《乡愁》生命语文教学设计

《乡愁》生命语文教学设计《谈生命》是冰心于1947年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义解释上做文章，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则。表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

教学本课时，为了很好的帮助学生，我们先进行了一些有关生命意识的情感储备。让学生回忆已学过的有关生命的诗文及思考关于生命的三个问题。学生经过思考讨论后，明白了生命的来之不易，生命的独特和珍贵以及生命的不可重复性。从而为教学《谈生命》奠定了良好的情感基调和探究的动力。

在引导学生阅读课文、理清文章思路的基础上，通过讨论探究的方式完成对文本的解读。针对文章中作者对生命的独特感悟和深刻见解，我设计了两条探究专题。一是作者把生命比作春水和小树后，为我们描绘出了怎样的生命图景？二是作者在描绘生命图景时运用了怎样的表达技巧？这两个问题几乎涵盖了全文的主要内容。第一问题主要从内容角度切入，引导学生从感性上把握文章的主要内容，并体会作者运用比喻手法表情达意的妙处；第二个问题主要从写作技巧的角度进行探究，意在引导学生从理性上品味文章的精妙之处。

在探究过程中，为了更好的完成教学目标，我们可采用分小组探究讨论的方式进行。通过代表提问、代表回答、分角色朗读、大家我一语等方式开展灵活多样的课堂教学活动。努力创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生在积极参与教学的过程中产生合作和探究的欲望。

当然，由于本文是著名作家冰心的经典之作，所以在教学中我们一定要引导学生反复朗读课文，在朗读中感悟文章的美妙之处。同时要引导学生结合自己的生活体验和阅读积累展开联想和想象，并能够跳出课文从更深的层次对文章进行个性化的解读。通过这一系列的教学活动不仅可以帮助学生理解课文内容、掌握一定的阅读技巧。同时也可以帮助学生正确的认识生命、珍爱生命并懂得怎样去面对生命中的痛苦与幸福。

《女娲造人》是一篇神话故事，这个故事很能激起学生的阅读兴趣，所以这篇课文的教学目标主要是让学生了解神话的特点，了解古代人民的想象力，以及神话的起源。通过本文的学习，还要求学生了解神话与传说的区别。

知识与能力：了解神话的特点及有关知识；理解并运用想象、联想手法；了解人类起源，知道自己的生命是如何演变过来的。

过程与方法：在合作、探究的过程中完成学习目标；在运用中提高语言表达能力。

情感态度与价值观：体验神奇的想象，感悟先人的智慧。

教学重点：了解神话的特点及有关知识；理解并运用想象、联想手法。

教学难点：了解人类起源，知道自己的生命是如何演变过来的。

教法：本课主要采用“自主探究”式教学法，即在教师的引导下，以学生为主体，通过小组讨论、比较、质疑、交流等方式进行主动学习，激发学生的学习热情，挖掘学生潜能，努力减轻学生的学习负担。

学法：本课要求学生以自主探究学习方式为主，在教师创设的情境中引起对神话的兴趣，通过观察、想象、思考、实践等活动，增强学生的参与意识，培养良好的学习习惯。同时鼓励学生运用所学知识解决实际问题，重视知识的迁移运用。

导入新课：首先让学生回忆自己小时候听过的神话故事，比如“嫦娥奔月”、“牛郎织女”等，然后引导学生思考这些故事反映了古代人民什么样的思想。通过引导学生思考和讨论，引出本课的主题——女娲造人。

学习新课：首先让学生朗读课文，了解文章大意。然后让学生分组讨论文章中提到的神话的特点，比如想象丰富、人物形象鲜明等。接着让学生思考文章中提到的几个问题，比如“女娲为什么要造人？”、“她是怎样造人的？”等。然后让学生自由发言，发表自己的看法。最后由教师总结学生的观点，引导学生理解文章的主旨。

巩固练习：让学生用自己的语言复述女娲造人的故事，并用自己的想象力描绘出女娲的形象。通过这些活动，锻炼学生的口头表达能力和想象力。

课堂小结：让学生总结本课学到的知识，比如神话的特点、女娲造人的原因和方法等。然后由教师对学生的总结进行评价和补充，引导学生更深入地理解课文内容。

本节内容是生物必修一《分子与细胞》中的重要知识点，涉及许多核心概念，如氨基酸、蛋白质的结构和功能，蛋白质的合成过程等。这些概念对于学生理解细胞的生命活动和代谢过程具有重要意义。

理解氨基酸的结构特点及种类，明确氨基酸的分类和特点。

掌握蛋白质的结构和功能，理解蛋白质在生命活动中的重要作用。

了解蛋白质的合成过程，明确遗传信息的表达与翻译。

培养学生分析问题和解决问题的能力，提高科学素养。

导入：通过展示一些日常生活中的蛋白质制品图片，引导学生思考蛋白质的重要性。

氨基酸的结构和种类：通过多媒体展示氨基酸的结构和种类，让学生明确氨基酸的基本构成及分类。

蛋白质的结构和功能：通过表格对比、图片展示等方式，让学生了解蛋白质的结构和功能，并强调蛋白质在生命活动中的重要作用。

蛋白质的合成过程：通过动画演示和讲解，让学生了解遗传信息的表达与翻译过程，明确蛋白质合成的步骤和要点。

课堂练习：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生练习解决实际问题，加深对知识的理解和应用。

总结与反思：通过回顾本节课的重点内容，引导学生进行反思和总结，加深对知识的理解和记忆。

采用多媒体教学，通过图片、动画等多种形式展示教学内容，使学生更加直观地理解知识点。

采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生了解蛋白质在生命活动中的作用和意义。

采用小组讨论法，通过小组讨论的方式，引导学生自主思考和解决问题。

通过课堂练习和课后作业，加深学生对知识的理解和应用能力。

本节课的教学内容较为抽象，需要学生具备一定的基础知识才能更好地理解。因此，在教学过程中要注意与学生的互动，及时了解学生的掌握情况。

在教学过程中要注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，通过案例分析、小组讨论等方式引导学生自主思考和解决问题。

在教学过程中要注重与学生的情感交流，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性和参与度。

《自相矛盾》、《田忌赛马》和《跳水》是小学语文教材中的经典课文，它们分别呈现了不同的主题和语文要素。在本文中，我们将深入剖析这些课文的内容，为教师们提供一些有关如何解读和设计这些课文的教学建议。

《自相矛盾》：这篇课文主要表达了说话做事要实事求是的道理。通过人物自我矛盾的言行对比，突显出故事中的矛盾冲突。《田忌赛马》：这篇课文讲述了田忌通过巧妙的策略赢得了赛马比赛的故事。主题是赞美智慧和策略在解决问题中的重要作用。《跳水》：这篇课文讲述了一个孩子因贪玩而不慎陷入危险境地，通过跳水的方式得以自救的故事。主题是生活中的突发事件和应对方法。

针对这些主题，我们建议教师在进行教学设计时，要注意以下几点：

引导学生理解课文主题：教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文的主题，并生活实际，让学生体会主题的现实意义。

结合语文要素进行拓展：教师可以结合课文中的语文要素，如描写、对话等，让学生进行拓展练习，既锻炼语文能力，又加深对主题的理解。

培养价值观和情感态度：在理解课文主题的基础上，教师应当培养学生的价值观和情感态度，让学生在学习课文的过程中，树立正确的价值观和情感态度。

《自相矛盾》：故事的情节发展主要是通过人物之间的对话和行动来推进的。人物之间的矛盾逐渐升级，最后通过一个孩子指出矛盾所在，才解决了问题。《田忌赛马》：情节的发展主要通过赛马比赛的准备、进行和结果来展现。田忌通过观察和分析，想出了一种巧妙的方法，最终赢得了比赛。《跳水》：故事的情节发展主要围绕孩子如何一步步陷入危险，以及如何通过跳水来脱险展开的。

对于情节的分析和理解，我们建议教师从以下几个方面进行设计：

帮助学生理清故事情节的逻辑和关联：教师可以引导学生找出故事中的关键事件和转折点，理解情节的发展过程。

分析情节对人物和故事的作用和意义：教师可以让学生探讨故事中情节的发展对人物形象和故事主题的作用，理解情节的重要性。

拓展学生的想象力和创造力：教师可以让学生根据故事情节进行想象和创造，比如改编故事结局或者创作类似的故事，培养学生的想象力和创造力。

《自相矛盾》：故事中的主人公夸大了自己的产品优点，导致言辞自相矛盾，最终引起了众人的嘲笑。《田忌赛马》：田忌是故事中的主角，他通过智慧和策略赢得了比赛。文中还塑造了一个冷静、实诚的孙膑形象。《跳水》：故事中的主人公孩子是主要人物，他因为贪玩而走到危险的境地，最终通过跳水自救。

针对人物的分析和教学，我们建议教师从以下几个方面进行设计：

帮助学生理解人物的身份和性格特点：教师可以让学生通过阅读课文，理解人物的身份、性格特点及其在故事中的重要作用。

分析人物之间的关系和互动：教师可以引导学生找出故事中人物之间的关联和互动，理解其对情节发展的作用。

通过角色扮演加深理解：教师可以组织学生分组进行角色扮演，让学生深入理解人物的性格特点和情感变化。

对于《永久的生命》这篇文章，我有着深深的体会。这篇文章以生命为主题，通过对比和反复的手法，表达了作者对生命的珍视和热爱。在教学过程中，我深受启发，也深刻地认识到了生命的重要性和价值。

在引入阶段，我通过播放一段关于生命的短片，让学生们直观地感受到了生命的神奇和伟大。然后，我引导他们思考：生命是什么？我们应该如何珍惜生命？通过这样的引入，学生们能够更好地理解文章的主题和意义。

在文本解读阶段，我着重讲解了文章中的重点和难点。我让学生们了解到文章中的生命指的是什么，以及作者对生命的看法。然后，我引导他们分析了文章中的对比手法和反复手法，以及这些手法在文章中的作用。通过这样的分析，学生们能够更好地理解文章的写作技巧和表达方式。

在讨论与思考阶段，我让学生们结合自己的生活经验，思考生命的意义和价值。我引导他们从不同的角度去思考生命，比如从个人、家庭、社会等不同的角度去考虑。通过这样的思考，学生们能够更加深入地理解生命的价值和意义。

在总结与拓展阶段，我总结了文章的主题和意义，并引导学生们思考如何在日常生活中珍惜生命。我还向他们介绍了相关的拓展资料，比如关于生命的科学知识和文学作品等。通过这样的拓展，学生们能够更加全面地了解生命的重要性和价值。

通过这次教学，我深刻地认识到了生命的重要性和价值。我也认识到了作为一名教师，我们应该引导学生们正确地看待生命，珍惜生命。在未来的教学过程中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教育服务。

行为主义心理学是心理学的一个重要分支，它强调环境对个体行为的影响，认为个体的行为是通过对环境的刺激和反应而形成的。在教育领域中，行为主义心理学强调教师通过控制和调整教学环境来促进学生的学习。语文教学设计是指教师根据学生的实际情况和教学目标，对教学内容、教学方法和教学策略进行系统规划的过程。在语文教学设计中，行为主义心理学的观点可以提供一种有效的方法来促进学生的学习。

以《雷雨》教学设计为例，本课是一篇描写雷雨的文章，旨在让学生了解雷雨的特点和危害，并培养学生的观察和描述能力。根据行为主义心理学的观点，教师可以采取以下步骤来进行教学设计：

确定教学目标：本课的教学目标是让学生了解雷雨的特点和危害，并能够用语言描述雷雨的情景。

选择教学内容：本课的教学内容包括雷雨的成因、特点、危害和防护措施等方面。

设计教学策略：本课可以采用多媒体教学、互动式教学和情境模拟等多种教学策略。

制定教学流程：本课的教学流程可以分为以下几个步骤：

a.导入新课：通过播放雷雨的视频或图片，引导学生进入本课的主题。

b.讲解新课：通过多媒体展示雷雨的成因、特点、危害和防护措施等方面，引导学生了解雷雨的基本知识。

c.互动交流：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生交流对雷雨的认识和理解。

d.巩固练习：通过课堂小测验或写作等方式，引导学生巩固所学知识。

e.课堂总结：通过总结本课所学知识，引导学生对雷雨有更深入的认识和理解。

评估教学效果：通过观察学生的表现和测试成绩等方式，评估教学效果是否达到预期目标。

通过以上教学设计，可以看出行为主义心理学对语文教学的影响主要体现在以下几个方面：

强调教师的引导作用：在本次教学中，教师充分发挥了引导作用，通过多媒体展示和讲解的方式，帮助学生了解雷雨的基本知识。同时，教师还通过互动交流和巩固练习等方式，引导学生深入理解和掌握所学知识。

注重学生的参与和互动：本次教学设计充分体现了学生的主体地位，通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与教学过程，与教师和其他学生进行互动交流，从而提高了学生的学习积极性和主动性。

强化教学目标意识：本次教学设计紧紧围绕教学目标展开，通过选择适当的教学内容和方法，制定合理的教学流程和评估方式，确保教学效果达到预期目标。这种教学目标意识有助于提高教学质量和学生的学习效果。

认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“素、宜”等11个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，在语境中体会两个“飞”字的不同含义。

学习并积累描写白鹭的精妙词语；学习并描写白鹭的句子。

了解作者用词的准确，养成推敲字词的好习惯。

感受作者描写的白鹭的美，激发学生对鸟类、对自然的热爱之情。

有感情地朗读课文，在语境中体会两个“飞”字的不同含义。

学习并积累描写白鹭的精妙词语；学习并描写白鹭的句子。

学生质疑：白鹭是什么样子的？白鹭有哪些特点？白鹭有什么生活习性？……

教师小结：同学们想知道的这些问题，答案都在课文里，让我们一起来读一读《白鹭》这篇课文吧！

同桌互读生字，互相纠正字音。说说你记住了哪些生字？怎么记住的？学生回答。教师相机指导、小结识字方法。

学生分小组读生词卡片，再集体读一读生词。教师抽读卡片，学生抢答。

指名学生分段读课文，学生评议。教师相机范读，指导读长句子。学生再练读课文。

集体再指名学生读，其他同学评议，教师小结，并指名分段朗读课文。其他同学评议。教师相机范读全文。学生再练读课文。

学生自选段落展示朗读。教师小结并提出学习要求：认真读课文，想一想，作者笔下的白鹭给你留下了怎样的印象？作者是怎样写出白鹭的特点的？你还有哪些不懂的地方？用自己喜欢的方式做出标记。

学生自读第一自然段，指名谈感受。教师小结：作者在这一自然段中用一个词鹭概括了白鹭的特点，写出了白鹭精巧的外形和优美的身姿。请同学们默读这一段，把你认为写得好的地方画下来，多读几遍，仔细体会作者用词的巧妙。学生自读、圈画、交流。教师相机指导重点词语：精巧、色素配合身段适宜等。学生再齐读第一自然段体会用词精妙。教师小结学法：同学们通过品词析句，已经体会到了作者用词的巧妙，感受到了白鹭的美丽可爱。请大家用同样的方法学习第二到第五自然段，感受白鹭的生活习性之美及作者用词的巧妙。（学生自主学习二至五自然段）

学生分小组交流学习情况并集体汇报学习成果。（教师相机播放课件）学生汇报：作者用对比的方法突出了白鹭形体“精巧”的特点；作者用一系列连绵不断的动词展现了白鹭捕鱼时“动”的场面美；作者把白鹭站立枝头的样子比作一首优美的诗，运用了比喻的手法生动地写出了白鹭给乡村生活带来的“静”之美；作者连用两个“飞”字表现了白鹭的轻盈优美。教师小结：同学们真会读书！你们通过反复品读、合作交流的学习方法体会到了白鹭的生活习性之美及作者用词巧妙的特点。让我们分角色朗读课文二至五自然段，感受白鹭的美及作者用词的巧妙。（学生分角色朗读课文）积累好词佳句（机动）今天我们学习的这篇课文里有很多描写白鹭的精妙词语和优美句子，同学们一定有很多收获吧！谁愿意把你的收获和大家分享？学生自由谈。（教师根据学生的回答情况相机板书重点词语）小结学法通过这节课的学习，我们不仅感受到了白鹭的美，还学会了怎样读书。读书时，要一边读一边想：作者写了什么？是怎样写的？这样写有什么好处？通过朗读把作者的感受表达出来是一种很好的学习方法；通过比较不同表达方式的不同效果也是一种很好的学习方法；一边读一边做读书笔记也是一种很好的学习方法；一边读一边想象也是一种很好的学习方法……同学们在以后的读书过程中可以试着运用这些方法，相信你会有更多的收获！

《登高》教学设计：语文教育心理学的应用与分析

《登高》是一篇描绘秋日登高远眺的散文，作者杜甫以其独特的视角和生动的文字，表达了对于自然景观的感慨和对生命的思考。本文将从语文教育心理学的角度，分析《登高》教学设计的合理性，以期为提高教学质量提供有益的参考。

语文教育心理学是研究语文学习中认知、情感和意志品质等心理现象的科学。其中，认知过程包括学生对语言文字的理解、分析和记忆等；情感表达体现在学生对文本的感悟和体验上；意志品质则反映在学生的学习动机、兴趣和习惯等方面。这些因素共同影响着学生的语文学习效果。

帮助学生理解文本内容，体会杜甫的思想情感；

引导学生通过朗诵、讨论等方式，深入品味文本中的语言文字；

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高其对古典文学的热爱。

这些目标与语文教育心理学紧密相连。认知过程帮助学生掌握文本内容，情感表达促进学生对文本的深入理解，意志品质则有助于学生养成良好的学习习惯和审美情趣。

(1)导入：介绍杜甫的生平和《登高》的创作背景，激发学生的学习兴趣；

(2)朗读：通过范读、齐读、个别读等方式，引导学生掌握文本的朗读技巧；

(3)讲解：分析《登高》中的语言文字，帮助学生理解文本内容；

(4)讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《登高》中所表达的思想情感；

(5)总结：概括《登高》的主题思想，提升学生的文学鉴赏能力。

(1)情境创设：通过多媒体手段，为学生营造一个秋日登高的氛围，帮助学生进入文本情境；

(2)问题引导：设计具有针对性的问题，引导学生深入思考文本内容；

(3)合作学习：组织学生进行小组讨论，培养其合作意识和沟通能力。

为配合《登高》的教学，可准备以下教学材料：

(1)多媒体课件：包括秋日登高的图片、背景音乐等，以营造适当的学习氛围；

(2)课文范读录音：提供标准的课文朗读录音，帮助学生提高朗读技巧；

(3)讨论题目：设计具有挑战性的问题，引发学生深入思考和讨论。

情境创设：利用教学材料中的多媒体手段，为学生营造一个真实的秋日登高情境，帮助学生更好地理解和感受文本内容；

任务设置：根据教学目标和教学内容，设置合理的学习任务，引导学生逐步深入学习；

反馈评估：根据学生的课堂表现和作业反馈，及时调整教学策略和方法，以确保教学效果最大化。

提高语文能力：深入理解《登高》的内容和思想情感，掌握相关的文学鉴赏方法；

增强学习动机：通过合作学习、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和动力；

发展思维能力：通过问题引导、讨论等方式，培养学生的思维能力、创新意识和实践能力；

提升审美情趣：感受《登高》中的意境美和语言美，提高学生的审美情趣和文化素养。

《赤壁赋》是中国古代文学中的一篇经典之作，它具有深厚的文化底蕴和丰富的思想内涵。在语文教学中，如何确立《赤壁赋》的价值，并设计相应的教学活动，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇美文，是一个值得研究的问题。

在《赤壁赋》中，关键词主要包括：赤壁、赋、明月、江水、曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。这些关键词贯穿了整个文章，与文章的主题紧密相连。赤壁是文章的核心场景，赋是古代的一种文体，明月和江水则象征着诗情画意的美景。曹操、孙权、刘备、诸葛亮等历史人物的出现，则为文章增添了深厚的历史底蕴。

《赤壁赋》主要描绘了赤壁之战的情景，通过曹操和孙权、刘备和诸葛亮等历史人物的对比，表达了作者对英雄人物的缅怀和对历史的思考。同时，文章还通过生动的描绘和细腻的心理描写，展现了曹操和周瑜之间的矛盾和斗争，以及孙权和刘备之间的联盟和分裂，这些情节都为文章增色不少。

通过朗诵和小组合作的方式，让学生熟悉课文内容，感受文章的韵律和美感。

通过讲解和展示历史背景和人物关系图的方式，帮助学生了解文章的历史背景和人物关系。

通过分析和讨论的方式，引导学生深入理解文章中的关键词和重要句子，理解作者的表达意图和情感。

通过小组研究和课堂展示的方式，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，从自己的角度出发，对文章进行解读和评价。

通过以上的教学活动，我们可以有效地确立《赤壁赋》在语文教学中的价值，并帮助学生更好地理解和欣赏这篇美文。我们还可以培养学生的文学鉴赏能力、历史意识和团队协作精神等多方面的素养。在未来的研究中，我们可以进一步探讨如何通过创新的教学手段和评价方式，更好地实现《赤壁赋》的教学目标，提高学生的语文综合素养。

随着教育的不断进步和课程改革的不断深化，语文教学越来越注重学生的实际应用能力和综合素质的培养。在这样的背景下，老王生活化语文应运而生，旨在将语文教学与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力和人文素养。

让学生在实际生活中感受到语文的魅力，培养他们的语文素养。

通过生活化的语文教学，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

通过与实际生活的，培养学生的情感态度和价值观。

教学内容：以实际生活中的场景和事件为背景，选取相关的语文素材，进行阅读、写作、口语表达等教学。

（1）导入：以生活中的某个场景或事件为切入点，引导学生进入语文学习的状态。

（2）阅读理解：选取相关的生活化阅读材料，引导学生进行阅读，并理解其中的含义和意义。

（3）写作指导：根据阅读材料，设计相关的写作题目，让学生进行写作练习，培养他们的写作能力。

（4）口语表达：让学生就某一生活场景或事件进行讨论和交流，培养他们的口语表达能力。

（5）总结与评价：对学生的学习情况进行总结和评价，并给出相应的建议和指导。

教学方法：采用生活化教学的方法，将语文教学与实际生活紧密结合，让学生在生活中学习语文，在学习中体验生活。

教学手段：利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

教学资源：选取生活中的场景和事件为教学素材，充分利用现有资源，如网络资源、图书馆资源等。

评估方法：采用多种评估方式，包括考试成绩、平时表现、口语表达等，全面了解学生的学习情况和综合素质。

教学反思：根据学生的反馈和教学效果，对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时改进。

教学改进：根据教学反思的结果，对教学方法、手段等方面进行改进和提高，使教学更加符合学生的实际需求和教学目标的要求。

文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性。

把握文中父亲的思想性格。理解标题的双关意义。

父母对我们的爱是真挚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，我们子女对这种感情有的当时就体会到了，有的过了很多年后才逐步体会。长辈们的这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代年轻人。同学们，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中还是在父母的神情语气里？无论是哪一种，都会令我们终生难忘。今天，我们要学的课文《爸爸的花儿落了》就写出了课文中的“我”所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。

林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大坂，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学社。

这是一篇作者回忆父亲的文章，回忆中记叙了爸爸对自己的教育、关爱和关于自己的一些“伤心事”，“我”在爸爸去世时终于体会到“爸爸的花儿落了”，“我已不再是小孩子了”。全文以“爸爸的花儿落了”为题，第一层意思是爱花、养花，第二层意思是父亲离开