《芣苢》《插秧歌》联读课件24张高中语文必修上册

第二单元

涵泳文意话劳动

课文篇目

1.《“探界者”钟扬》《〈喜看稻菽千重浪〉－记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》2.《以工匠精神雕琢时代品质》3.《芣苢》《插秧歌》①本单元的人文主题，即“劳动光荣”：②对选文的理解：③本单元的学习要点：

本单元的学习要点为深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确劳动观；学习难点是把握通讯报道、新闻评论材料与观点的内在联系。【单元主题】本单元分为三个板块：第一部分：人物通讯——劳动人物（第四课）第二部分：新闻评论——工匠精神（第五课）第三部分：古代诗歌——劳动场面（第六课）【单元学习内容】第三部分：古代诗歌中的劳动场面

【整体安排】该部分设计两个任务，一是感受诗歌的韵律美和节奏美；二是感受充满诗情画意的劳动场景。

阅读教材配套教辅资料，了解《诗经》相关知识、了解四言诗特点、了解本文的写作背景、梳理字词，积累基础知识。了解杨万里及其“诚斋体”的特点。《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。背景：这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣，展现了农人劳作忙碌而欢乐的场景。《毛诗序》：“《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。”后人多不赞成毛序的说法。解

题：芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。《芣苢》是《诗经•国风•周南》中的一首诗。杨万里，字廷秀，号诚斋。江西吉州吉水人。南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、表现劳动人民生活的作品，如《插秧歌》。著有《诚斋集》等。【任务一：朗读诗歌，感受韵律美和节奏美】《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语,浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣。学习时可反复诵读，认真体会。1、阅读两首诗，说说两首诗的大意。2、反复朗读两首诗，说说两首诗分别怎样体现韵律美和节奏美的。【提示】反复朗读，认真体会，合作交流，分享成果。任务1诵读全诗，理解大意：（1）边诵边读，用“/”划分这两首诗的朗读节奏，并用“

”标出第二首诗的韵脚。《芣苢》采采

芣苢，薄言

采之。采采

芣苢，薄言

有之。采采

芣苢，薄言

掇之。采采

芣苢，薄言

捋之。采采

芣苢，薄言

袺之。采采

芣苢，薄言

襭之。《插秧歌》田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

《芣苢》是一曲劳动的欢歌。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。

全诗三章十二句，只有六个动词不断变化，其他的诗句重章复沓。采用一系列的动作描写，抓住采摘过程中最精彩的动作，展现出特写式的劳动动作美，各个动作富于变化之美，体现出劳动中的节奏感。（2）理解诗歌大意及节奏韵律美

《插秧歌》着力描写雨中抢插稻秧的劳动场面。

丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。

《插秧歌》的韵律美和节奏美来自:①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。④巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词,不断地切换着画面与场景,富于变化之美,流畅轻快。

《诗经》多用赋、比、兴手法。所谓“赋”就是平铺直叙，铺陈、排比。“比”是类比、比喻。“兴”是以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。《芣苢》使用的手法是______。

《芣苢》在句式上___________________________________，体现了《诗经》的________，具有简单明快、往复回环的音乐节奏，切合采摘芣苢的轻快动作节拍，表现了劳动的喜悦之情。（3）填写下列空缺处赋结构相同前半句完全重复，后半句只有一字之差。

重章叠唱

【任务二：诗情画意的劳动场面】

任务1：《芣苢》句式整齐,节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“授”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。请朗读诗歌，具体分析。（1）概述劳动场景。（2）找出诗中的动词。（3）这些动词顺序能够调换？说明理由。（4）前人读《芣苢》这首诗说反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。【第三题参考示例】

不能。这六字分三组，首先是“采”“有”，这是概略地叙述采摘劳动。然后是“掇”“捋”，这是对采芣苢动作的具体描写，或摘取，或捋取，真切又生动。最后是“袺”“襭”，两个字皆是“衣”部，或是手提起衣襟兜着，或是以腰带掖起衣襟来兜着，都是对以裙襟盛取采得的芣苢的动作的具体描写，展现了一幅集体采摘的动人劳动场景。在这六个动词的变化中，表现了采集芣苢的全过程，层层递进、有条不紊，从采获写到收盛，直到满载而归的情景，切合劳动过程，所以顺序不能更换。【第四题参考示例】反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象：一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱，歌唱劳动，歌唱自由。任务2：《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的繁忙紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。朗读诗歌，具体分析。1、插秧时繁忙的情形有哪些具体体现？请简要概括。2、该诗结构形式自由，请从此角度分析诗歌是如何描绘这幅劳作图的。3、诗人在描绘该劳动场景时，运用了多种手法，请结合诗歌简要分析。【第1题参考示例】全家参与、冒雨进行、顾不上吃饭和休息【第2题参考示例】诗人首先运用白描手法勾勒出一幅农家热火朝天的插秧图；然后用雨天环境予以衬托，反映了插秧的紧张和辛苦，形象清晰，意境显豁；最后用对话把意境推向深远，由插秧到家务事，忙上加忙，从而把劳动者的辛苦全都表现了出来，使全诗意境得以拓展，主题得以深化。【第3题参考示例】①正面描写。动作描写。一、二句连用四个动词展示了插秧的繁忙情景。“抛”“接”“拔”“插”四个动词准确地刻画出全家老少分工严密、配合默契低头插秧的专注，夫“低头折腰”的动作，生动再现了农夫为赶农时无暇顾及家人呼喊的紧张与忙碌。语言描写。“秧根未牢莳未匝”借农夫之口展现了农事的繁重。“照管鹅儿与雏鸭”，送饭人也被安排上保护秧苗的任务，江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。②侧面环境烘托。“笠是兜鉴蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势之猛，天气条件极为恶劣。虽然戴着斗笠，穿着蓑衣，雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍，表现了农事的繁忙与紧张。③比喻手法。“笠是兜鍪囊是甲”巧妙地运用了比喻的修辞手法，把农民头上戴的斗笠比作头盔，把身上披的蓑衣比作铁甲，将插秧的情景比作了战斗场景，突出了劳动的艰辛与紧张。

白描手法。首联运用白描手法勾勒出一幅农家热火朝天的插秧图。

【任务三：创设情景，完成任务】

学完本课后，班级拟开展以“读读《诗经》”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。任务1：据不完全统计，我们日常运用的成语，有一百多个出自《诗经》。请根据诗句提取成语并解释，课后阅读《诗经》中的诗句，看看自己还能整理几个成语？(1)“兢兢业业，如霆如雷。”(《诗经·大雅·云汉》)成语：__________解释：______________________(2)“羔裘豹饰，孔武有力。”(《诗经·郑风·羔裘》)成语：__________解释：_________________(3)“投我以桃，报之以李。”(《诗经·大雅·抑》)成语：________解释：_____________________________兢兢业业小心谨慎，认真负责。孔武有力非常勇猛有力。投桃报李泛指相互赠答，友好往来。任务2.《诗经》中的许多诗句已经演化成为名言警句，下面是习近平主席引用过的名句，你从中得到了哪些启示？诗句：靡不有初，鲜克有终。典出：《诗经·大雅·荡》释义：没有人不肯善始，但很少有人能做到善始善终。启示：________________________________________________________(示例)做任何事情都要善始善终，这样才会得到最好的结果。任务3.无论是古人还是今人，都喜欢从《诗经》中取名字。请根据下面的诗句说出历史上以此取名的人物与其身份。诗句：“祝祭于祊，祀事孔明。”(《诗经·小雅·楚茨》)孔明：完备周详，庄重而有条不紊。答：_________________________________________________诸葛亮，字孔明。三国时期著名的政治家、军事家。任务5.学校将举办“劳动最光荣”主题教育活动，并布置了以下任务：（1）请展开联想，描写一个人或一群人劳动的情景。要求：中心明确，描写生动。（2）请以“我为劳动者唱支歌”为题，写一首诗或一段抒情性文字。要求：感情真挚，富有文采。请从中任选一个任务，按要求完成。不超过150字。任务4.通过这次阅读《诗经》的活动，你感受到这部诗集对中国文化产生了怎样的影响？写一篇不少于300字的读书札记。步骤一：“咬文嚼字”读懂任务关键词。（1）请展开联想，描写一个人或一群人劳动的情景。要求：中心明确，描写生动。【拓展——写作指导】“展开联想”——联想需合理，从日常生活、文学创作、影视剧等题材生发。“一个人或一群人”——描写主体需突出，可以是个人，也可以是群体的场面。“个人”——重点突出，描写手法多样。“群体”——点面结合，详略得当。“劳动”——描写的主题。“情景”——有“情”有“景”，景象中需蕴含感情。步骤二：“他山之石”评析例文学写作。【例文一】三月的艳阳里，冷风依旧凛冽，工地异常紧张。“下个月新房就要建好，我们要加紧脚步！”那个高个子工人满脸尘土，搬起钢筑，用力搭建着希望。他一手卖力地拧着螺丝，一首擦着满脸的汗水。透过他那坚毅的表情好似看到了春天。一级阶梯搭好了，他喘着粗气，微微一笑，好似卸下了一身的包袱，抖去了一身的尘土，端起水泥盆，拿起工铲，他执着坚毅的面容好似透着三个字“中国梦”。【例文二】他们是故宫文物修复师。两人捧着陈旧不堪的待修文物——清乾隆时期的书箱。一人托腮沉思片刻，示意同伴一起轻缓地放下木箱。他拿起小巧的锉刀，一分一毫地摩挲着粗糙的木刺。随着他厚重的手掌每一次的轻轻震动，都有纤细如发丝的的木屑清扬。这般反复谨慎地边斟酌、边打磨了半日，他与同伴直起酸痛的腰背，打量着木箱，仅有的变化是箱角的毛糙复原成精准细腻的光滑弧角。他们的眼里，是满足的光芒。【例文三】他端坐在电脑前，眼睛紧盯着屏幕，荧荧白光打在他脸上，却映出他眼中的执着。他的双手在键盘上纷飞，仿佛钢琴家在黑白琴键上一展才华，一行行代码如乐符般倾流而出，显出别样的美感。突然，他停顿了一下，皱着眉头，手不自觉推了一下镜框，尔后他恍然一笑，手下敲击键盘速度变快，脸上越来越流露出欣喜而期待的神色。“啪”他按下回车，运行成功！他往椅背上一靠，释然地笑了。【例文四】远看摩天大楼上，似有几人。原来那是“蜘蛛人”在辛勤劳作。“一层，两层”……数不尽的楼层高度使我眩晕，但“攀爬”于高楼之上的他们却相当沉着，身手沉稳。轻松一拉手中的绳索，他们便跳下一楼，左手拿布，右手持刷。纵然有烈日骄阳炙烤，纵然有湿透的夹衣贴在身上，风雨无法阻碍他们行进间的跳跃，黝黑的皮肤也无法磨灭他们心中的热情。几人好像熟练的乐手，在一块块玻璃的琴键上弹奏着劳动的乐章。【例文五】他站在热气腾腾的煮面锅前，水气温热氤氲了他的眼，雾气弥漫凝成颊边的水滴。他左手举着一块厚实的面团，右手举刀削面，面片随“刷刷”的声响与面团分离，跌入滚热的水中，片片薄厚均匀，分毫不差。水滴从颊边滴落，并不知那是凝结的水气，还是汗滴。面团变成千万条飞舞的银练窜入水中，一会儿便钻出来，如沉浮的小鱼。他搅动着锅里的热水，端出那一碗令食客垂涎已久的刀削面。【例文六】夜已深了，几部厚重的辞典堆成的书山中，他仍在笔耕。原文中的那几句话，他琢磨了大半天，仍找不到汉语中语境、语义最恰当的对应。他推推镜架——鼻梁处的红印清晰可见，他的口中还在反复念叨着那句“折磨”了他许久的话。一灯如豆，他紧锁眉头，不知疲倦。翻译，这份艰苦而又要求极高的劳动是他毕生的爱与情怀所在。忽然，他眉心舒展，脸上挂起了笑意，灵感来了。

劳动可写其简单含义——洒水、扫地、大扫除……也可写其深层含义——可以是体力劳动也可以是脑力劳动。还可写其复杂含义——创造性劳动……

结论：这个写作任务就像是以“劳动”为主题搭建舞台，同学们可以做广播体操、跳国标舞，也可以跳民族舞、跳芭蕾舞。步骤二：“他山之石”评析例文学写作。【小结】优秀答案给予我们的启示：

中心突出、描写生动、

选材丰富、见识独到。

（2）请以“我为劳动者唱支歌”为题，写一首小诗。要求：感情真挚，富有文采。步骤一：“咬文嚼字”读懂任务关键词。“我”——抒情主人公（可显可隐）“劳动者”——抒情对象（可点可面）“唱支歌”——抒情、吟咏的导向“小诗”——体裁上的要求：在形式上，应注意到押韵、对偶等特点，能较好的使用排比、反复等创作手法；在内容上，能够以精炼的语言描写、抒情、议论（以抒情为主，强调多种表达方式的综合运用），会运用意象进行创作。【例文一】稻苗纤纤，望雨来兮。至诚至挚，盼有收兮。勤勤日月，见汝劳兮。稻苗青青，昼夜不息。以汝双手，高汝青苗。以汝汗水，灌汝纤稻。稻苗壮壮，君食其力。敬之佩之，歌之颂之。失汝稻苗，失我岁月。勉兮勉兮，劳作最高。诗经为体，劳动为题。文质兼美，令人称奇。此等答案，多多为宜。步骤二：“他山之石”评析例文学写作。【例文二】郁郁原上草，矫矫谷中乔。养地未扬名，遮荫不求报。勤者古来有，力耕自辛劳。营营经生计，汲汲搏丰饶。千者扬一名，万家行此道。宜当歌一曲，颂神盼今朝。夙兴夜寐晨昏颠，形销神疲春作老。宫商角羽细谱成，丝竹管弦奏音妙。歌赞劳动精神好，闻者奋起学此道。青青园中葵，乐府入诗题。五七言更替，韵齐味亦奇。古来香山叹刈麦，今有考生颂劳劬。【例文三】我看见，看见你的手，它无数次插入泥土，种起一片青葱。我看见，看见你的背，它重驼以身负砖瓦，林立幢幢高楼。我听见，听见那号子，是金秋农人的号角，掀起层层麦浪。我听见，听见那山歌，是红壤茶娘的呼唤，送来阵阵幽香。我想说，是你劳动者，以身体汗水构筑家园。我想唱，唱给劳动者，因你劳动的丰碑不朽。【例文四】阡陌之间/你面朝黄土背朝天/播撒的绿色是春的期盼/汗水浇灌/收获的金黄是阳光的温暖/手术台前/你是刀锋上的温柔/目光透着安定人心的从容/手边处理的确是生命线上的战争/三尺案边/你是粉笔的起落停连/睿智的双眸召唤我们颔首攀援/芬芳的桃李在你的哺育下亘古绵延/你们用劳动将爱谱写，春满心田【例文五】