关系：实验探究实验