1苏教版科学六年级上册教案蜡烛的变化

课1.蜡烛的变化题

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执教时间本课以学生日常生活中格外生疏的蜡烛为例，进一步争论物质的变化，通过探究觉察物质的变化可以分为不产生物质的变化(物理变化)和产生物质的变化(化学蜡烛都是买来的，对于蜡烛是怎么做出来没想过，更没做过。本环节让学生亲自做一支蜡烛，在感受制作欢快的同时，生疏到蜡烛形态发生了变化，但没有产生物质。教其次局部，先做蜡烛燃烧的试验，通过观看枯燥的烧杯内壁、涂油澄清石灰水的烧杯材内壁和白瓷碗底部的变化，生疏到蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等物质；分再通过对蜡烛溶化和蜡烛燃烧生成物的比较，生疏两类变化的特征。假设条件允许，析可以再做纸片燃烧试验，让学生加深生疏第三局部，让学生用所学学问推断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对两类变化的理解，同时意识到物质变化与我们化，如燃烧后的纸、生锈的铁等，构成物体的物质也发生了转变。学生经过几年的科学学习，积存了大量关于物质变化的阅历和学问，但对物质变学情将学生对物质变化的认知引向深入，引导学生学会依据“是否有物质产生”的标准分对物质变化进展分类。对于六年级的学生来说，已经学会使用酒精灯，但对于蜡烛熔析化和燃烧的区分却比较模糊，需要学生在探究中正确操作、认真观看，最终生疏物质的两类变化。1物质变化属于哪一类的证据。科学探究目标：能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，觉察两类变化的不同。科学态度目标：意识到物质变化与我们的生活密不行分，体会人类生产生活对物质变教化的利用。学STSE目标重点重点：生疏物质的两类变化。难难点：查找证据推断物质的变化属于哪一类点教学蜡块、硬纸板、小刀、酒精灯、三脚架、蒸发皿(或铁盒、易拉罐)、试管夹、模子、准棉芯、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗。备教学过程预设 教学复备(一)制作一支蜡烛烛光餐厅的装饰蜡烛)这些形态各异的蜡烛是怎么制作的呢?介绍蜡烛制作的方法：将蜡块切成碎屑，加热蜡屑成蜡油，在模子里学生留意酒精灯的使用方法，加热时留意安全，避开受伤)学生以小组为单位制作并展现蜡烛。是否发生了变化?(加热时，蜡块形态发证了变化，由固体变为液体；冷却后，蜡油又变回了固体)2始终没有发生变化的是什么?(颜色没变、还是蜡这种物质等)冷却后又由液体变回了固体，但是在过程中并没有物质产生。止受伤。(二)探究蜡烛点燃提问：当点燃蜡烛时又有怎样的变化呢?发光等)了哪里?(1)取一只枯燥的烧杯罩在火焰上方，观看烧杯内壁的状况。变化提示学生正确的操作方法，留意安全，避开受伤。汇报试验现象2)澄清石灰水变浑浊，证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。白瓷碗底部有黑色烟灰，证明蜡烛燃烧产生了炭黑。因此，蜡烛燃烧产生了水、二氧化碳和炭黑等物质。形态的变化，没有产生物质：而蜡烛燃烧产生了物质)我们再点燃一小张纸，观看纸有哪些变化，燃烧后变成了什么?(纸燃38.物质的变化可以分为两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生物质的变化，这类变化可以表现为颜色的转变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧、纸片的燃烧。段生疏物质有限，所以引导学生从现象入手提高生疏。〔三〕沟通生活中的两类变化依据是什么?盐溶解于水：形态变化，没有产生物质。，伴有发光发热现象。水的三态变化：形态变化，没有产生物质。铁水变成钢锭：形态变化，没有产生物质。发热现象。体野。填写活动手册P1表格，检查学生对概念的把握状况。玉米变成面粉、白糖烧焦。4系起来，提升科学分析力量和应用力量。〔四〕感受物质变化对人类生活的影响化，便利人们的生活生产。防暑。水变成冰是什么变化，有没有物质产生?(水变成冰是形态变化，没有物质产生)用葡萄酿造出葡萄酒又是什么变化呢，有没有物质产生?(产生物质的变化，葡萄中的糖分在酵母的作用，转化为酒精)学生争论沟通。你还举出类似的例子吗?木炭等)提问：通过这节课你有哪些收获?总结：大千世界有很多的物质都在发生变化，这些变化往往伴随着奇特的现象，但从是否产生物质的角度看，分为不产生物质只是形态的变化和产生物质的变化两种。在课后，同学们可以细心观看生活中的物体，分析它们属于哪一类