人教版一年级上册数学减法教案一

人教版一年级上册数学《减法》教案〔一〕教学内容：25276教学目标：★通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。★通过比照练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。★通过学生操作、表述，培育学生动手操作力量、语言表达力量;培育学生初步的数学沟通意识。教学重难点：知道减法的含义。教具预备：课件、实物投影、磁力板、55教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手玩耍引导观看，感知减法的含义过电脑反复演示，让学生感知到：33112学生之间沟通感受与体会。教师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。教师说明：313131，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉)学习减法算式由人或纸鹤的数量抽象出数字31。33里面减去l来表示，教师板书“-”。引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生答复的根底上教师板书“=”，并在等号后2。3里面减去l(5)读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。发散联想教师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。看图，体验减法含义。翻开教科书25页，认真观看气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、稳固进展，学会学习：1.动手操作，体验减法含义。(1)做一做的左图①教师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)(2)做一做的右图(2、3)学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作，边摆边说5②学生操作。③汇报沟通5-15-25-35-4(5-55-0)你们是怎么想出得数?看图摆一摆数出来的、用数的组成想5126说说你是怎样想的?看算式摆一摆。6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?板书设计：人教版一年级上册数学《减法》教案〔二〕教学内容：2526275、6、7、8教学目标：通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。通过比照练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。通过学生操作、表述，培育学生动手操作力量、语言表达力量;培育学生初步的数学沟通意识。教学重点难点：知道减法的含义。课时安排：1教学过程：一、创设情境，生成问题3只秀丽的鹤在欢快地唱歌，过了一会儿，1只鹤开放翅膀飞走了，湖面上还有几只鹤?31二、合作探究、解决问题。(一)、3-113133131只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。【设计意图：在教师语言描述的美丽情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分表达了学生的主体作用，加深了学生对减法的生疏。】(二)、4-214224-2=2(三)、动手操作，体验减法含义。(1)做一做的左图①教师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)(2)做一做的右图(2、3)学生独立看图操作，表述含义。(四)、5-2创设情境、生成问题：草地上雨后长出52提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓舞。接着问：该怎样列式?学生答复后，教师板书：5-2=?教师提问：52合作探究、解决问题。、学生独立思考，解决问题。、学生分组沟通想法，教师巡察指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。、汇报、展现、沟通。不管是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓舞。接着提问：假设不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5235-2=3。【设计意图：承受学生宠爱的小白兔采蘑菇的形象，这样学生很快活的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，依据学生已有的学问和生活阅历，独立思考初步形成解决问题的方案，再在小组内交流，形成集体的才智。最终在全班展现沟通，共同优化。符合学生的认知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓舞，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生觉察用数的组成计算减法较简洁。】三、稳固应用、内化提高1261，4142学生说说题意，再列式，沟通算法。2，学生说图意：14225把铁楸然后学生列式完成，小组沟通订正。55谁摆的多。联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。1题，是根本练习，进一步稳固学生对减法的生疏。第2、3题承受课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第45算式，发散学生思维，提高学生对减法的生疏。第5题联系生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。数学来源于生活】四、回忆整理、反思提升这节课同学们的表现格外棒，说一说这节你都学到了什么?教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法板书设计：减法3-1=2减号3124-2=25-2=3教后反思：在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，乐观参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好预备。然后我用语言描述，并用纸鹤演310的生疏 教学要求： 1、通过观看与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 法，使学生能标准干净的书写0。 3、培育学生的想像力，合作、探究的力量和认真书写的好习惯。 4、通过严密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步生疏到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0“的含义 教具预备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 ：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：教师今日带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 示三幅表情各异的猴子图。 〔学生描述三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要符合情理怎么说都可以〕二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？〔小猴看到2个桃乐呵呵〕学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？〔小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的〕学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的生疏 并领读“0“2、发散思维，充分想像 1〕教师竖起2根手指问学生读几 ，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3〕请说一说有关0的物体。 三、出示直尺，提醒其次种含义 1、提醒其次种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 〔直尺上从0开头越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远〕 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，到达的数越大，东西就越长。 量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点“ 师：见过运动会上赛跑吗？运发动跑步的起点就相当于“0“。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出或许远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就留意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0？应当留意什么？ 2、师示范，学生认真观看，然后学生与教师一起书空