遵守规则教学设计

《遵守规则》『教学设计』一、教学内容分析（一）核心素养培育1.培育学生的道德修养和法治观念。养成明礼遵规的个人品德，践行以文明礼貌、相互尊重、遵纪守法为主要内容的社会公德，养成守法用法的思维方式和行为习惯，提高道德修养，树立法治意识。2.培育学生的责任意识。守规矩，能依规依法参与社会生活与公共事务，做负责任的社会好公民。（二）学情分析初中学生对于“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，但他们的规则意识又是朴素、肤浅的：一是他们对规则的由来、价值欠缺深度思考，无法产生认知和情感上的内在认同；二是初中学生正处于从他律向自律转变的发展过程中，一旦外在压力消失或减弱，行为上就倾向于避免遵守规则。因此，本课需要帮助学生对道德、法律等规则的由来与价值进行深度理解，以产生高度认同，进而成为规则的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定维护者、积极改进者。二、教学目标1.通过对规则产生过程的追溯，学生对规则的社会功能具有高度认同感，体会到不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系。2.通过对社会规则对个人、集体、社会、国家、人类社会价值的分析，学生能从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、个人自由、社会规则关系问题，发展辩证思维能力。3.通过对复杂生活情境问题的探究与分析，澄清学生在遵守规则过程中存在的困惑，树立自律意识，在规则面前作出正确的价值判断和行为选择。三、教学重难点1.教学重点：认同规则的价值和意义，树立规则意识，自觉践行规则。2.教学难点：能剖析现实生活情境中不守规则现象产生的原因，并作出价值判断与行为选择。四、教育价值1.自我成长：增强规则意识，成为规则的自觉崇尚者和自觉遵守者，在遵守规则中保障个人自由。2.我与他人的关系：体会并认同不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，能换位思考、推己及人，通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系，做到心中有他人。3.我与国家、社会的关系：认同社会规则将国家、集体、个人利益从根本上统一起来，自觉遵守规则，维护社会秩序，做到心中有社会，心中有国家。五、教学设计新课导入情境呈现：2022-2023年度“中国美好生活城市”榜单重磅揭晓，南京入选“十大大美之城”；截至2022年，南京连续13年获评“中国最具幸福感城市”。来到南京、爱上南京、留在南京，生活在南京这座城市里的每一个人，都是美好南京的参与者、记录者、见证者。视频播放：城市漫步：发现南京秩序之美——《美丽南京文明有序》师：在同学们制作的金陵微名片中处处闪耀着文明有序、和谐温暖。作为南京的一份子，让我们学以致用，制作《南京城市漫步规则指导手册》，让我们的生活更美好。制作一本具有科学性、实用性的指导手册，至少需要经过四步：撰写指导手册序言→编写指导手册目录及内容→指导手册答辩会→带着手册游南京。本节课的任务是撰写序言。【设计意图】由学生的实践活动分享开始，激发学生兴趣，将学生带入单元大情境、大任务之中。子任务一：撰写指导手册序言（一）学习活动1：如何写序言学习材料展示：作者序小组讨论：学习序言知识，根据手册主题确定序言要回答的核心问题和序言的撰写结构。开展讨论活动核心问题：为什么我们需要遵守规则？撰写结构：背景描述——发现问题并寻找原因——阐述编写手册的意义价值——表达期望。【设计意图】以终为始，目标导向。通过小组探究明确序言要回答的核心问题和撰写结构，明确本课的学习任务和学习重点。（二）学习活动2：发现问题并寻找原因呈现小组城市漫步过程中发现的违反规则的现象和问题。师：这些不和谐现象可能是哪些原因造成的？学生回答结论：导致问题产生的原因归根到底是每一个人能否从内心认同规则的价值，清楚“为什么要遵守规则？”【设计意图】回应学生在社会生活中观察到的问题、困惑，引导学生深入思考问题产生的原因，为进一步探究遵守规则的价值打下基础。（三）学习活动3：规则溯源展示情境（1）近日，江苏南京一女子因在地铁车厢喝瓶装饮料被开“轨道交通设施内禁止行为告知单”，引发热议。（2）支持方、反对方代表观点。（3）南京版地铁“禁食令”出台过程。（4）执法人员提醒。探究问题：（1）你赞成地铁里禁止饮食吗？（2）地铁禁止饮食仅仅是法律法规要求吗？（3）制定规则应该利己还是利人？开展探究活动结论：我们崇尚的观念：（1）规则保障了个人的权利、利益、安全……（2）规则维护了社会的公共利益和社会公平……从而让生活更美好。【设计意图】通过对规则产生过程的追溯，让学生对规则的社会功能具有高度认同感，体认不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则从而妥善处理好彼此间的利益关系。（四）学习活动4：价值探究情境1：南京博物院的预约规则之一：衣容不整者谢绝入馆师:你还知道公共场所哪些对衣容的类似要求吗？为什么博物院要对参观者的衣容衣帽提出要求？学生回答情境2：《治安管理处罚法》修订增设34条案例：2018年日本军服拍照事件、2021年诋毁卫国戍边英雄事件探究:（1）你同意增设这条吗？（2）穿什么、说什么仅仅是个人的事吗？（3）草案中，国家为什么要增设34条？（4）有网友说，“连穿衣的自由都没有了吗？是不是限制太多，管的太多了？”你怎么看？开展探究活动结论：我们崇尚的观念：（1）规则保障了个人的权利、利益、安全以及自由与尊严。（2）规则维护了社会的公共利益和社会公平，维护了国家利益。（3）规则从根本上将个人、集体、社会、国家的根本利益统一起来。从而让生活更美好。【设计意图】通过分析社会规则对个人、社会、国家、人类的社会价值，学生能从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、个人自由、社会规则关系，发展辩证思维能力。通过对复杂生活情境问题的探究与分析，回应和澄清学生在遵守规则过程中存在的困惑，树立自律意识，在规则面前作出正确的价值判断和行