19、父爱之舟教案(2课时表格式)

教学设计课课题时父爱之舟1、2年备课级人五年级教材分析：简练的笔触，散淡沉着地从自己幼年写起，记叙成长和学习的过程。点滴小事，娓娓道来，把思念家乡、思念亲人的猛烈情感积蓄起来，让饱满的感情在笔下清亮地缓慢流淌，平和溢出。文中被反复提及的姑爹家的一艘小渔船，既是父亲送作者报考学校和上学的交通工具，又是承载着父爱与望子成龙奇特愿望的期望之舟。以至于小小渔船永久地在作者脑海里留下了难忘的、亲切的形象，也成为他绘画作品中常常消灭的水乡小船形象和情感渊源。这也是本篇课文起名“父爱之舟”的缘由。教材分析〔〕

文章所写的内容看似零碎，其实构造谨严。全篇从梦境开头，引起对往事的回忆。以时间为序，分别从父亲借用小渔船送“我”上学、带“我”做万花筒、凑学杂费等看似平淡无奇的琐碎小事进展比照，小中见大，表现出了父爱的宏大与浅薄。作为一名画家，船的形象固然简洁画出，但无法画出的是小渔船上承载的父爱父亲的爱，两者已经融为一体，无法分割。设计理念：抓住教材编排意图，体会场景描写和细节描写对人物刻画的作用，体悟语言中蕴含的情感。抓住学生年段特点，紧扣文脉，长文短教，培育学生品词析句力量，体会词语背后的情感。教学重难点：从场景和细节刻画的小事中品读大爱。初步感受场景描写的细腻的语言，真挚的情感。学会本课生字词，能够标准、美观地书写，理解文中由生字组成词语的意思。教学目标教学过程

正确、流利、有感情朗读课文，能够想象出课文描写的场景画面。通过品读文字，从小事中感受父亲对“我”的爱。通过品读，联系自己的生活或其他人物事例，感受父爱的宏大，尝试着用语言或者文字进展表达。第一课时一、谈话导入，质疑探究父母之爱是天下大爱，父爱如山，母爱似水。上一篇课文，我们感受了慈母的深情，这节课我们一起去感受父爱的另一种力气。在你们眼中父爱是什么样子的？指名沟通在著名画家、散文家吴冠中先生的心里，父爱却是一叶小舟。提醒课题：父爱之舟学生就课题质疑？二、初读感知，理清脉络自由朗读课文，读准字音读通句子。指名分段朗读课文，相机正音。指导读音：枇杷冤枉纸屑撩起粜稻恍恍惚惚相机理解粜稻、茶房、蚌精、寄宿生等词语。整体感知文本，边读边想，课文中描写了作者记忆中的哪些场景或画面？试着用小标题概括。指名沟通，概括板书。整体感知文本，理清课文画面构造。重点概括：住旅店、逛庙会、送上学、凑学费、缝棉被……读完这篇文章有什么印象深刻的地方？预设：把故事放在梦境中描写；文章看上去很散，是由一个个细小的故事组成；感受到父亲对我的爱，我也很理解父亲；文章是依据时间挨次来回忆的……初步感受父亲形象：通过这些场景和画面，父亲给你留下了什么印象？用一两个词语概括一下，也可以结合文中具体的句子说一说。勤劳、节约、朴实、望子成龙……比照概括写法：上一课《慈母情深》主要通过一件事以母亲语言和动作的细节描写，塑造了慈母形象。可是在这一课，没有描写到父亲的任何语言，那作者又是怎样表现父亲的爱的呢？指名沟通，抓住父亲的动作、心理，放置在一个个场景和细节中，让我们感受到父爱的特别。这篇文章所描写的生活场景离我们太遥远，离我们现在的生活有近100景和生活方式的遥远，课前同学们都搜集了相关资料，谁来介绍介绍和文章有关的时代背景和内容。主要让学生试着感受当时生活的贫困和落后，生活的不易。贫困：中国之贫困，战斗的祸乱；吴冠中家之贫困，人口多，母亲常年生病……落后：生活质量落后，生活条件落后，吃穿住用行的条件……以我们现在的生活或许完全无法想象当时的社会状况和社会生活，只有当我们试着把自己放进那个时代，走进那个生活，才能真正读懂文中的父爱。结合课前查找的资料和刚刚大家的沟通，静下心来默读课文，找出留给你印象最深的场景，用笔圈画出相关的语句。小组内相互沟通最深的场景，说说自己的体会。这就是父爱，望子成龙是天下父母的心愿，所以作者在回忆五十多年前的生活场景时对父爱的细节是历历在目。下节课我们将走进场景和细节感受画家笔下独特的父爱。三、写字指导选择你觉得写不好的字沟通，师相机指导。“蚕、茧、毕”三字上下对正，左右构造留意左右穿插。重点指导半包围构造：左下包右上——迪，被包围部件上露头右空出左上包右下——席、庙、屑、启，字形呈三角形或梯形，被包围部件稍向右外出，含而微露。生练习，师指导。四、作业搜寻文字、图片、视频或访谈长辈连续了解2023〔2023〕中国农村的生活状态。摘抄文中印象深刻的语句。其次课时一、复习导入，回忆场景通过上节课学习，我们知道课文主要写了作者梦境中很多难忘的画面，每一幅画面每一个场景都隐蔽着父亲对“我”的爱。还记得是哪些画面和场景吗？指名说，重点板书：看庙会送上学凑学费……这些场景都和一个人有关，那就是父亲，这位父亲给你留下了怎样的印象？用一个词或一句话来说一说。勤劳、节约、朴实、望子成龙……过渡：这就是父亲留给我们的初步印象。这节课，我们连续品读这些场景，感受这浅薄的爱。二、细读体悟，感受父爱默读课文，选择你印象最深的场景或画面，用笔圈画出最能打动你的词句，并在旁边写下你的感悟。学生自主阅读，圈画批注，教师预设沟通内容：1.看庙会抓住孩子的“心思”来理解父爱：不过的想法啊。引导：庙会上吃的“各式各样父亲觉得我太委屈，又给我买了碗热豆腐脑，他却不愿吃，爱儿子赛过爱自己。玩的——万花筒，这也是画家吴冠中对父亲给自己做万花筒的感谢。引导：以一个孩子的心思，看到吃的我多想要啊!过渡：作者就是通过这样的场景中的细节描写让我们感受到这份特别〔板书：场景、细节〕送上学“读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学，我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。你有过父亲背着你上学的经受吗？想象一下大雨大雪路滑难走的场面，雨雪如何大，路如何滑，人走上面的感觉。指导朗读，突出动词：背起、伏在、撑起……小结：父亲就是这样很屡次背着我上学，父爱就是始终以来的无怨无〔〕凑学费“要住在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里情愿将钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到格外心酸。父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的味道了感受凑学费之不易什么叫“凑”？聚，积攒。你有过“凑钱”的经受吗？说说你“凑钱”是干嘛的？文中的父亲“凑钱”干嘛的？“凑”的是什么？从“凑”字中你读懂了什么？感受学费之多！凑钱不易把“饭费、宿费、学杂费、书本费”换成很多费用，比较句子。作者为什么把这些费用都列出来？〔体会费用之多，凑钱困难〕如何凑钱？父爱之重父亲又是怎么“凑钱”的？理解“粜稻、卖猪方法去“凑钱”呢？如：卖、借、当、挣……品析词句，体会家庭贫困，凑钱不易。过渡：同学们都体会到了父亲的困难，那身处其中的吴冠中又是怎样的感受呢？理解父爱之重作者为什么会格外心酸？还有了第一次真正心酸的哭？可以联系上下文说一说。预设：为贫困的家境感到心酸，为母亲卧病在床而心酸，为父亲辛苦给我凑学费而心酸，为自己帮不上任何忙的无奈而心酸，从而体会父亲为了我读好书的付出……指导朗读。小结：这就是父亲的爱，无论家境多么贫寒，父亲始终对吴冠中寄予这就是场景和细节中感受到的父爱。体会其它场景。住旅店：感受父亲对自己的疼爱缝棉被：正由于对儿子的爱，父亲、一个男人，才做着女人擅长的针线活，为儿子补缀棉被。父亲的背影永久烙在“我”的心里。三、拓展提炼，升华父爱作者在他的文章中还写道〔出示吴冠中《父亲与婚礼》节选〕父亲是农村小学教员，兼种田，因子女众多，家庭生计困难，考虑到田地少，子女长大分家后更无立锥之地，因此尽力设法让子女读书，将来出外谋生，免得留在家里没有活路。为了子女上学，他一生勤俭、节约到了极点，乡里人说他连尿也要憋回家尿在自家粪坑里。我是长子，最先实现他的意愿，努力读书，考进不要钱的师范学校，年年争得奖学金，靠考，始终到考取教育部在全国范围内的公费留学生，中了状元了!教师边板画渔舟边说，父亲送我上学都和姑父的那只小渔船有关，从家乡初小到鹅山高小，在到上无锡师范，最终考取公费留学生，成为画家与作家，都是父爱这只小舟载着我前行。这就是我的父亲啊！回归梦境，感受父爱这份浅薄的爱，刻在心中，印在脑海，时时消灭在睡梦中。出示：课文开头与结尾〔学生读〕是昨夜梦中的经受吧，我刚刚梦醒!……醒来，枕边一边湿。思考：省略号省略了什么？〔其他梦境〕写法点拨：作者抓住梦中的“场景”和“细节”描写让我们感受到了父爱的特别，我们可以在以后的习作中尝试着运用。感悟句子。在文章的结尾，作者说了吗？画出，画的仅仅是小舟吗？是父爱，是对父亲的思念。画不出，画出的是小舟，画出了有形的舟，画不出无形的爱。儿时的点点滴滴深深烙印在作者的心中，呈现在作品里。让我们一起走进吴冠中的作品〔课件出示吴冠中画的渔舟的作品〕理解课题：那你现在明白课文题目为什么叫“父爱之舟”吗？小渔船，既是江南水乡人家的交通工具，是文中父亲送作者报考学校和上学的交通工具，又是承载着父爱与望子成龙奇特愿望的期望之舟。以至于小小渔船永久地在作者脑海里留下了难忘的、亲切的形象。也成为他爱之舟”的缘由。过渡：画家用手中的笔表达了对父亲的爱，你对“父爱”有什么感〔出示句子配乐写话写文中的父亲，也可以写自己的父亲。父亲啊！结合板书小结：尽管是世界著名的画家，小舟易画，父爱难画，他