小学语文-第七单元二十一课《伯牙鼓琴》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙绝弦》教学设计教学三维目标：知识目标:朗读课文。背诵课文。能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。教学重难点：重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》、《琵琶语》的乐曲；伯牙和子期等资料。教学时间：一课时教法：以读代讲、情境感悟、点拨引导学法：自读自悟、以说促悟、以写促悟课前热身：师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“江水滔滔”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：【清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 】这些词有什么特点，而且都是描写什么的？齐读这些词，引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师：平时如果有意识地积词语，对写作有一定的帮助。 教学过程：音乐导入，揭题课题 老师播放《高山流水》音乐，让学生用心倾听。然后谈感受，这就是有名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后，还流传着一个感人的故事，今天将要学习这个故事《伯牙鼓琴》。学生跟老师一起板书：伯牙鼓琴  根据你在课下搜集到的知识，谁来说说这篇文言文的两个主人公是谁呢？他们之间是什么关系?(朋友、知音）今天让我们一起走进他们的友谊世界。活动一：纵情吟诵识“知音”出示课件：伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世／无足复为鼓琴者。学生自由的，大声的读课文，遇到不好读的地方要反复多读几遍。2、点名读课文，学生评价，老师指导。 3、老师范读课文。 4、学生继续自由练读。 5、学生齐读课文。活动二：高山流水遇“知音”1.师：通过读课文，我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期，师板书：（伯牙  子期  ）两个人各有什么特点？谁来用文中的一句话来说？抓住“善、鼓”理解。 品“志”“善哉” 文中那句话具体写伯牙善鼓琴？子期善听？（学生会读第2句话） 你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴？（伯牙志在高山，就能弹奏出高山；志在流水，就能弹奏出流水来）“志”怎么理解？（心志，情志）伯牙想到哪就能弹到哪，想到什么，就能弹出什么，可见善鼓之名果然名不虚传啊！ 你是从哪看出子期善听的？（……）哪个词说明山高？（巍巍乎）“乎”也是语气词，相当于“啊”，高高啊，意思就是说山非常高，可以说是巍峨挺拔，你能不能通过读表现出来？……【课件：伯牙鼓琴而志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴巍巍乎若太山！”】“善哉”中“善”怎么理解？（太好了、太妙了……）这就是文言文中的一字多义。谁能把那种太好了、妙极了的赞美之情读出来！【课件：少选之间而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”】从哪个词看出江河浩大无边？（汤汤乎）你能把江河的浩的无边读出来吗？（1）想象善鼓的伯牙，还会志在什么地方呢？善听的子期，又会怎样赞叹呢？引导学生理解伯牙志在潇潇细雨、皎皎明月、徐徐清风、皑皑白雪……善听的子期又会怎样赞叹呢？出示课件：[仿句练习] （2）不管伯牙志在哪里，善听的子期都能从他的琴声里明月他的所想，这就是凡伯牙所念，钟子期必得之。  这就是知音啊！板书：知音 再想想，善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还是什么？引导学生说（心声、情怀、志向、苦恼、快乐……）这就是心心相印、心有灵犀，这就是知心人。板画心图案。在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？他为什么偏偏视钟子期为知音呢？出示资料[伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的，都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞，他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声。] （4）当伯牙终于遇到了子期，他的心情怎样的？他心里会怎么想？（欣喜、喜极而泣、异常开心……）带着你的感受读。活动三：破琴绝弦祭“知音”1、（1）无奈世事难料，一年后，当伯牙千里迢迢去江边赴约，却只看到了子期冰冷的坟墓。他从一位老人口中得知，子期不幸去世并留下遗言，把墓修在江边好听朋友的琴声。一瞬间，多少企盼、多少喜悦，都化为无尽的悲伤之中。伯牙此时心情怎样？他会做出什么样的举动呢？出示课件【“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终生不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”】。学生齐读句子。如果你是伯牙，站在子期的墓前，你会对地下的子期说些什么呢？ （2）学生练笔，写下来。 学生汇报，老师评价……2、升华感情，拓展延伸 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！古人说：“士为知己者死。”现在，你知道伯牙为什么要破琴绝弦吗？板书：谢知音  千百年来，无数人都发出这样的感慨，出示课件： 【千金易得，知己难求！ 酒逢知己千杯少！ 海内存知己，天涯若比邻！人生贵相知，何必金与钱！ 人生苦短，知音难求！】 同学们，学了这篇课文后，也许我们没有伯牙子期这样的知音，但生活中应该怎样和同学、朋友相处呢? 3、回味绝弦，试背课文。 今天我们学习了伯牙高山流水遇知音，破琴绝弦谢知音的故事，故事荡气回肠，令人动容。后人就用高山流水形容乐曲高妙或知音难觅。让我们再次伴着《高山流水》这首动听的音乐，去体会这个故事，一齐试着背背课文。 作业： 把课文改写成一篇白话文。  收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书： 25、伯牙绝弦                                           谢  伯牙                     子期 善鼓                 善听    所念           必得            知音《伯牙鼓琴》学情分析叶圣陶老先生曾说：“学习语文，要听说读写四者并重。”六年级学生已初步具有自学能力，且这篇本文古今字义差别不大，学生可以借助注释自主读懂课文意思。在教学时，老师采用以音乐激发学习兴趣；抓住重点词句品词析句，体会知音深刻含义；然后安排配乐写话，激发学生珍惜朋友间真挚情谊，达到以读促写的效果。在学习语文的同时，使学生感受到音乐艺术的魅力。高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。《伯牙鼓琴》效果分析：学生才是课堂真正的主人 记得一位教育名家说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”今天，执教完《伯牙绝弦》后，我对这句话有了醍醐灌顶的感觉。 首先，《伯牙绝弦》是一篇文言文，这是学生第二次接触文言文，编者意图是让学生在积累经典诗文的同时，感受经典诗文的魅力。在充分熟悉教材内容、编排意图、单元目标和学生情况后，我确立了本课教学目标和重难点，根据学生实际情况和教材特点，安排了学习方法和教学方法。学生要“以悟促读”，老师要“以读代讲”。阅读教学是学生和老师同文本之间对话的过程，为了能充分发挥学生是学习主人的作用，课前我要求学生充分预习，了解文本。 以上是课前学生和老师所做的准备工作，课堂中我充分发挥老师的主导作用，而不是主讲作用。老师在课堂中是一个组织者、引导者，所起到的作用就是激发、鼓励、唤醒学生走入文本。只有让学生真正走入文本，触摸文本，体会文本，学生才能和文本之间产生思想上的共鸣，才能产生智慧的火花。课堂也才能变成有活力的课堂。老师的理解代替不了学生，老师的讲解也代替不来学生。老师要把课堂还给学生这个真正的主人，教学不是以教定学，而是以学定教。 如果让这些理念始终贯彻在老师心中，并努力付诸实施，我们的课堂想不精彩都难。《伯牙鼓琴》教材分析《伯牙鼓琴》是部编版教材六年级上册第七单元《文言文两则》的一篇课文。第七单元的专题是“艺术之美”，本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。《伯牙绝弦》评测练习在《伯牙绝弦》一课中有三个基本的教学目标即：朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。课堂上我针对目标设计了三个检测题如下：

选择加点字的正确解释，把序号填入括号。

绝：a断绝

b穷尽

c走不通的

d独一无二的

e极、最

伯牙绝弦（

）

斩尽杀绝（

）绝处逢生（

）

美妙绝伦（

）

绝大多数（

）

悬崖绝壁（

）

善：a擅长、善于

b好

c善良

d容易

e办好、弄好

伯牙善鼓琴（

）

善哉，洋洋兮若江河（

）心怀不善（

）

句子停顿不恰当的一句是：（

）

1.伯牙／鼓琴，锺子期／听之。2.善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。3.锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身不／复／鼓琴4.以为／世／无足／复为／鼓琴者。

三、按课文内容填空

伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而（），锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”（），锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，（）。”锺子期死，伯牙（），终身（），以为（）鼓琴者。它包括了词语的理解、课文朗读、课文内容的把握，课后我对课堂检测结果进行了分析，被检测的学生51名，第一题选择加点字的正确解释，对题率达90%；第二题句子的停顿考察的孩子们对文言文的诵读，对题率达98%。第三题的考察的是孩子课文的识记，这是课堂教学内容的重点，所以掌握较好，95%正确。

通过检测，可以看出对一字多义的理解不够理想，在今后的教学中，应加大字义理解的练习。

《伯牙鼓琴》课后反思《伯牙鼓琴》六年级上册第七组教材的第一篇。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙鼓琴》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

这篇课文虽然是文言文，但相对浅显在教学中学生可以根据注释进行理解，因此我我把重点放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之举及其次举背后隐喻的含义——子期死，伯牙为何摔琴，因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，故破琴绝弦。

在教学时，我首先让学生回忆学习文言文的方法，然后从课文题目入手，理解课题含义，抛下悬念是什么原因让一代弹琴高手痛下这样的决心呢？其次，在读诵课文的基础上理解两个问题，一是你读懂了什么？二是你从哪里看出伯牙和子期互为知音的一句话。通过反复诵读，理解意思，引导学生理解知音，一个善听一个善弹，这就是知音。引导学生展开联想在遇到钟子期前伯牙他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音呢？三是引导学生品味知音之情，这是难点。在设计这一教学环节中，在备课时我花费的时间最多，也是最用心的一个环节，怎样让学生理解伯牙与子期互为知音，情投意合，我设计了几个情景教学：（一）是伯牙听不到子期的赞美和听到了子期的赞美心情分别是怎样的？让学生品味出伯牙遇到知音后狂喜的心情；（二）是如果你是子期听到伯牙弹琴你是怎样赞美的？让学生体会子期和伯牙心灵相通，是一对情感共鸣的知己。在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现高山流水，那还会有哪些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，训练学生以排比的句式仿造课文说句子，有效地调动学生去读书，去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息。在不露痕迹中让学生明白知音就是世界上最懂你、知你的那个人。

在文章的后半部分，指导学生带着伯牙寂寞、孤独、绝望和心灰意冷的心情，有感情朗读，让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。为了让学生深刻理解伯牙那份知音难求的情怀，我还搜集到了子期死后，伯牙写给子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》乐曲中，师朗读这首短歌，再次升华本课的重难点，在教学尾声时，通过欣赏《高山流水》乐曲，让典雅流畅的琴声浸润学生的心灵。由此我想到只有教师切切实实地做到走进文本，理解文本，才能带领学生在文本中自由的穿越，自由的飞扬。

总之，教学永远是一门遗憾的艺术。我感到很遗憾的是由于时间的关系，有些内容有些词语和句子的处理有点浅显，有的甚至一带而过，今后我会在自己的课堂中好