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文档简介
PAGEPAGE4《小数的初步认识》教学设计二六工镇中心学校杨萍一、教学内容:
新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》
二、教材分析,学情分析:
教材分析:小数的初步认识是在学生学习了整数、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识,它的学习,不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现,体现了新旧知识间的内在联系,也符合“数”的发展进程。
学情分析:小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数是十进分数的特殊表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难,针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,找出生活中的“量”与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,重视直观、引导、注重启发,让学生亲历知识的形成过程。
数感:对数的意义的理解,能够用多种方法表示数。本节课借助几何直观图帮助学生理解小数的含义,建立数感。三、教学目标:(1)结合生活情境,借助具体的量和数轴的直观模型,帮助学生在具体事件中了解小数的含义。(2)能识别小数,会读写小数。(3)知道十分之几可以写成零点几。(4)能运用小数表示生活中的一些事物,感受小数与实际生活的密切联系。四、教学重、难点:
重点:掌握小数的读法和写法。难点:在具体事件中了解小数的含义。五、教学准备:多媒体课件六、教学过程:
一、复习导入,揭示课题1、下面这些是什么数?1、、2、4、、、100我们以前学过像1、2、4、100这样的整数,还学过像、、这样的分数。生活中你还见过什么数?(预设:学生举例说出生活中的小数。感受小数与实际生活的密切联系。)今天这节课,我们就来学习小数的初步认识。(板书:小数的初步认识)二、结合情境,了解小数的含义1、认识小数出示生活中的小数情境图,学生试着读出图中的含小数的信息。3.450.852.6036.61.51.2小结:像……2、小数的读法生活中哪里还见过小数,(在学生的回答中摘录小数。请其他学生读一读。)边听边思考:在读小数的过程中你发现了什么?小结:每个小数都有一个“点”,这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。(设计意图:学生在读的过程中感知、发现小数点的左右两边读法的区别,并且进行小结。能识别小数,会读小数。)3、认识小数,感知小数的含义这把尺子上也藏着小数呢,=1\*GB3①你知道“0.1米”在哪儿吗?学生独立思考,根据提示完成课堂小研究第一题。小提示:米就是0.1米,你现在知道“0.1米”在哪儿了吗?谁能说一说你的想法?学生小组交流,汇报。小结:把1米平均分成10份,1分米就是米,用小数表示是0.1米。=2\*GB3②、理解零点几的含义你能在这把尺子上找到0.2米吗?你找到的0.2米表示什么,说说你的想法。0.5米呢?0.9米呢?学生在课堂小研究上标出小数,在小组里讨论,交流。小组汇报。为什么这些数都用零点几米表示呢?这里的1分米、2分米、…都不够1米,是十分之几米,用零点几米表示。(设计意图:借助几何直观图形,理解零点几米的含义……。)=4\*GB3④.只用米作单位怎样表示?学生独立思考,同桌讨论交流,汇报。你能标出2.8米的位置吗?11米2米2.8米(设计意图:借助几何直观图形,理解大于一的小数的含义……。)三、巩固练习,提升认识1.六一儿童节快到了,老师买了一些小礼物送给同学们。从图中你知道了什么?你能把它们的价钱用元作单位表示出来吗?(结合具体情境说说小数的含义)四、了解历史,拓展认识小数的历史早在一千七百多年前,我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。我国古代用小棒表示数。为了表示小数,就把小数点后面的数放低一格。例如:这是世界上最早的小数表示方法。有了阿拉伯数字后,先后出现了像这样表示小数的方法。3.12在西方,小数出现很晚
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