有理数乘法公开课教案_第1页
有理数乘法公开课教案_第2页
有理数乘法公开课教案_第3页
有理数乘法公开课教案_第4页
有理数乘法公开课教案_第5页
已阅读5页，还剩2页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《有理数乘法》教学目标1、知识与技能目标掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。2、能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。3、情感与态度目标通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。教学重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。教学过程设计复习回顾1.有理数加法法则：(1)两数相加，取的符号并把相加.(2)绝对值的异号两数相加，取绝对值的加数的符号，并用的绝对值减去的绝对值.(3)的两个数相加得0.(4)一个数同相加，仍得这个数.2.运算过程应先定，再算.3.有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数.a-b=a+(-b)二、导入新课问题1下面从我们熟悉的乘法运算开始．观察下面的乘法算式，你能发现什么规律吗？3×3=9，3×2=6，3×1=3，3×0=0．追问1：你认为问题要我们“观察”什么？应该从哪几个角度去观察、发现规律？如果学生仍然有困难，教师给予提示：（1）四个算式有什么共同点？——左边都有一个乘数3．（2）其他两个数有什么变化规律？——随着后一个乘数逐次递减1，积逐次递减3．设计意图：由学生自主探究得出负数乘负数的结论．因为有前面积累的丰富经验，学生能独立完成．问题5总结上面所有的情况，你能试着自己给出有理数乘法法则吗？追问：你认为根据有理数乘法法则进行有理数乘法运算时，应该按照怎样的步骤？你能举例说明吗？学生独立思考、回答．如果有困难，可先让学生看课本第29页有理数乘法法则后面的一段文字．设计意图：让学生尝试归纳乘法法则，明确按法则计算的关键步骤．有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。任何数与0相乘，都得0注：解题步骤：判断符号计算三、例1计算：（1）(-3)×9（2）（-5）×（-7）（3）(-34)×(-43学生独立完成后，全班交流．教师说明：在（3）和（4）中，我们得到了(-34)×(-43四、在学习中寻找乐趣翻牌游戏：游戏规则：两个数相乘的积，规定扑克上红色图案符号为正，扑克上黑色图案符号为负1．判断下列运算结果的符号：（1）5×（－3）；（2）（－3）×3；（3）（－2）×（－7）；（4）（＋0.5）×（＋0.7）．设计意图：检测学生对有理数乘法的符号法则的理解．2找碴？：（1）6×（－9）；

（2）（－6）×0.25；

解：原式=6×9 解：原式=6×0.25=54 =1.5（3）（－0.5）×（－8）；

（4）-15解：原式=-（0.5×8） 解：原式=+=-4=5（5）0×（－6）；

（6）-8×112解：原式=+（0×6）解：原式=-（8×11=0=-4设计意图：检测学生对有理数乘法法则的理解情况．例2用正数、负数表示气温的变化量，上升为正，下降为负．登山队攀登一座山峰，每登高1km气温的变化量为－6°C，攀登3km后，气温有什么变化？设计意图

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论