厦打造混合式金课课件

通过翻转课堂

混合式教学建设金课的理论与实践高等教育发展趋势新时代高教40条六卓越一拔尖计划2.0一流本科教育宣言ü

推进现代信息技术与教育教学深度融合ü

重塑教育教学形态ü

教育教学模式的深刻变革ü

形成“互联网+高等教育”新形态ü

推动高等教育变轨超车ü

推动课堂革命ü

以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命ü

积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂ü

大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式高等教育发展趋势信息技术通过信息技术与教育教学的深度融合根本改变课堂教学方式提高高校教学水平SPOCMOOC概念？关系？翻转课堂混合式教学智慧教室智慧教学概念翻转课堂翻转课堂就是把传统的教师在课堂上讲解知识，学生课后回家完成作业的教学模式颠倒过来，变成学生课前在家学习教师的视频讲解，课堂上在教师的指导下完成作业。翻转课堂、混合式学习、MOOC、SPOC是什么关系？=

+为什么要翻转课堂？传统课堂？人民日报、团中央媒体痛批沉睡中的大学生：你不失业，天理难容！上课时，清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉没有玩手机的多。学技术不肯动手，学理论不肯动脑。修完了《计算机基础》，连个PPT都做不好。修了两年英语，却连与外国人对话都打怵。传统课堂？•

知识学习

VS

能力发展•

被动学习

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主动学习•

团体学习

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个性化学习•

教师中心

VS

学生中心传统课堂的问题UCLA副校长Cindy

Fan：大学课堂教学可以分为“五重境界”,即“沉默”、“回答”、“对话”、“质疑”和“辩论”。中国大学的课堂多数属于“沉默”的境界,学生大多安静地听老师讲课;教师提问,学生“回答”,师生、生生之间进行互动“对话”不多;而学生对教师进行“质疑”、师生之间就某个问题展开“辩论”的场景则十分罕见。大部分的大学课堂表现出一种“单声道”的模式。传统课堂

VS

翻转课堂•

知识学习

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能力发展•

被动学习

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主动学习•

团体学习

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个性化学习•

教师中心

VS

学生中心布鲁姆教育目标分类理论翻转课堂课堂全面发展视频课堂翻转课堂的核心／最大优势通过把主要的直接讲解移出到课堂之外，从而把宝贵的、面对面的课堂时间用来进行丰富的、有意义的学习活动，最大化学生在课上进行深层参与的时间。SocietyhasChanged!信息网络技术的“破坏式创新”摄影业唱片业新闻业实体零售业劫匪打飞的抢劫，连抢三家店后崩溃：你们杭州怎么没现金的...阿法狗元3天走完了人类3000年的路人类唯一战胜阿尔法狗那个寒夜，疲惫的李世石早早睡下。世界在慌乱中恢复矜持，以为不过是一场虚惊。然而在长夜中，阿尔法狗又和自己下了一百万盘棋。是的，一百万盘。第二天太阳升起，阿尔法狗已变成完全不同的存在，可李世石依旧是李世石。从此之后，人类再无机会。BB

分析了36

个职业被淘汰概率…p

电话推销员p

打字员p

会计保安nnnnnnnnnn99.0%98.5%97.6%89.3%86.0%80-60%房产经纪人工人、司机厨师p

保险业务员97.0%73.4%58.3%p

银行职员

96.8%p

政府职员IT工程师图书管理员摄影师演员、艺人翻译96.8%96.5%95.6%51.9%50.3%37.4%p

接线员p

前台p

客服p

人事91.0%89.7%32.7%32.7%理发师²

互联网+传统集市=²

互联网+传统百货=²

互联网+传统银行=²

互联网+传统红娘=²

互联网+传统交通=²

互联网+传统新闻=²

互联网+传统通讯=²

互联网+……乔布斯之问为什么计算机改变了⼏乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令⼈吃惊！教育目标核心素养学会认知学会做事学会相处全球普遍提倡的七大素养学会改变数学算数母语沟通外语沟通1.

公民责任与社会参与2.

批判性思维学会学习科技数位文化表现3.

学会学习与终生学习4.

自我认识与自我调控5.

创造性与问题解决6.

沟通与合作素养7.

信息素养学习创新生活职业社会责任国家认同国际理解人文底蕴科学精神审美情趣实践创新教育环境可汗学院•

比尔盖茨是他的狂热粉丝：打开未来教育的曙光，一场革命的开始•

已有超过5600万人观看视频，点击率5亿•

拒绝10亿美元；获得比尔盖茨基金会500万美元、google公司200万美元等多家公司的捐助；•

世界上最牛的老师！双师直播、AI应用、学习分析、语音识别、人脸识别、表情识别…教育模式教育技术教育应用问题？问题1外面慕课红红火火，本校教学冷冷清清怎么翻转课堂？怎么翻转课堂？准备阶段（课程）翻转课堂实施阶段（教学）翻转课堂的准备•

翻转课堂的准备阶段（课程模式）•

选择课程•

设计教学大纲（课程纲要）•

课程目标、课程内容、课程实施、课程评价•

教学方案、课件、教学视频、其他教学材料翻转课堂的实施O-PIRTAS翻转课堂教学法O

PIRTA

翻转教学法•

O

Objective

教学目标•

P

Preparation

课前准备、导入•

I

Instructional

Video

课前教学视频•

R

Review

课堂视频回顾•

T

Test

课堂知识测试•

A

Activity

课堂活动设计•

S

Summary

课堂总结提升O

PIRTA

翻转教学法ObjectiveSummaryPreparationInstructionalvideoActivityTestReviewObjectiv

教学目标能力核心素养信息素养批判思维沟通合作自我认识情感动作评价创造应用分析知识理解记忆Preparatio

课前准备活动先前知识动机Preparatio

课前准备活动n

探究活动：准备基础n

在正式教学之前，要先进行探究活动n

讲授、探究、讲授+探究、探究+讲授n

问题导入：激发动机n

有意义学习n

有目的学习Instructiona

vide

教学视频Instructiona

vide

教学视频n

针对知识学习的目标（记忆、理解）n

对应传统课堂的课内教学n

教师讲授的方式n

学生线上自学n

可以使用多元材料n

录制视频需要注意的事项Review

课堂视频回顾Review

课堂视频回顾n

针对知识学习的目标（记忆、理解）n

教师简要回顾课前视频内容n

教师讲授的方式n

时间较短Tes

课堂知识测试Tes

课堂知识测试n

针对知识学习的目标（深化理解）n

解决问题（主客观问题）n

检视、纠错、深化理解单选题1分下面哪个不是布鲁姆教育目标？记忆评价总结分析ABCD提交单选题1分下面关于翻转课堂的说法哪个错误？翻转课堂是一种混合式教学A翻转课堂把直接讲解移出到课外翻转课堂是上课解决问题，课后看视频BCD翻转课堂有利于调动学生的积极性提交单选题1分翻转课堂通常都需要用到视频ABCD通常都采用线上的形式往往都伴随着大数据技术不能在传统教室里进行提交主观题10分您手机里最喜欢的一张照片正常使用主观题需2.0以上版本雨课堂作答请用弹幕打出你对本次培训的想法Activit

课堂活动设计Activit

课堂活动设计n

翻转课堂的核心n

针对能力发展的教学目标n

形式多样（问题解决、小组讨论、辩论、汇报、角色扮演、实地考察）主观题10分请分别列出翻转课堂的优点和缺点各有哪些。正常使用主观题需2.0以上版本雨课堂作答主观题10分请根据O-PIRTAS翻转教学法，设计一次课的翻转课堂教学方案。请把答案拍照上传。正常使用主观题需2.0以上版本雨课堂作答Summar

总结提升Summar

总结提升n

总结反思n

布置课后任务n

布置下次课前准备活动，开启下一个循环O

PIRTA

翻转教学法Objective确定目标SummaryPreparation能力知识总结提升动机基础雨课堂InstructionalvideoActivity知识学习提升能力TestReview深化理解知识回顾翻转课堂是否有效？翻转班v

普通班教学效果对比3.63.53.43.33.23.137570656055传统班翻转班2.92.82.72.6一般能力发展良好教学同伴合作期末分数投票最多可选3项请选择你最想了解的三个问题翻转课堂中教师负担翻转课堂的发展历史翻转课堂与混合式教学翻转课堂与慕课XP如何评价学生ABCIJ翻转课堂中学生负担如何调动学生积极性学校支持问题如何设计课程纲要如何使用网络平台如何设计课堂活动QKL翻转课堂的团队RSDE大班怎么翻转课堂翻转课堂是否有效翻转课堂的优点和缺点翻转课堂值不值得做如何拍摄视频如何安排课外活动小组合作如何组织翻转课堂与PBLMT什么课程不/可以翻转翻转课堂对技术的要求怎么使用雨课堂/学习通NOFUGHW如何判断一门课是否为翻转课堂V提交Ø

大学教学研究中心、教育心理研究所Ø

启动“翻转课堂教学改革研究课题”Ø

向全国招募翻转课堂教改合作研究者Ø

教学共同体、实验、数据、成果Ø

已有170多位老师报名参加课后作业下载并安装雨课堂插件到电脑里，下午进行演示、操作。如何开展教学实验研究郭建鹏厦门大学教育研究院从一篇《Science》论文讲起……提纲n什么是教学实验研究？n为什么要做教学实验研究？n怎么做教学实验研究？什么是教学实验研究？教学实验研究Ø是指采用实验研究的方法，系统设计、实施并分析课堂教学行为及其对学习结果的影响。为什么要做教学实验研究？教学实验研究Ø第一，可以有意识地应用教学理论指导教学行为，改变传统教学方式；Ø第二，可以通过严谨的实验设计分析教学行为的效果，发现并总结出有效教学原则；Ø第三，可以通过行动研究的方式提升教师教学能力，推进教学改革。一种教研模式：课堂学习研究Learning

study(Guo,

Yang,

&Ding,2017;Loetal.2006;Pang&Marton,2005)(Ma,1999;Stigler&Hiebert,1999)选取主题作为研究的载体，草根层次自下而上课例研究的步骤集体备课设计教案初稿授课、观课一位教师执教，其他参与评课对课集体反思，每个成员都负有责任总结、分享结果撰写报告、出版、邀请其他学校听课课例研究实验研究课堂学习研究LearningStudy选择研究的课题拟定学习内容前测、学生访谈及分析确认学习内容关键特征理论课

另堂

一学

个习

循研

环究

的教学设计不同的教学循环分享成果撰写报告检讨整体教学成效后测、学生访谈及分析教学实践、观课如何制作慕课？课

程模

块知识点短视频因子分析的定义与概念因子分析的作用因子分析因子分析的步骤用SPSS进行因子分析视频特点怎么录制教学视频？|

1

教学视频的呈现形式教学视频的呈现形式}

两大类：①拍摄式②录屏式两种方法对比拍摄式录屏式更生活、亲切，更符合国内学生的学习习惯PPT中的图像和文字的质量清晰，可进行手绘可避免PPT长期静止导致学生注意力涣散录制时不用考虑教师本人的个人形象，可用提词能利用手势、表情等直观地传递一些信息制作成本小，速度快，容易编辑录制地点随意关于视频的一些问题²DV？手机？电脑摄像头？笔记本？……²教师头像要不要出现？什么时候