部编五上第四单元(《少年中国说》)大单元学习任务群教学设计

7/7部编五上四单元（《少年中国说》）大单元学习任务群教学设计学习内容：《古诗三首》——《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》学习主题：爱国情怀学习情境：把深深的爱献给祖国学习目标：学习过程：任务一：编辑“回眸历史”小报

整体感知单元课文，了解单元课文中涉及到的人物、事件，发布编辑制作“回眸历史”小报核心任务，引导学生回顾查找资料的基本流程，在此基础上，引导学生整理关键信息，确定主题，设计版面。活动1：查找时代背景，聆听时空的声音活动2：设计人物专栏，触摸不朽的灵魂任务二：“祖国在我心中”朗讲会活动1：“你的期盼我懂”古诗朗诵

1.创设情境，发布学习任务。本周是朗诵竞赛周，今天是第一个朗诵活动——“你的期盼，我懂”古诗朗诵会。想想怎样读好这三首古诗，要读出怎样的情感。温馨提示：（1）运用学过的方法自主学习生字词，将古诗读通读顺读流畅。（2）借助注释初步读懂诗题和诗句的意思。（3）借助搜集的资料体会诗人表达的情感。（4）思考怎样读出自己的理解。

2.有疑问的同学汇报本疑难，大家共同讨论交流。学生质疑的过程中点拨诗意，点拨情感表达，指导难写的生字“祭”。这三首诗情感强烈且有明显的层次性，在读懂诗句意思的基础上，深切理解诗人的爱国情怀，读出每一句诗表达的具体情感。《示儿》一二句是悲痛深沉的，三四句转为激昂乐观，充满了希望。《题临安邸》先写乐景，马上转为责问，三四句是悲愤地讥讽统治者，只有真正读懂了诗人的心情、态度，才能读出个中滋味。《己亥杂诗》一二句表达了对现实的失望和痛心疾首，紧接着三四句就直接抒发了诗人的渴望，表达了诗人对国家振兴的强烈向往。当然，这些不是老师告诉的，使孩子们读出来的或者没读出来再次练习读出来的。

3.组织古诗诵读会

在学生充分准备的基础上以竞赛的方式组织活动，学生参与积极性高，成效好。

4.查找类诗，体会爱国诗人的情感。（作业）活动2：诵少年中国之盛明中国少年之责

1.创设情境，发布学习任务。课前观看多名大家朗诵《少年中国说》的视频，提出问题，为什么这么多人来朗诵这个作品？从他们的朗读中你能感受到什么？如果让你来朗读这各作品，你打算怎样朗诵，发布任务：继续朗诵，今天的朗诵主题——诵少年中国之盛，明中国少年之责。2.要想朗诵好这篇文章需要做写什么？（读正确、读流利、理解课文内容，体会作者要通过文字表达怎样的情感？）

3.自己读文解决这些问题，遇到不明白的标注，有感受的批注。

4.质疑解疑中将课文读正确读流利，理解内容，体会情感。

（1）理解“少年中国说”中的“说”是什么意思。

（2）运用掌握的方法自主学习生字新词，丰富积累，并将课文读通顺读流畅。重点关注“泻、鳞、惶、翕、胎、矞、硎、履、哉”的意思，结合字义的理解再读有关句子，如“风尘翕张、矞矞皇皇”，初步读出句子所表达的形象。

（3）从作者心中的“少年中国”是什么样的？第二段学习。

找出这一部分写了哪几种事物？它们有什么共同特点？课文写这几种事物的目的是什么？这一段运用的是文言句式，四字一句，写了“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”等七种充满生机和力量的事物形象，语意十分凝练，学生理解起来有一定的困难。学习时，除了鼓励学生结合注释自主理解外，教师还要根据学生实际提供必要的帮助，引导学生抓住事物形象想象画面情景，或引导学生查阅有关资料，加深理解。本段全部是四字一句，而且押韵，比喻、排比手法运用自如，读起来气势如虹，呈现的艺术形象多姿多彩，且都充满朝气，令人振奋，即使不能完全明白每句话的意思，也能通过节奏、音韵感受到字里行间蕴含的强烈情感和精神力量。

（4）“少年中国和中国少年之间有什么关系？”第一段、第三段学习。

这一大段酣畅淋漓的排比句式，论述了少年对于创造一个新兴中国的无比重要性。可结合晚清政府内忧外患等背景资料，深入理解梁启超为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。这段语言形式简单，意思浅白，几乎没有文言文的痕迹。可以通过多种形式的朗读，读出课文振奋人心的雄壮气势；最后一段，正好依托上面的情感氛围，借着已经昂扬的气势，将情绪情感推到高潮、顶峰，如振臂高呼，快意抒发，“美哉……”“壮哉……”，将对少年中国的向往和中国少年的赞美表达得淋漓尽致。

5.观看《中国崛起》短视频，感受今日中国的发展成就，再次齐诵课文，激发心底爱国热情。

6.“诵少年中国之盛，明中国少年之责”朗诵竞赛，使命感与责任感用声音传递。

7.有兴趣的同学可以学唱《少年中国说》。活动3：读“辉煌与毁灭”记国耻于心中

1.读课题，从“为什么说‘圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失！也是世界文化史上不可估量的损失！’”导入学习。

2.读文与直观资料结合，感受辉煌。读中感悟感受园内美景。运用课前搜集的图片等资料，将课文描写与图片对比，体会作者遣词造句之精妙。仿照例句，尝试用“有……也有……”“……或者……”“……还有……”等关联词语，说一说圆明园其它景点，体会当时世界上最大的博物馆、艺术馆。指导朗读，一边读一边想象画面，将一段文字读成一幅流动的画。学生进一步感受圆明园昔日辉煌的震撼。

3.借助视频品读文字，感受毁灭，深入体会“不可估量”的情感。正当学生陶醉于圆明园的恢宏和赞叹之中时，情绪陡转之下，借助视频朗读“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园”这一精确的时间点，把这个刻骨铭心的记忆打开，描述了英法联军是如何毁灭圆明园的。“侵入、闯进、凡是、统统、掠走”一系列动词，准确地写出侵略者的贪婪和野蛮。“圆明园这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。”指导朗读，读出愤怒和痛心。

4.适时介入资料“雨果致巴特雷上尉的信”全文，感受“勿忘国耻、振兴中华”之使命。5.观看3D复原后的圆明园视频，教师深情讲述如此美好现在只是一片灰烬顶格一片灰烬图片，激发学生内心的情感，明确中国少年之责，配乐齐诵《少年中国说》（节选）第一段。

6.搜集为国家富强而奋斗的杰出人物故事，编辑小报。孩子们不仅动情朗诵了课文，有些同学还主动写了读后感，将满腔抱负赋予文字，将奋发图强、建设祖国的种子深埋心中！活动4：讲小岛故事，燃爱国激情1.发布学习任务：以将军的口吻，用简练的语言讲述小岛上海防战士的生活。温馨提示：抓住将军看到的、听到的与海防战士有关的具体描写语句，可以借助有关南海自然环境，中国海防战士生活的相关资料。

2.学生借助拼音将课文读正确、读流利，认会生字。并试着讲故事。3.学生讲故事，其他同学点评，再讲。

4.播放感动中国“王继才夫妇的故事”，了解小岛生存环境的艰难，深化理解海防战士的人物形象与品质，能用自己的话解释最后一段将军行军礼的内涵，点燃爱国际情。

5.作业：以将军的口吻讲故事，发视频或语音。活动5：“祖国在我心中”朗诵赛组织“祖国在我心中”朗诵活动，运用朗诵这一学生喜闻乐见的形式组织活动，增强爱国之情，切身地感受脚下这片土地的可爱任务三：“爱祖国从爱家乡开始”习作展活动1：习作《二十年后的家乡》1.结合单元诗文开启话题，激发学生对“二十年后的家乡”美